陳繼祥

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，安徽 亳州 236800）

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，參照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)［1］。作為一種有效的教學(xué)效果衡量手段，教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效測(cè)評(píng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)授課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為所有專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，授課面比較廣。如何科學(xué)有效地反饋教師的教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要［2］。目前，針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，一般都是通過一些具體的量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒能涵蓋到全部?jī)?nèi)容，對(duì)于一些比較模糊的評(píng)價(jià)內(nèi)容，無(wú)法評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法還有待進(jìn)一步改善。因此，在 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的評(píng)價(jià)過程中，除了充分考慮一些定量的評(píng)價(jià)指標(biāo)之外，針對(duì)一些具有模糊指標(biāo)特征的內(nèi)容，采用模糊評(píng)價(jià)法也是很有必要的。只有這樣，才能夠?qū)?《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1 模糊評(píng)價(jià)法

模糊評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過程的非線性特點(diǎn)而提出的，主要是利用模糊數(shù)學(xué)中的模糊運(yùn)算法則對(duì)非線性的評(píng)價(jià)論域進(jìn)行量化綜合，從而得到可以量化的評(píng)價(jià)結(jié)果的過程［3］。模糊評(píng)價(jià)法的基本思想如下:假 設(shè) 被 測(cè) 評(píng) 的 對(duì) 象 為 O，確 定 一 級(jí) 評(píng) 價(jià) 指 標(biāo) 集 U ＝ ｛U1，U2，U3，……，Un｝，建 立 權(quán) 重 集A ＝ ｛a1，a2，a3，……，an｝，確定評(píng)語(yǔ)集V ＝ ｛V1，V2，V3……，Vm｝為各類評(píng)價(jià)等級(jí)賦值，構(gòu)成等級(jí)分?jǐn)?shù)集合P ＝ ｛P1，P2，P3……，Pm｝。R 是U＊V 上的模糊關(guān)系，UR（Ui，Vj）＝Rij表示指標(biāo)Ui在評(píng)價(jià)等級(jí)Vj上的隸屬函數(shù)，R＝（Rij）是n×m階模糊矩陣，稱為評(píng)價(jià)矩陣。對(duì)A和R作矩陣乘法，得到B＝A×R，稱為綜合評(píng)價(jià)集。引入評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)集V，令S＝B×VT為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果［4］。

2 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已經(jīng)建立并實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，參照前人研究的成果［5－6］，構(gòu)建了如表1所示的 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)體系包涵了 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程指導(dǎo)、教學(xué)效果4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又包含幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)。這些指標(biāo)包含很多不能給出量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有模糊性，每個(gè)指標(biāo)所占的權(quán)重也大不相同。

表1 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3 模糊評(píng)價(jià)法在 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)評(píng)價(jià)中的具體實(shí)施

表1中，一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重是通過對(duì)所教班級(jí)2013級(jí)護(hù)理3班65位同學(xué)進(jìn)行打分，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸一化處理后而得到的。根據(jù)對(duì)學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建的 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過模糊評(píng)價(jià)法可以求的模糊評(píng)價(jià)結(jié)果，具體過程如下:

1）設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)集合 根據(jù) 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)為U ＝ ｛U1，U2，U3，U4｝，二級(jí)指標(biāo)Ui＝ ｛Ui1，Ui2，Ui3，Ui4｝，i＝1，2，3，4。

2）建立各種指標(biāo)的權(quán)重集合A 在已經(jīng)設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，根據(jù)各個(gè)指標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量考核的重點(diǎn)不同而設(shè)置了不同的權(quán)重，分別給一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的權(quán)重，設(shè)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重集為A ＝ （a1，a2，a3，a4），二級(jí)指標(biāo)權(quán)重集為Ai＝ （ai1，ai2，ai3，ai4），i＝1，2，3，4。

3）確定評(píng)價(jià)等級(jí)集合V 根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，確定好每種評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬關(guān)系［6］。設(shè)置優(yōu)、良、中、及、差5個(gè)等級(jí)，并構(gòu)成評(píng)價(jià)等級(jí)集合V＝ ｛優(yōu)，良，中，及，差｝。

4）建立評(píng)價(jià)矩陣R 通過對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行打分，獲得相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度表R。先對(duì)每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)集，然后再將一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)集組成模糊評(píng)價(jià)矩陣，具體過程如下:

其中，Ui（i＝1，2，3，4）的評(píng)價(jià)結(jié)果由Bi獲得:

5）確定綜合評(píng)價(jià)集B 綜合評(píng)價(jià)集B的計(jì)算如下:

6）計(jì)算綜合評(píng)價(jià)結(jié)果 設(shè)置評(píng)語(yǔ)集合，優(yōu)秀93、良好為85、中等為70、及格為65、較差為55，則評(píng)語(yǔ)集V｛＝93，85，70，65，｝55；最后求出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果:

4 結(jié)語(yǔ)

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，模糊評(píng)價(jià)法可以對(duì) 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，能夠消除人為因素，特別對(duì)一些相對(duì)比較模糊的指標(biāo)內(nèi)容，能夠做到定量和定性分析相結(jié)合，克服了部分學(xué)生在評(píng)教過程中的隨意性。通過對(duì) 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重分析，可以了解提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)需要解決的具體問題，有助于授課老師找出改善 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的方法，有助于 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］趙化啟，李國(guó)品，郭吉平 .模糊方法在大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究 ［J］.佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào) （自然科學(xué)版），2011（6）:871－873.

［2］楊秀芳 .多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究 ［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2009.

［3］吳鍵峰 .基于模糊規(guī)則的現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)現(xiàn) ［D］.上海:華東師范大學(xué)，2007.

［4］胡水星 .基于模糊理論的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) ［D］.上海:華東師范大學(xué)，2005.

［5］朱平 .模糊評(píng)價(jià)法在高職課程體系評(píng)價(jià)中的應(yīng)用——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例 ［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）:17－20.

［6］許志剛 .模糊綜合評(píng)價(jià)法在高校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 ［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（7）:110.