郭紅蓮GUO Hong-lian；劉欣茹LIU Xin-ru

（湖北醫(yī)藥學院體育課部，十堰 442000）

（Department of PE，Hubei University of Medicine，Shiyan 442000，China）

0 引言

高校體育作為整個學校體育教育的最后一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)全面發(fā)展的各類專業(yè)人才和培養(yǎng)學生終身體育意識方面肩負著艱巨的任務(wù)。醫(yī)學院校如何根據(jù)其學科特點及廣大學生的身心發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)置公共體育課程，從而使醫(yī)學生掌握一定的體育鍛煉技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，而且能夠掌握基本的醫(yī)療體育項目鍛煉方法及相關(guān)知識，將來能更好的服務(wù)于醫(yī)療工作，已成為當前醫(yī)學院校體育課程改革迫切需要解決的實質(zhì)性問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 收集整理了湖北醫(yī)藥學院、溫州醫(yī)學院、遼寧醫(yī)學院、遵義醫(yī)學院、海南醫(yī)學院、徐州醫(yī)學院、貴陽醫(yī)學院、桂林醫(yī)學院、昆明醫(yī)科大學、哈爾濱醫(yī)科大學等20 所獨立醫(yī)學院校的體育教學大綱。

1.2 研究方法 采用文獻資料調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計等方法。

2 獨立醫(yī)學院校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1 體育課程目標特色不突出 體育課程目標是指體育課程本身要實現(xiàn)的具體目標。2002年教育部頒布實施《全國普通高等學校體育課程改革教學指導綱要》（以下簡稱新《綱要》）明確指出，體育課程的目標不僅要增強體質(zhì)，增進健康，而且還要提高體育素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為要實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領(lǐng)域目標。[1]調(diào)查顯示，目前醫(yī)學院校的體育課程目標與新《綱要》規(guī)定基本一致，即學生通過體育課程學習鍛煉身體，掌握一定體育技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，幾乎與其他普通高校體育課程沒有區(qū)別，其中只有兩所學校強調(diào)在體育教學中通過講授運動處方、運動生理及運動健康等知識，使學生較多掌握體育保健知識。由此可見，醫(yī)學院校公共體育課程目標明確，但特色不突出，課程目標未能體現(xiàn)學校自身的辦學定位及特色。

2.2 體育課程內(nèi)容陳舊，與學科專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密目前大部分醫(yī)學院校的公共體育課程內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的體育項目、開展廣泛和便于開展的項目為主，集中表現(xiàn)在籃球、排球、足球及田徑項目等方面，由于許多項目只是對中學體育課程內(nèi)容的簡單重復，體育課難以引起學生興趣。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有40.7%的學生認為本校體育課不能引起自身興趣，其中課程內(nèi)容單一是主要原因之一，占到33.3%。盡管有部分醫(yī)學院校近年來逐漸增加了一些新興體育運動項目，如瑜伽、輪滑、網(wǎng)球、體育舞蹈等，但項目內(nèi)容與學科專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標等方面契合不夠，只有10%的學生認為本校的體育課程內(nèi)容與學科專業(yè)發(fā)展聯(lián)系較緊密，對將來工作有一定的指導意義，39%的學生則認為對于將來工作沒有一點聯(lián)系。究其原因，一是目前很多學校都存在因師資場地設(shè)施等設(shè)定課程內(nèi)容的現(xiàn)象；二是學校各級部門沒有統(tǒng)一認識，加強醫(yī)學體育學科建設(shè)與管理；三是體育教師自身知識結(jié)構(gòu)單一，在教學中難以將體育與醫(yī)學知識相互滲透等。

2.3 體育課程結(jié)構(gòu)單一、學時少，體育課程學習效果差 早在2002年新《綱要》就對高校體育課程做了具體要求：大學一二年級開設(shè)體育必修課，共計144 學時，大三開設(shè)體育選修課，針對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設(shè)體育保健課。然而在所調(diào)查的20 所學校中，只有8 所學校開設(shè)有選修課，且不同學校學時安排也較隨意，兩個學年體育課總學時從108 到144 不等，假若遇到雨雪等惡劣天氣，部分室外項目難以開展，相應實際上課課時會更少。通過在對600 名醫(yī)學生進行調(diào)查獲知，72.4%的人認為有必要在大學三四年級開設(shè)體育選修課，且有86%的人認為有必要開設(shè)醫(yī)療體育課程。在對體育課程學習效果滿意度進行調(diào)查顯示，僅有39%的人對體育課程學習效果滿意，其中影響體育課程學習效果最主要的因素是課時少，上課鍛煉機會不多，占36.7%。而對于體育保健課，許多學校形同虛設(shè)，那些不能參與正常體育教學的學生一般會在學期初申請免修，就可以不用上體育課和參與體質(zhì)健康測試了，那么這部分學生的身體健康狀況如何監(jiān)控，則需要引起相關(guān)部門的重視。此外，體育理論課程與實踐課程比例不當，整個大學期間理論課只安排有4 到8 個學時，且內(nèi)容安排方面與實踐銜接不夠等等，都需要在課程改革中加以重視和改進。

3 復合型醫(yī)學人才培養(yǎng)目標下獨立醫(yī)學院校公共體育課程設(shè)置改革的幾點建議

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最基本單元，高校課程設(shè)置直接決定著學生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)，因此各個高校在課程目標、內(nèi)容等方面，應當體現(xiàn)高校自身的辦學定位和特色。體育防病，醫(yī)學治病，體育與醫(yī)學在促進人類健康方面具有同等重要的地位。如何將體育與醫(yī)學有機結(jié)合，相互滲透，并最大限度地發(fā)揮兩者在維護人類健康方面的積極作用，則是醫(yī)學院校體育課程改革的必然趨勢，未來的醫(yī)務(wù)工作者不僅要具備自我強身健體和治療疾病的能力，還應該掌握一定的運動處方、養(yǎng)生之道以及醫(yī)療體育方面的應用知識，并能夠?qū)λ思盎颊呤┮钥茖W的體育指導，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、提高生活質(zhì)量、預防和治療疾病。[2]所以“醫(yī)體結(jié)合”復合型的醫(yī)學人才是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的目標，如何培養(yǎng)這種復合型的醫(yī)學人才已成為學術(shù)界近些年來探討的焦點。

3.1 更新教育觀念，確立科學的體育課程目標 課程目標是人才培養(yǎng)目標的最終體現(xiàn)，必須與人才培養(yǎng)目標保持較高的符合度。醫(yī)學院校體育課程目標應該以新綱要規(guī)定為基礎(chǔ)，突出醫(yī)學學科特色。學生通過體育課程學習不僅能強身健體，提高體育素養(yǎng)，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，而且還應該了解運動處方原理、運動生理效果、運動健康效益等方面的知識，并掌握一定的醫(yī)療體育項目鍛煉方法，會開設(shè)運動處方等。為此，醫(yī)學院校的領(lǐng)導者、管理者首先應轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，真正重視體育課程在醫(yī)學人才培養(yǎng)中的重要地位，加強醫(yī)學體育學科建設(shè)與管理，確立科學的體育課程目標。而作為醫(yī)學院校的體育教師必須緊密結(jié)合醫(yī)學院校的專業(yè)特色，掌握體育學與醫(yī)學相關(guān)的知識，擴大知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高醫(yī)學體育教學質(zhì)量。[3]

3.2 重置體育課程內(nèi)容，優(yōu)化體育基礎(chǔ)課程，豐富體育選項課程，靈活增設(shè)體育選修課 根據(jù)學科專業(yè)特點，合理設(shè)置體育課程內(nèi)容，通過社區(qū)資源共享、校本體育課程資源開發(fā)以及聘用兼職教師等方式開設(shè)多種體育項目，滿足學生對體育活動多樣化的需求。在體育基礎(chǔ)課程方面以提高學生身體素質(zhì)、掌握體育鍛煉方法、了解體育與健康等相關(guān)應用知識為主，其中實踐課開設(shè)太極拳、接力跑、各種身體素質(zhì)練習及大學生體質(zhì)健康測試的鍛煉方法，理論課以傳授體育與健康、運動處方、運動損傷、體育保健與康復等相關(guān)知識為主。在體育選項課方面，結(jié)合各個專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展方向，適當開設(shè)傳統(tǒng)體育項目，積極增設(shè)新興運動項目，合理引導學生進行體育選項，避免盲目跟風。例如針對護理專業(yè)以塑造形體、培養(yǎng)氣質(zhì)為主，開設(shè)健美操、體育舞蹈等；針對康復專業(yè)開設(shè)保健操、氣功等；針對臨床專業(yè)以培養(yǎng)耐力和毅力為主，開設(shè)各種對抗性的球類項目等。此外，由于醫(yī)學生學制年限長，實習任務(wù)重，應靈活開設(shè)體育選修課。體育選修課可以貫穿于整個大學期間，課程內(nèi)容以拓展學生體育知識面、提高體育素養(yǎng)、培養(yǎng)學生團隊配合精神為主，理論課與實踐課相結(jié)合，每學期限制選修課學生人數(shù)和班級，學生可以根據(jù)自己的時間在大學期間任意學期進行選課。

3.3 建立開放型的體育課程結(jié)構(gòu)，營造良好體育活動氛圍 醫(yī)學院校學生學業(yè)負擔重，實習時間長、任務(wù)繁重，使得學生沒有時間或不愿擠出時間進行體育鍛煉，針對這種情況，醫(yī)學院校應積極探索建立開放型的體育課程結(jié)構(gòu)，努力拓展體育教學的時間和空間，實現(xiàn)體育課堂教學與課外活動一體化，醫(yī)學教學與體育教學一體化。一方面合理優(yōu)化體育基礎(chǔ)課和選項課的內(nèi)容，靈活設(shè)置體育選修課，另一方面通過成立院校不同級別的運動訓練隊、各種體育俱樂部或運動協(xié)會、開展體質(zhì)健康監(jiān)測活動等，來實現(xiàn)學生的自我選擇、自我鍛煉和自我管理。此外，通過舉辦各種體育賽事以及體育文化節(jié)等，進一步豐富校園體育文化活動，營造良好體育活動氛圍。

4 結(jié)語

培養(yǎng)“醫(yī)體結(jié)合”復合型醫(yī)學人才是現(xiàn)代社會的需要，是高等醫(yī)學院校體育教學改革的必然趨勢。要教學改革，就必須從體育課程設(shè)置著手，一方面是學校領(lǐng)導及體育教師要提高重視，積極轉(zhuǎn)變醫(yī)學體育教育觀念，加強自身醫(yī)學與體育學科知識的拓展學習；另一方面就是要緊緊圍繞醫(yī)學學科特點，從體育課程目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學等各個環(huán)節(jié)，進行合理的設(shè)置和優(yōu)化，并將健康教育、體質(zhì)監(jiān)測、體育保健與運動醫(yī)學、康復、護理等學科知識進行有機的滲透和融合，設(shè)計具有特色的醫(yī)學體育課程體系，培養(yǎng)出既懂醫(yī)又懂體的復合型醫(yī)學人才。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[M].教體藝[2002]13 號.

[2]傅蘭英,楊曉林等.“醫(yī)體結(jié)合”復合型人才培養(yǎng)模式的可行性研究[J].北京體育大學學報,2011,34(1):96-99.

[3]王紅雨,楊毅.高等醫(yī)學院校體育課程的改革[J].體育科研,2009,30(6):87-89.