周召明

摘 要： 每位教師都必須樹立全民教育的理念，面對學(xué)困生，必須有“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的育人觀。學(xué)困生同樣是“寶”，不是“草”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師義不容辭、責(zé)無旁貸。本文通過對英語教學(xué)中學(xué)困生成因的分析，提出轉(zhuǎn)化的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)困生 成因 對策

根據(jù)我與同行的探討，由于種種原因，在英語教學(xué)過程中，普遍存在兩極分化現(xiàn)象，如何幫助學(xué)困生前進，提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)差距，一直是我困惑于心的難題。近幾年來，在實施新課程中，我就學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一課題，進行了實踐探索，分析成因，對癥下藥，采用有效策略，取得了較好效果?，F(xiàn)拙述做法，與同仁分享、探討。

一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力的、有先天的，也有后天的，但大部分是后天形成的。在十幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成因很復(fù)雜，他們身上表現(xiàn)出來的特點，歸納起來大致如下。

1.缺乏學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣。

初中生學(xué)習(xí)英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。學(xué)困生由于和其他同學(xué)產(chǎn)生了差距，在心理上產(chǎn)生了誤區(qū)。在學(xué)習(xí)過程中，往往遇到困難時會表現(xiàn)出畏懼，學(xué)習(xí)英語自然失去了上進心與好奇心，對于作業(yè)和考試，都會消極對待。這就使其對英語基礎(chǔ)知識掌握得越來越少，詞匯運用越來越不靈活，最后導(dǎo)致英語成績一落千丈，自信心自然就沒有了，甚至連克服困難的勇氣也沒有了。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅滿足于聽懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識的難點、重點，在語法學(xué)習(xí)中也僅僅靠死記硬背，做不到靈活運用，最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

3.個性差異和外界影響，內(nèi)因和外因都制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有些學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是情緒煩躁而低落，思維受到抑制，既不請教教師，又不與同學(xué)溝通交流。此外，學(xué)生的家庭條件及外界環(huán)境，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師的教學(xué)方式相對落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

課堂是學(xué)生與教師交流的平臺，教師扮演著引路人的角色，一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展、能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計，以最高的教學(xué)質(zhì)量面對每一節(jié)課，面對每一個學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和克服困難的勇氣。

面對學(xué)困生，我們應(yīng)該加強課堂教學(xué)中的交流對話，在課余時間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，變得孤僻不善交流，每個學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學(xué)生交談，在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)困生心里所想的，用愛心、用積極的態(tài)度拉近與學(xué)困生的距離，增進師生感情，進而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和克服困難的勇氣。

2.授人以漁，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最終目的是教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧及報道雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等積極向他們介紹推廣，同時請班上英語學(xué)習(xí)成績突出的給他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

此外，對學(xué)困生重點輔導(dǎo)，教師應(yīng)該先幫助他們預(yù)習(xí)，讓他們掌握音標(biāo)及品讀規(guī)律、熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式，才能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要指引學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語就是要適應(yīng)科技時代及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學(xué)生，要少批評，多鼓勵、多贊賞，讓他們樹立起堅定的學(xué)習(xí)信心。我們還要根據(jù)他們的實際情況，不失時機地給予他們前進的動力。

3.做好學(xué)困生的心疏導(dǎo)，開發(fā)他們的非智力因素。

老師要對學(xué)困生進行心理教育和輔導(dǎo)，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。學(xué)困生其實是最渴望成績提高的人群，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績水平作出評價。對于父母離異的學(xué)生，他們性格內(nèi)向、不善于交流，教師在接觸這類學(xué)生時，應(yīng)該給予學(xué)生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護。隨后，不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到孤立，不讓他們有心理負擔(dān)，從特長入手，尋找其閃光點，放大其優(yōu)點，以便增強其自信心。此外，還要讓家庭、學(xué)校、社會都關(guān)愛這部分學(xué)生，鼓勵他們學(xué)好英語。

4.根據(jù)學(xué)生實際，分層教學(xué)，逐漸推進。

根據(jù)因材施教的原則，我按英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，以他們的實際水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計每個教學(xué)步驟，采用切合他們實際且易于接受的教學(xué)方法。課堂上進行口請交際時，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣的作用，帶動學(xué)困生。對于C組學(xué)生，先進行機械替換操練和模仿性練習(xí)，對于一般性問題，我充分調(diào)動學(xué)困生的積極性，為他們提供表現(xiàn)的機會，并及時給予鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)。作業(yè)考試都分層設(shè)計命題，分必作題和選作題，對不同層次的學(xué)生有不同要求，讓學(xué)困生和其他學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展。

“精誠所至，金石為開”。這幾年來，我?guī)椭藬?shù)十名學(xué)困生實現(xiàn)了從怕學(xué)英語到喜歡學(xué)英語的轉(zhuǎn)變，圓了升學(xué)夢。事實證明，只要教師有愛心、有信心、有耐心、有決心，就可以把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生同樣能成為千里馬，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。