荊兵

摘 要：語文是使小學生可以掌握祖國語言運用的重要科目，也是幫助學生理解、掌握其它學科的重要工具，同時語文的素養(yǎng)的提高，也會帶動學生行為舉止的提升。新課標為小學語文教學提出了全新要求標準，要面向?qū)W生整體，提升學生的學習主體性及創(chuàng)新思維。受到經(jīng)濟與環(huán)境的限制，農(nóng)村教學質(zhì)量和城市相比，依然存在較大差距，提升農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量已經(jīng)成為當今小學語文教育最為重要的研究課題。因此本文結合自身和優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，對于如何提升小學語文教學質(zhì)量展開了如下討論。

關鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；小學語文；教學質(zhì)量；提升；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-124-01

新課標為小學語文提出了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的教學要求，語文素養(yǎng)包括語文能力的運用、語文知識的掌握及語文知識的積累等。而說、聽、寫、讀作為語文能力的主要體現(xiàn)，也就成為了提高教學質(zhì)量的主要培養(yǎng)目標。口為語，書為文，故合稱為語文，因此教學中，教師應對于學生說、讀、聽、寫等多方面進行培養(yǎng)，讓學生在全面運用感官的同時，領悟到語言的內(nèi)涵，并達到熟練使用語言的目的，以此提升語文教學質(zhì)量。

一、聽與說的訓練

小學生已經(jīng)具備了聽與說的基本能力，教師應以此為基礎，積極為學生構建聽和說的訓練空間。使學生在語言聽說能力訓練的同時，實現(xiàn)對語言中蘊含語義及內(nèi)容的體會與感悟，正確掌握語言的修辭與表達結構，增強語言的運用及積累，培養(yǎng)學生的語言能力。例如經(jīng)常組織學生聽課文、對話、故事及閱讀材料等，在其中培養(yǎng)學生聽的能力，要求學生不僅僅是聽懂，還要對說話的方式、語氣、修辭等有所理解，提升學生的語感及對語言的感悟能力。當學生聽完之后，要讓學生試著通過自己的語言，表達聽到的內(nèi)容所大概表達的意思，及自身的感受。由于農(nóng)村地域因素，常有方言及俗語，在一定程度影響了語言表達的規(guī)范，教師在此過程中，應引導學生采用規(guī)范的表達及正確的修辭，在自主闡述與教師的引領下，實現(xiàn)“說”能力的提高。

二、讀與寫的訓練

我國文字歷史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韓國模仿漢字結構的拼音諺文等，世界大多數(shù)文字都是以表音為主，僅為記錄發(fā)音的符號。而我國不同的漢字卻蘊含豐富含義，這是我國文字的優(yōu)勢，但相對拼音型文字來說也較為難學。低年級小學生應鼓勵其勤動筆，將寫和記結合，提高生字掌握量，當年級較高，掌握量也較多時，可鼓勵學生多摘抄詞匯與精彩的句子，積少成多，實現(xiàn)詞匯的積累。并可組織學生去圖書館等地，自主選取有興趣的讀物，并在閱讀后寫出觀后感。在培養(yǎng)讀的能力時，教師可結合學生興趣，選取學生喜歡的課文或是課外讀物，引導學生以正確且?guī)в懈星榈姆绞竭M行朗讀，培養(yǎng)學生的語感，并且豐富其詞匯量，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)新教學方式，提高課堂學習興趣

先賢孔子曾說“好之者不如樂之者”，愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。我們在教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)往往學生有興趣的學習內(nèi)容，最容易被學生理解與記憶，因此培養(yǎng)學生對語文的興趣，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。小學生的認知思維還尚為薄弱，興趣會受引導而產(chǎn)生影響，因此充分激發(fā)對于學生的熱情，可以有效提高其對語文教學的興趣。教學策略是教學中的重要部分，也是激發(fā)學習興趣的主要途徑。傳統(tǒng)教學方式受到教學進度、成績考核的壓力，通常采用灌輸式教學，而忽略了學生的主體性與創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，學生在學習中漸漸顯得被動，不利于興趣的產(chǎn)生。因此教師應當實施師生互動教學，使學生成為教學中的主體，可自主參與到其中，并產(chǎn)生學習熱情。例如在課文朗讀中，可以分角色扮演式朗讀，使以往的照本宣科式教學，變?yōu)樯鷦拥男∑沸问剑倚∑返闹饕獏⑴c者就是學生。

四、結合生活情景

語文不僅是單純的語言表達，還可以作為反映現(xiàn)實生活的特殊手段。小學語文課文中，有很多內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實生活，這也就需要教師可以將教材中與實際生活相關的內(nèi)容提煉出來，通過這些內(nèi)容，引起學生的共鳴，提高教學趣味性，激發(fā)學生求知欲與興趣。

五、指導正確學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

授人以魚固然能有所收獲，但如果離開了教師的授予，學生則無法在自主學習中得到語文素養(yǎng)的提高，畢竟教師的教學指導時間有限，這也就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。在教學實際中，教師應對學生進行學習方法的指導，在學生解答問題出現(xiàn)障礙時，不應直接將答案告知，應通過適當?shù)膯l(fā)，讓學生自主將答案梳理出來。教師在授課過程中，要將解題的途徑、思路、方法等講授給學生，并使學生學會如何將知識進行歸納匯總，培養(yǎng)學生預習及復習的能力，通過自主學習能力的培養(yǎng)，使教學質(zhì)量可以更為顯著提高。

小學生是未來的主人，小學學習階段作為基礎性階段，其教學質(zhì)量更是直接影響著學生的將來，因此需注重對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。提升小學語文教育質(zhì)量不但可以減少學生的學習負擔，還可使學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，為之后的語文學習做好鋪墊，同時語文是輔助理解其它學科的重要工具，因此提升語文教學質(zhì)量，也直接關系到學生整體成績?？傊?，語文教師要結合農(nóng)村實際和農(nóng)村小學生的自身特點，構建有效的教學策略，使學生具有良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的教學目標。

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