王偉光

摘 要：作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從本質(zhì)上說(shuō)也是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)新勞動(dòng)。如何提高作文教學(xué)的效果呢？如何提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；提高；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-363-01

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。兒童對(duì)自己感興趣的事物，就必然想去認(rèn)識(shí)它、研究它、占有它，從而獲得與該事物有關(guān)的知識(shí)、技能，并使自己的智力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。在作文教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、“說(shuō)”的激趣

“說(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。說(shuō)話能力直接影響到學(xué)生作文的寫(xiě)作。小學(xué)階段的作文教學(xué)就是從說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)始的。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，到講臺(tái)前說(shuō)一件事或是講故事有著極大的誘惑力。低年級(jí)的教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是寓言和童話故事，其語(yǔ)言接近小學(xué)生的口語(yǔ)，內(nèi)容也淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，可相應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)復(fù)述；或是以課外作業(yè)的形式讓他們把課文內(nèi)容講給家長(zhǎng)或其他學(xué)生聽(tīng)；或是專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟說(shuō)話課，內(nèi)容不局限于課本上的內(nèi)容，可以是自己聽(tīng)來(lái)的、親身感受過(guò)的以及在課外閱讀中得到的。

在學(xué)生講述時(shí)，并不一定是完整和準(zhǔn)確的，但為了能講好，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的理解進(jìn)行想象和創(chuàng)造性地發(fā)揮。在學(xué)生說(shuō)話的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地在口齒上和條理上進(jìn)行指導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生明白說(shuō)話的基本原則和要求。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期有針對(duì)性地訓(xùn)練，學(xué)生變得越來(lái)越會(huì)“說(shuō)”，初步形成了遣詞造句的能力。同時(shí)，課外閱讀不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了他們閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“小寫(xiě)”激趣

“小寫(xiě)”即是寫(xiě)片斷。寫(xiě)片斷是從口頭表述開(kāi)始轉(zhuǎn)向書(shū)面表達(dá)。這對(duì)學(xué)生說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)大的跨度。學(xué)生受知識(shí)、能力、生活等因素的影響，直接進(jìn)行書(shū)面表達(dá)是相當(dāng)困難的。在課內(nèi)“小寫(xiě)”訓(xùn)練時(shí)，教師可以針對(duì)課題或是不拘泥于教材，選取學(xué)生比較感興趣的具體事物，如一盆鮮花、心愛(ài)的玩具、小伙伴等等，讓他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。由于選材都來(lái)源于學(xué)生的生活，形象而又具體，都能把握住這些事物的特點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)起來(lái)也各具特色。

說(shuō)，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)愿望，同時(shí)也使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間對(duì)所知的內(nèi)容進(jìn)一步思考——要通順、連貫、完整。由口頭語(yǔ)言表達(dá)再過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，內(nèi)容是自己所熟悉的，也是剛才說(shuō)過(guò)的、思考過(guò)的，寫(xiě)作的坡度降低了，學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)就會(huì)充滿樂(lè)趣，就會(huì)充滿信心。教師不必追求字?jǐn)?shù)的多少，但求把握住事物的特點(diǎn)，或多或少，各抒己見(jiàn)，以啟發(fā)性和鼓勵(lì)性為指導(dǎo)思想，不斷地激發(fā)起學(xué)生勇于表達(dá)和樂(lè)于表達(dá)的愿望。此種方式的“小寫(xiě)”訓(xùn)練可使學(xué)生逐步明白，事物雖小，都有著各自不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就是寫(xiě)作時(shí)的重點(diǎn)，初步奠定布局謀篇的根基。雖然學(xué)生在運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)還存在著問(wèn)題，但“水滴石穿”，學(xué)生才能逐步建立起“大作文”的概念，在以后的寫(xiě)作時(shí)才能顯現(xiàn)出精彩。

三、“動(dòng)”中激趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，玩是他們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容之一。怎樣玩出新意來(lái)？怎樣從玩中增長(zhǎng)他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力呢？

小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、手抄報(bào)等等活動(dòng)，每周或每月進(jìn)行一次評(píng)比，學(xué)期末再進(jìn)行一次優(yōu)秀作品展評(píng)，學(xué)生就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極地投入到活動(dòng)中去。每一項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有趣又艱苦。在活動(dòng)過(guò)程中，他們要思索，會(huì)碰到困難，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的煩惱。正因?yàn)橛辛素S富多彩的活動(dòng)，學(xué)生既擴(kuò)展了知識(shí)又培養(yǎng)了多種能力，才能得到不斷地培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也為他們形成良好的心理素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。而活動(dòng)結(jié)束后的寫(xiě)作，真實(shí)地表達(dá)出了學(xué)生自己的內(nèi)心感受，內(nèi)容將會(huì)是生動(dòng)的，有個(gè)性的，同時(shí)也會(huì)展現(xiàn)出一定的新意。

四、“題”的激趣

命題作文其主要的特點(diǎn)就是可提出統(tǒng)一的要求，便于教師整體上的把握，因而被眾多的教師所常采用。然而命題作文恰是造成許多學(xué)生失去作文興趣的主要原因。如寫(xiě)《勞動(dòng)最光榮》，教師不顧及學(xué)生在勞動(dòng)中的個(gè)人體驗(yàn)、感受，片面地要求寫(xiě)“好”不能寫(xiě)“壞”，極大地束縛了學(xué)生，使得學(xué)生為能寫(xiě)“好”而絞盡腦汁。好的作文命題，學(xué)生一看到就會(huì)心動(dòng)不已，思維就會(huì)活躍起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。如《向你介紹我》、《我喜歡這樣的（同學(xué)、教師、父母、鄰居、醫(yī)生……）》、《假如我有自己的電腦》、《假如我是（老師、醫(yī)生、科學(xué)家……）》等等。這些題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，同時(shí)也貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐自己的真心話。學(xué)生抒發(fā)出真情實(shí)感，其中有些獨(dú)到的見(jiàn)解，都會(huì)讓人贊嘆不已。

五、“評(píng)”的激趣

眾所周知，后進(jìn)生是“老大難”，他們中的大多數(shù)并非是因?yàn)橹橇ι系脑蚨淙肫渲?。?duì)于他們的作文教師卻不能主觀地、草率地做出評(píng)價(jià)，因?yàn)槠渲腥詴?huì)有“閃光點(diǎn)”。

一位學(xué)生用想象這樣來(lái)描寫(xiě)夜晚：“月亮俯看著大地，并且大笑，但畢竟打開(kāi)了她的燈光?！睆倪@樣的描寫(xiě)里你能看出是出自后進(jìn)生之手嗎？如果你知道他是一位后進(jìn)生會(huì)怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？老師認(rèn)真地批閱，用紅筆劃出其中的一個(gè)錯(cuò)字或一個(gè)錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。在交給學(xué)生時(shí)對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎？你使用了擬人和隱喻兩種修辭方法，這是高中或大學(xué)才學(xué)到的技巧?。　蹦芟氲竭@句活對(duì)這位后進(jìn)生的觸動(dòng)有多大嗎？家長(zhǎng)告訴教師說(shuō)，孩子向來(lái)是放學(xué)一回到家就不見(jiàn)蹤影的?，F(xiàn)在每天到家就寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)完成后就讀以前給他買(mǎi)的書(shū)，就連大人讀的一些報(bào)刊也看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，隨著語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步也帶動(dòng)了其它學(xué)科的進(jìn)步，到畢業(yè)時(shí)，該學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了鎮(zhèn)中學(xué)。學(xué)生的“閃光點(diǎn)”不是時(shí)時(shí)都有的，教師要靠敏銳的眼光時(shí)時(shí)去捕捉，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。

總之，小學(xué)階段作文教學(xué)過(guò)程中還有許多激趣的方法，不論采用何種方法都要從實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近學(xué)生的心理，并參照《大綱》進(jìn)行靈活選材，巧妙設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生才能對(duì)作文感興趣，作文水平才能不斷提高。