許士娟

在初中出現(xiàn)的化學(xué)用語有：元素符號與離子符號；原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖；化學(xué)式；化學(xué)方程式；電離方程式等.化學(xué)用語貫穿于整個(gè)化學(xué)教材的始終.化學(xué)用語與基本概念、基本理論、元素與化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)知識都有緊密聯(lián)系.因此，化學(xué)用語的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù).同時(shí)，化學(xué)用語是初中教學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一.不少學(xué)生開始都認(rèn)為化學(xué)用語并不難掌握，因此并沒有引起足夠的重視，但后來卻又抱怨化學(xué)用語又難、又多，難于掌握.因此，化學(xué)用語教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中值得重視的問題.下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法及體會.

一、嚴(yán)格要求，始終如一

化學(xué)用語的教學(xué)首先應(yīng)嚴(yán)格要求.一定要嚴(yán)格按照化學(xué)用語規(guī)定的原則進(jìn)行教學(xué).因?yàn)橄热霝橹鞯年P(guān)系，一旦學(xué)生形成了壞習(xí)慣就難于糾正了.因此在化學(xué)用語的教學(xué)中應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范的重要性.教師在板書中應(yīng)一絲不茍地做好示范，給學(xué)生做表率.在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、測驗(yàn)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)都要自始至終嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確、規(guī)范書寫和使用化學(xué)用語的良好習(xí)慣.

二、啟發(fā)教學(xué)，挖掘潛力

要想使用好化學(xué)用語，課堂教學(xué)是主要渠道，所以我們必須重視課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教與學(xué)的雙向活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因此，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用.發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展.啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂.啟發(fā)式教學(xué)是將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中認(rèn)識的主體，主張充分挖掘主體自身的認(rèn)識潛力.實(shí)踐證明學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的努力所獲得的知識，能夠促進(jìn)能力的形成而且不易遺忘.

三、分散難點(diǎn)，經(jīng)常運(yùn)用

在化學(xué)用語教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)用語有計(jì)劃地分散教學(xué)使學(xué)生分散掌握.這樣既可減輕過于集中的化學(xué)用語造成的過重負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生不再感到化學(xué)用語枯燥無味，難學(xué)、難記.

1.元素符號的分散記憶.將元素符號分散在緒言和第一章、第二章內(nèi)解決.具體分配如下：緒言：Fe、Mg、Cu；第一節(jié)：O、N、He、Ne；第二節(jié)：C、S、P；第三節(jié)：K、Mn、Cl；第四節(jié)：H、Si；第二章第一節(jié)：I、Hg；第二節(jié)：Na、Ca；第三節(jié)：解決余下部分.

2.化學(xué)式知識的分散.從緒言部分開始就讓學(xué)生逐漸接觸化學(xué)式，但不強(qiáng)調(diào)記憶，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān).在課本和習(xí)題中出現(xiàn)的具體物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)文字表示中各物質(zhì)都可用化學(xué)式來表示，讓學(xué)生經(jīng)常接觸，逐漸熟悉，產(chǎn)生無意記憶.從而達(dá)到分散解決化學(xué)式記憶問題.

3.結(jié)合前面各章教材內(nèi)容分散后面幾章教材中一些化學(xué)方程式.結(jié)合第三章有關(guān)內(nèi)容，可將第八章眾多的化學(xué)方程式向前轉(zhuǎn)移一部分，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)第八章內(nèi)容時(shí)需掌握過多的化學(xué)方程式的負(fù)擔(dān)，以達(dá)到分散難點(diǎn)的效果.這樣學(xué)生既容易接受，又不加重負(fù)擔(dān)，興趣大增，效果極佳.

四、因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的

主體作用

面向全體學(xué)生，因材施教是使用化學(xué)用語原則中的一個(gè)極為重要的內(nèi)容，僅以最常見的課堂提問為例，正確的提問方式是先給全體學(xué)生充足的思考時(shí)間，然后從較差的學(xué)生問起，讓中等以上的學(xué)生補(bǔ)充，最后再讓好學(xué)生補(bǔ)充糾正或完善答案.這樣循序漸進(jìn)地得出正確答案，讓思維較緩慢、反映較遲鈍的學(xué)生也有一個(gè)深入思考，充分表達(dá)的機(jī)會，并讓他們將自己的回答與其他同學(xué)進(jìn)行對照，學(xué)習(xí)別人的長處，充實(shí)和改進(jìn)自己，在他自己力所能及的范圍內(nèi)得到進(jìn)步.但是在以往的教學(xué)中，由于教師怕在有限的時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)計(jì)劃，因此在課堂上沒有給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，提出問題后立刻要答案.這樣一來，只有少數(shù)學(xué)生可以跟得上，待進(jìn)生永遠(yuǎn)得不到思考和表達(dá)的機(jī)會，其結(jié)果只能造成惡性循環(huán)，待進(jìn)生只能處于“陪聽”、“陪讀”的地位.

教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，要求教師對自己的學(xué)生有深入細(xì)致的了解，對不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的教育措施，這樣才能使全體學(xué)生得到共同發(fā)展.教師要善于捕捉待進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對待進(jìn)生要多表揚(yáng)鼓勵，少批評指責(zé)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)成績、絲絲進(jìn)步，也要抓住火候予以肯定，使待進(jìn)生感受成功的喜悅，產(chǎn)生上進(jìn)心，克服自卑感.

五、教學(xué)貫穿，養(yǎng)成習(xí)慣

化學(xué)用語可以措述、揭示各物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律等，是體現(xiàn)化學(xué)基本概念、基本理論、元素和化合物等知識的工具.所以，化學(xué)用語是與化學(xué)教材各部分知識緊密聯(lián)系不可分割的.因此，應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，把化學(xué)用語與其他化學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來.能夠用化學(xué)用語的問題，應(yīng)該要求學(xué)生用化學(xué)用語回答，養(yǎng)成使用化學(xué)用語的好習(xí)慣.教師要把化學(xué)用語教學(xué)始終貫穿在課堂教學(xué)、典型題解、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、測驗(yàn)、考試各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并注意應(yīng)循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，從而達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地使用化學(xué)用語解答問題的目的.