陳精輝

摘 要：合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)在中小學(xué)課程改革之后，它是一種非常重要的教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)課堂積極性的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐動(dòng)手和人際交往能力的提高，合作意識(shí)的強(qiáng)化，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到老師們心中預(yù)期的效果，這就說明在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還存在一些問題沒能得到解決。因此，教師需要深刻的理解教材和熟知小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中受益，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-225-01

合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生以小組為單位，任命小組長，該單位有著共同的任務(wù)，每個(gè)人都有著自己明確的分工，通過這個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同的努力，相互溝通、相互幫助、取長補(bǔ)短，在老師的幫助和帶領(lǐng)下，順利的完成任務(wù)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其需要注意合作學(xué)習(xí)法的使用，小學(xué)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神只是初步的形成，老師們需要注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中找到樂趣，這樣，合作學(xué)習(xí)才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上長久而有效的進(jìn)行下去。

主要問題：形式主義；學(xué)生被簡單地分成幾個(gè)小組，布置任務(wù)，學(xué)生卻獨(dú)自思考，不與他人交流，最終推薦某一個(gè)同學(xué)的結(jié)果上交老師，這沒有真正意義上的合作，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；能力不同；成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中往往扮演著主角，成績差一些的學(xué)生往往只是聽眾，這就導(dǎo)致那些當(dāng)聽眾的學(xué)生在該教學(xué)模式當(dāng)中獲益較少；積極性減弱；當(dāng)一次任務(wù)失敗后，很可能會(huì)降低小組成員的熱情，為今后的合作學(xué)習(xí)埋下隱患。如何能夠讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的應(yīng)用呢？

一、合理編排 把握時(shí)機(jī)

首先，一個(gè)合理的小組分配表是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，對(duì)于人員分配，老師需要聽從以下學(xué)生的內(nèi)心意愿，盡量滿足學(xué)生的要求，無法滿足的向?qū)W生說明情況。一般以四至五個(gè)人為一組，這個(gè)需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)而定，學(xué)生的成績存在一定的差異，所以不要讓成績差的全部組合到一組，成績好的全部組合到一組，這樣不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互幫助。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再考慮學(xué)生其他方面的因素，有些學(xué)生擅長記憶，有些擅長計(jì)算，有些擅長統(tǒng)計(jì)等等，學(xué)生各自都會(huì)有相應(yīng)的本領(lǐng)值得其他成員學(xué)習(xí)，在分組時(shí)，也要充分考慮到個(gè)人在某些方面的優(yōu)勢點(diǎn)。成功的小組合作也是需要選擇合適的時(shí)間的，不應(yīng)該選擇早上剛上課的時(shí)候，也不應(yīng)該選擇體育課之后，或者快要放學(xué)的時(shí)候，這些時(shí)間學(xué)生的注意力往往沒有完全的集中到課堂上，無法實(shí)現(xiàn)良好的合作。一般應(yīng)該選擇學(xué)生活躍時(shí)段，這個(gè)需要老師留意和觀察。

二、內(nèi)容合理 激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，給小組安排合理的任務(wù)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這將決定小組成員之間是否能夠很好地發(fā)揮各自的特長，有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)熱情。有時(shí)，安排的任務(wù)比較簡單，根本就不需要合作；相反，如果按安排的任務(wù)對(duì)于一個(gè)那樣的小學(xué)生而言過于困難，他們將無從下手，無法合作完成，這都將使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中失去熱情和興趣，并且體會(huì)不到數(shù)學(xué)教學(xué)中合作的樂趣。例如：老師給同學(xué)們放一段高速公路上車輛經(jīng)過的視頻，要求每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)該視頻中這段時(shí)間內(nèi)通過該路段的車輛的類別、數(shù)量以及車牌號(hào)的第一個(gè)數(shù)字，然后將所有數(shù)字相加得到最終結(jié)果。第一、二次視頻放映結(jié)束后，老師讓同學(xué)們討論，結(jié)果沒有一個(gè)小組可以準(zhǔn)確的回答老師提出的問題，這時(shí)，同學(xué)們知道了，由于高速公路上車輛速度較快，視頻播放較快，同學(xué)們的反應(yīng)速度跟不上，每個(gè)同學(xué)都很難單獨(dú)完成任務(wù)。于是他們開始分工，一個(gè)同學(xué)記錄卡車通過的數(shù)量，一個(gè)同學(xué)記錄通過客車通過的數(shù)量，一個(gè)同學(xué)記錄小轎車通過的數(shù)量，還有一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄車輛車牌號(hào)首位數(shù)字，剩下的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)和運(yùn)算。在第三次視頻放映后，已經(jīng)有大半的組長自信的將結(jié)果交到老師手上。就這樣，在小組成員的合作，相互幫助，相互信任下，他們都成功的完成任務(wù)。他們從中學(xué)會(huì)了合作，并且渴望老師能夠給他們?cè)俅尾贾萌蝿?wù)。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常的接近生活，在生活的方方面面都有數(shù)學(xué)的影子，例如：早上上學(xué)之前，媽媽給了小天10元錢，上學(xué)路上，小天買了三只鉛筆，一塊橡皮還有一瓶牛奶，鉛筆1元/只，橡皮五毛/塊，牛奶3元/瓶，問小天手里還剩多少錢？運(yùn)算過程：10-1×3-0.5-3=3.5（元）；小天手里還剩下3.5元錢。這只是一個(gè)非常簡單的例子，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，大部分同學(xué)都可能是這道題目當(dāng)中那個(gè)小天。

三、師生互動(dòng) 效率倍增

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師只是參與者，而非領(lǐng)導(dǎo)者[3]。但是，老師的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生強(qiáng)很多。有些小組在任務(wù)的某個(gè)環(huán)節(jié)遇到挫折，所有組員都難以解決的時(shí)候，這時(shí)，可以問一下老師，讓老師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，這也許會(huì)讓同學(xué)們豁然開朗，達(dá)到柳暗花明又一村的效果，使得效率更高。如果只是小組成員沒有方向的努力，最終可能導(dǎo)致任務(wù)無法完成，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也會(huì)很大程度地挫傷該組的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)是非常不利的。

總而言之，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不只是形式主義，學(xué)生沒有必要敷衍老師，合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性和可實(shí)踐性。目前，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到充分認(rèn)可[4].學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，動(dòng)手能力不斷提高，創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)終將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓保印.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的培養(yǎng)[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2012；03 （8）

[2] 陳奇峰.試談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)[J]；科技資訊；2013 ，03 ，（12）

[3] 張鳳仙.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J]；渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)；2012， 05；（10）

[4] 黃國剛.巧用教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新思維[J]；考試周刊；2011；02；（15）