鄧勝軍

反思性學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決有關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題.它以努力提高學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的合理性，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展為目的.反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，僅依靠教師單純的講授灌輸是難以落實(shí)的，必須由學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)不斷地體驗(yàn)、內(nèi)化而形成.因此，培養(yǎng)高中生反思性學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要.

一、引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)梳理中反思

一個(gè)知識(shí)單元學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反思—梳理—?dú)w納.通過(guò)“回顧反思”和“嘗試回憶”，大腦的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)處于一種興奮狀態(tài).回顧反思就是自己考自己，自己了解自己的掌握程度，自己檢測(cè)自己吸收知識(shí)的效率.對(duì)知識(shí)的梳理，就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某一類知識(shí)進(jìn)行梳理，使之條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合及運(yùn)用.教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式呈現(xiàn)知識(shí)，如用表格將同類知識(shí)或不同類知識(shí)加以比較，找出其中的區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，用框架、知識(shí)樹(shù)或概念圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思整理.

例如，元素周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律可以列表總結(jié)如下表.

二、引導(dǎo)學(xué)生在解題中反思

化學(xué)學(xué)習(xí)不能回避解題，但從學(xué)生解題習(xí)慣來(lái)看，存在著許多不盡人意的地方.主要表現(xiàn)是就題論題，把解出問(wèn)題作為目標(biāo)而忽視解題過(guò)程、解題體驗(yàn)和解題方法.很多學(xué)習(xí)比較刻苦的學(xué)生，埋頭做了大量習(xí)題，但解題時(shí)仍然破綻百出.其主要弊端是：只注重做題的數(shù)量，而不重視做題的質(zhì)量；只注重解題結(jié)果，而不重視解題的過(guò)程及解題后的反思.缺乏反思的解題是低效的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生解題的興奮點(diǎn)往往囿于解題操作后的答案之中，一旦求解結(jié)束便如釋重負(fù)，對(duì)解題后的反思常掉以輕心，而題后反思是提供有效解題的保障、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展元認(rèn)知思維的重要環(huán)節(jié).因此要提高解題效果應(yīng)在“反思”上下工夫.

三、引導(dǎo)學(xué)生在考試后反思

考試既是學(xué)習(xí)的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要舉措.學(xué)習(xí)階段中的考試不僅僅是甄別，更重要的是促進(jìn)師生反思，反思這一階段知識(shí)學(xué)習(xí)中的得失.

四、引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題擋案在矯正中反思

錯(cuò)題擋案就是將錯(cuò)誤“標(biāo)本”化，在“錯(cuò)題”旁寫(xiě)出自己的思路被阻的情況并分析原因，及從中得到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).一道錯(cuò)題經(jīng)過(guò)這樣處理，不僅對(duì)解題思路進(jìn)行了反思，又彌補(bǔ)了知識(shí)上的漏洞，而且留下了深刻的印象.在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生采用不同的形式建立錯(cuò)題擋案，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)知道自己在處理化學(xué)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以改正，確保下一次不再犯類似的錯(cuò)誤；同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)易出錯(cuò)、易忽視的知識(shí)加深印象，理解到位，從而學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí).

五、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反思日記

反思日記是目前使用最廣泛的一種方法，化學(xué)反思日記中可包括對(duì)整堂化學(xué)課的反思，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與結(jié)果的反思和總結(jié)，對(duì)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法的反思，對(duì)化學(xué)習(xí)題中做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題的反思，對(duì)解題過(guò)程以及解題策略的反思.寫(xiě)反思日記中應(yīng)包括：這節(jié)課我學(xué)到什么？這節(jié)課還有什么不懂？哪里感興趣？不懂的知識(shí)何時(shí)、如何弄清楚？自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成了嗎？在學(xué)習(xí)和解題時(shí)有何感受和心得？

總之，反思性學(xué)習(xí)的形成需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生才能夠逐步形成一種反思的意識(shí)和習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地、積極地進(jìn)行反思，才能夠使所學(xué)的知識(shí)整體化和系統(tǒng)化.