吳欣圓

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，如何讓學(xué)生寫出言辭優(yōu)美、富有創(chuàng)意的習(xí)作，是許多語(yǔ)文教師在作文課上的終極目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，讓學(xué)生通過作文充實(shí)精神家園，提升人生境界，是目前新課程作文教學(xué)的關(guān)鍵。

但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來(lái)，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管他們很努力的講解，但學(xué)生仍無(wú)所適從，一籌莫展。在此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述一下自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、佳作欣賞，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生都會(huì)有《優(yōu)秀作文選》或者其他的作文參考，我們可以結(jié)合我們所上的單元的體裁，叫學(xué)生去找些有關(guān)的作文，然后給一定的時(shí)間在班里閱讀，每當(dāng)這時(shí)，我便同學(xué)生一起欣賞作文的精辟之處，以這種方法來(lái)積累素材，豐富寫作知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生寫作。如在上《背影》這篇課文的時(shí)候，叫學(xué)生去找些通過描寫身體的某部位來(lái)體現(xiàn)父愛、母愛的文章，學(xué)生找了很多，有《父親的腳》、《母親的手》、《皺紋》等文章，我們就按照以上的方法來(lái)積累，并鼓勵(lì)學(xué)生這樣的作文我們同樣可以寫出來(lái)！學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中收集寫作材料

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升認(rèn)識(shí)和開發(fā)情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)情感，不失為解決問題的兩種好途徑。如，針對(duì)冬季枯水造成停水、停電給大家生活帶來(lái)諸多不便這一日?，F(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生就此作展開討論，學(xué)生議論紛紛，講了許多因缺水停電引出的故事，貯水的緊張氛圍，為節(jié)約水沖馬桶而排隊(duì)上廁所的尷尬，為無(wú)水洗漱而跺腳的惱恨，無(wú)法復(fù)習(xí)功課完成作業(yè)的委屈等等。由此，再誘導(dǎo)學(xué)生做深入思考，自擬題目寫一篇作文。結(jié)果，學(xué)生涌現(xiàn)出“為何失去了才懂得珍惜”、“環(huán)境保護(hù)的刻不容緩”、“靠天吃飯，科技發(fā)展緩慢仍不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求”等等異彩紛呈的好思路。

三、端正思想，明確章法

文章要寫出意義，對(duì)讀者要有啟發(fā)，雖然中學(xué)生的作文做不到令人擊節(jié)贊賞，但要盡力往這方面靠近，文以意為主，就好像人以德為主一樣，開明的班主任，只要學(xué)生有正氣，他就愿意他當(dāng)班長(zhǎng)，意義是相同的。作文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果完全可以打破?！白非蟪删驼卟挥?jì)成績(jī)；重視成功者不守成規(guī)?！边@句話幾乎就是我的教學(xué)準(zhǔn)則，寫作不要墨守成規(guī)循常習(xí)故，要有創(chuàng)意，但是文章總要有個(gè)目的，說明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)一種品德，或者批評(píng)什么行為，讀完了文章，讓人深思，回味無(wú)窮，這就是寫作的目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘抄、分類積累的習(xí)慣

眾所周知，這點(diǎn)很重要，但真正能堅(jiān)持做的學(xué)生很少，而學(xué)生不能堅(jiān)持的真正原因在老師，是老師們不能堅(jiān)持：初一強(qiáng)調(diào)、檢查多一些；初二偶爾強(qiáng)調(diào)，檢查就免了；到了初三，基本上許多語(yǔ)文老師已經(jīng)忘記布置這道作業(yè)了。而在我所教的班級(jí)，學(xué)生已經(jīng)形成了一種思維定勢(shì)：語(yǔ)文作業(yè)天天有，至少兩種：閱讀摘抄和練字。最初學(xué)生也煩，但當(dāng)他們的寫作水平提高了，他們從中嘗到甜頭的時(shí)候，他們已不再把閱讀摘抄當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣一種享受。尤其對(duì)于初一學(xué)生，培養(yǎng)閱讀摘抄、分類積累的習(xí)慣非常重要，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須要持之以恒去做的，因?yàn)椋呵蓩D難為無(wú)米之炊。

五、善用聯(lián)想和想象

寫作是反映生活，但絕不是照搬生活，讀者閱讀文章是需要一種美的享受的。所以，無(wú)論是表達(dá)自己的見解和思想，還是傳達(dá)自己對(duì)美的體驗(yàn)，都需要“藝術(shù)地再現(xiàn)”，這種“藝術(shù)地再現(xiàn)”特別需要聯(lián)想和想象。當(dāng)我們有了一種認(rèn)識(shí)，有了一種思想，有了一種體驗(yàn)，要學(xué)會(huì)找一個(gè)相似的寄托物，把我們的認(rèn)識(shí)、思想、體驗(yàn)滲透進(jìn)去，讓讀者掰開或砸爛咀嚼這個(gè)寄托物去品鑒揣摩其中的滋味，從而得到美的享受，而不是直接地向讀者訴說。這個(gè)“罐裝”自己的思想的過程就特別需要借助于聯(lián)想和想象來(lái)完成。例如：郭沫若寫的《天上的街市》大量地運(yùn)用了聯(lián)想和想象手法。課文的第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，于是想象天上的街市，這一節(jié)詩(shī)句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫意的美妙意境，詩(shī)人展開了想象的翅膀，他既不滿地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國(guó)中抒寫自己的理想，詩(shī)的第三、四節(jié)由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活，相到人物，詩(shī)人聯(lián)想到中國(guó)民間故事中的牛郎織女。但傳說中的牛郎織女是不自由的，而詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩(shī)人的想象中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。“你看，那淺淺的天河，/定然是不甚寬廣，/那隔著河的牛郎織女，/定能夠騎著牛兒來(lái)往。”“我想他們此刻/定然在天街閑游，/不信請(qǐng)看那朵機(jī)流星，/是他們提著燈籠在走”。詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)人民苦難深重詩(shī)人思索著祖國(guó)人民的命運(yùn)，他同情人民大眾的苦難，他引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的理想境界。

六、經(jīng)典推薦，師生共賞

從文課中我們可專門設(shè)立一堂名為“經(jīng)典品評(píng)”的課堂，即把學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中看到的名篇佳句推薦給全班同學(xué)，師生共同品評(píng)，領(lǐng)略其中的精妙之處，寫景佳句也罷，抒情名段也好，只要是學(xué)生認(rèn)可的，我們?cè)谡n堂上細(xì)嚼慢咽，吃肉喝湯，只要學(xué)生多多少少品評(píng)出點(diǎn)好的理由來(lái)，這難道不是一大收獲？這樣既鍛煉了學(xué)生鑒賞文章的能力，又增添了他們課外閱讀的動(dòng)力和興趣，是兩全其美之舉。有時(shí)，教師也可推薦一二，師生在輕松愉快的氛圍中侃侃而談，真是其樂無(wú)窮，何樂而不為？

總之，綜上所述，寫作并非一朝一夕就能成功之事，訓(xùn)練得下功夫，寫作要靠興趣，讀書必須廣泛涉獵，多觀察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，寫所見、所聞寫真情實(shí)感，寫出有意義的文字，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的作文水平一定會(huì)得到大幅度的提高。

（責(zé)編 張景賢）