馬治成

（海原縣樹(shù)臺(tái)學(xué)區(qū)，寧夏 海原755299）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地選擇、加工、整合和創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使教師教與學(xué)的方式發(fā)生了變化。 轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開(kāi)闊了我們的視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生多種感官功能，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制，直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。 當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，自然就學(xué)得好。 數(shù)學(xué)課給學(xué)生的感覺(jué)總是枯糙無(wú)味的，這也是學(xué)生不愛(ài)上數(shù)學(xué)課的一個(gè)原因，而網(wǎng)絡(luò)資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像等畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 例如我在教《加減法的應(yīng)用》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，從生活入手，借學(xué)生熟悉的《西游記》中王母娘娘派七仙女摘仙桃而沒(méi)摘到這個(gè)故事情景引入抓住了童心，激發(fā)了興趣，使學(xué)生身不由己的參與到了學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)這一理念，激發(fā)了學(xué)生探究欲望。 因此在解決問(wèn)題時(shí)，情緒高漲，一環(huán)扣一環(huán)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史地角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活，這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者。

3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。 讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，讓學(xué)生利用休息時(shí)間到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，特別提醒學(xué)生要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么?。?”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己如何來(lái)解決問(wèn)題的，從而使同伴知道如何找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。 這樣，學(xué)生使學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛?，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。 像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，也會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍。 這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，更提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識(shí)的探究過(guò)程，才能使學(xué)生把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)地探究，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀摩、比較、議論，主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。如在教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于小學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)，但不能作出理性的概念。 如究竟1 厘米、1 米是多少，以及它們之間的大小關(guān)系怎樣？ 為了使學(xué)生獲得長(zhǎng)度單位的概念，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合課件利用多媒體設(shè)備播放，并充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而被學(xué)生具體感知，并獲得較深的印象。 先通過(guò)視頻教給學(xué)生測(cè)量方法，再讓學(xué)生量書(shū)本的厚度、鉛筆、課桌等，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，培養(yǎng)使用長(zhǎng)度單位的能力。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生既參與了知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的樂(lè)趣。

5 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐性活動(dòng)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。 如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，因?qū)W生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)而值較小的人民幣都比較了解，而且人民幣的作用是購(gòu)物、流通。而課堂教學(xué)只是書(shū)本知識(shí)的傳播，不能體現(xiàn)人民幣的性質(zhì)和特點(diǎn)。 所以在這一課的教學(xué)中可以采用活動(dòng)的形式來(lái)展現(xiàn)，在課堂上讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了無(wú)、角、分，知道了1 元等于10 角，1 角等于10 分，會(huì)簡(jiǎn)單換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系密切，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

總之，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，可有效促進(jìn)教學(xué)方法和教育行為的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教育資源。 合理的整合利用這些資源，既可讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，而且還可幫助教師更合理地掌握和利用課堂教學(xué)時(shí)間，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里理解和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。