彭自民

摘 要：課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高效發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-284-01

作為教師，我認(rèn)為要打造高效課堂必須從以下幾個方面做起。

一、教師轉(zhuǎn)變角色與觀念

實施新課改，教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

打造高效課堂，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變，徹底摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向“導(dǎo)演者”角色過渡，把課堂真正的還給學(xué)生，鼓勵他們自主地探索知識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。高效課堂還要求教師積極轉(zhuǎn)變以往的師生關(guān)系，善于走下神壇，與學(xué)生建立一種和諧、平等的關(guān)系，相互尊重，相互理解，這種朋友式的良好師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。高效課堂的打造離不開和諧融洽的師生關(guān)系，教師只要真心熱愛每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，贏得每一位學(xué)生的信任，才能將高效課堂落到實處。

二、教師做好充分的準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高效課堂的打造，要求教師在課前做好最充分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生。教師在深挖硬鉆教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的制定教學(xué)目標(biāo)，分析研究學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的選取教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動。

一切教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，課堂教學(xué)設(shè)計就不合理，也無法達(dá)到預(yù)期效果，更無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們提高課堂效率的一個重要因素。學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂上有的放矢，抓住重點(diǎn)，達(dá)到攻堅克難的目的；教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂聽課習(xí)慣，鼓勵學(xué)生善聽、善思、善疑、善言，真正把疑問解決在課堂中，把知識消化在課內(nèi)，把能力提升在課堂教學(xué)活動中；教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)鞏固，它是鞏固課堂教學(xué)效果的重要途徑，也是后續(xù)課堂效果的重要保證。

總之，高效課堂的實現(xiàn)是教師、學(xué)生兩方面共同努力的結(jié)果，只憑教師或?qū)W生的一己之力是很難達(dá)到高效這一教學(xué)目標(biāo)的。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視營造民主平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。課堂教學(xué)要遵循“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的原則，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)是多變的、靈活的，它應(yīng)該隨著課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒狀態(tài)等的變化而變化。這就要求教師必須深入學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，熟練地掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法。教育在不斷的發(fā)展，新的教學(xué)方法也層出不窮，新的教學(xué)手段大量涌現(xiàn)，這對教師的教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，廣大教師要始終保持創(chuàng)新精神，在充滿無限希望的教育之路上不斷前進(jìn)。

四、重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)

實施新課改的今天，教師應(yīng)該主動自覺地改變自己的教學(xué)方法，重新構(gòu)建有利于學(xué)生成長與發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該重視學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師的講，對學(xué)生關(guān)注較少，不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。新課改注重師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂教學(xué)中堅持以學(xué)為主，以練為主，精講多練，精講巧練，講練結(jié)合，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

這個過程中，教師要盡最大努力使學(xué)生成為課堂的主體，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主要方法，給學(xué)生留足思考、討論的時間，不喧賓奪主，不憤不啟，不悱不發(fā)，讓每位學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)中，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上教師應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)為主線，采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手，大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，教師要特別注重課堂評價，以尊重、鼓勵為主，讓學(xué)生獲得成就感。

高效課堂不是一種固定、死板的教學(xué)模式，而是一種以高效為目標(biāo)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，是新課改對課堂教學(xué)提出的新要求。因此，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，并引導(dǎo)改變學(xué)生，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)新的理論，努力提高自身的教學(xué)能力和水平，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。