(廣州體育學(xué)院， 廣東 廣州 510500)

體育院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員組織承諾

楊世木

(廣州體育學(xué)院， 廣東 廣州 510500)

運(yùn)用運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為量表和組織承諾量表為測量研究工具，采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等方法，將所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)、逐步回歸分析統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，探討廣東省高校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員的組織承諾的相關(guān)情況。結(jié)果表明：教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員組織承諾的留隊(duì)傾向呈顯著性差異；教練領(lǐng)導(dǎo)行為中的訓(xùn)練指導(dǎo)行為能夠很好地預(yù)測運(yùn)動(dòng)員的留隊(duì)傾向。

教練領(lǐng)導(dǎo)行為；組織承諾；留隊(duì)傾向

1 問題的提出

教練領(lǐng)導(dǎo)行為是教練員與運(yùn)動(dòng)員之間的心理關(guān)系，是人與人、人與訓(xùn)練和比賽、人與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)關(guān)系中的表現(xiàn)形式，因此，我們把教練員通過自己的活動(dòng)對運(yùn)動(dòng)員施加影響、實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，被稱為教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為[1]，它是教練員指導(dǎo)和影響運(yùn)動(dòng)員在一定條件下實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的行動(dòng)過程。教練員作為領(lǐng)導(dǎo)者，要影響運(yùn)動(dòng)員、了解他們愿意做什么、如何有效做，讓運(yùn)動(dòng)員及運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的努力皆朝向共同目標(biāo)前進(jìn)。Chelladurai等人的研究將教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為分為5種：訓(xùn)練和指導(dǎo)行為、民主行為、專制行為、社會(huì)支持行為和獎(jiǎng)勵(lì)行為[2]。這5種領(lǐng)導(dǎo)行為是一個(gè)復(fù)雜的過程，對運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練與管理起著重要的作用，對運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員的能力表現(xiàn)和心理上的滿足感有不一樣影響程度。

許多國外專家學(xué)者指出，“教練領(lǐng)導(dǎo)行為對于運(yùn)動(dòng)員的改變或團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)具有關(guān)鍵性的決定作用，且主導(dǎo)著運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的意向，因此，其具有組織、規(guī)范、和高度成就傾向等特性”[3～5]。運(yùn)動(dòng)員與教練員的正向互動(dòng)不僅能提升運(yùn)動(dòng)成績，而且還能營造出運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理良好的氣氛，運(yùn)動(dòng)員與教練員的關(guān)系及訓(xùn)練上緊密的合作，產(chǎn)生休戚相關(guān)的生命體。因此，在訓(xùn)練過程中，運(yùn)動(dòng)員能否接受教練員的領(lǐng)導(dǎo)方式？接受訓(xùn)練計(jì)劃及計(jì)劃的安排？這關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員對訓(xùn)練的滿意情形，同時(shí)藉由運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的滿意度的結(jié)果呈現(xiàn)能反映出團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效能[6]。教練的領(lǐng)導(dǎo)行為與風(fēng)格對運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練態(tài)度與價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重大深刻的影響。

在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域里，教練員扮演著很多重要的角色，他們不僅要訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能和提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績，而且還要關(guān)心這個(gè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的其他種種瑣碎的事情?？梢哉f，教練領(lǐng)導(dǎo)行為，時(shí)刻在影響著運(yùn)動(dòng)員，對一個(gè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展有著決定性的影響。

體育院校的運(yùn)動(dòng)員多數(shù)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員[7]，他們像其他的同學(xué)一樣學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分，達(dá)到學(xué)校對普通學(xué)生在學(xué)業(yè)上的基本要求，同時(shí)他們還具備高水平競技能力。教練員是這個(gè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中最具影響力的權(quán)威人物，是指引和影響這個(gè)組織實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)者。教練員組織、調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在比賽中取得優(yōu)異成績，最后達(dá)到奮斗目標(biāo)。

如何“選得來，用得上，留得住”，如何組織、激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員參與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練及在比賽時(shí)增加凝聚力。運(yùn)動(dòng)員是否認(rèn)同教練的領(lǐng)導(dǎo)行為，認(rèn)同組織的利益高于個(gè)人的利益；是否愿意犧牲個(gè)人時(shí)間持續(xù)參與團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)，以追求團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)為目標(biāo)，最終達(dá)成團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)。因此，研究教練領(lǐng)導(dǎo)行為已成為各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所重視的研究課題。

目前，國內(nèi)關(guān)于教練領(lǐng)導(dǎo)行為的研究還不是很多，這些研究主要集中在教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)凝聚力關(guān)系方面，有些是關(guān)于教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練滿意度之間的關(guān)系，有的只是對教練領(lǐng)導(dǎo)行為本身進(jìn)行理論探討。

Smoll & Smith指出[8]，在運(yùn)動(dòng)的情境中，教練領(lǐng)導(dǎo)行為對運(yùn)動(dòng)員的成績表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)具有關(guān)鍵性的決定因素，但成功的領(lǐng)導(dǎo)并非組織成功的唯一條件。因此，近年來有許多學(xué)者試著從心理學(xué)因素找尋會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員成績表現(xiàn)的重要變項(xiàng)。組織承諾一詞最早出現(xiàn)在1956年論文Organization man。組織承諾的概念由Becker提出，用于反映員工與組織的心理契約[9]。過去許多研究結(jié)果皆顯示組織承諾在企業(yè)界可有效預(yù)測員工的工作滿意度與績效、缺曠職及離職行為等[10～12]。Buchanan[13]和Porter, Steers, Mowday, & Boulion[14]的研究中指出在運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中組織承諾是指運(yùn)動(dòng)員對組織目標(biāo)與價(jià)值的認(rèn)同、愿意為組織付出心力、以及表達(dá)希望繼續(xù)留隊(duì)的強(qiáng)烈意愿。

目前還沒有學(xué)者對運(yùn)動(dòng)員的組織承諾進(jìn)行系統(tǒng)研究，因此，這是一個(gè)值得研究的課題。基于此邏輯起點(diǎn)，本研究以組織行為學(xué)的組織承諾為基礎(chǔ)，結(jié)合教練領(lǐng)導(dǎo)行為理論以及相關(guān)研究結(jié)果，探討體育院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員組織承諾的關(guān)聯(lián)性及預(yù)測情形，為體育院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)單位提供一定參考，進(jìn)一步幫助提升教練員與運(yùn)動(dòng)員的互動(dòng)關(guān)系及團(tuán)隊(duì)凝聚力；增進(jìn)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)及訓(xùn)練和比賽績效。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本研究調(diào)查的對象為廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院、廣州大學(xué)體育學(xué)院等入選學(xué)院代表隊(duì)的田徑運(yùn)動(dòng)員178人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料

廣泛閱讀國內(nèi)外有關(guān)教練領(lǐng)導(dǎo)行為理論、運(yùn)動(dòng)員組織承諾理論等相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，為論文調(diào)研、撰寫提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。

2.2.2 專家訪談

咨詢相關(guān)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專家、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專家以及資深的田徑教練員，對本研究的現(xiàn)實(shí)意義、可行性及結(jié)果分析的意見和建議進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的結(jié)構(gòu)性訪談和自由訪談。

2.2.3 問卷調(diào)查

應(yīng)用已有的國內(nèi)外問卷和自己改制的問卷對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

根據(jù)研究目的，本研究以描述性統(tǒng)計(jì)、皮爾遜積差相關(guān)及逐步回歸分析等作為研究的統(tǒng)計(jì)方法，各項(xiàng)資料以SPSS for Window 14.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.3 研究工具

2.3.1 體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為量表：(The Leadership Scale for Sports,簡稱LSS)[15]

Chelladurai & Saleh發(fā)展出的體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)量表(LSS)，此量表經(jīng)多次修改現(xiàn)有40題，分為5個(gè)維度：訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、專制行為、社會(huì)支持行為和積極性反饋行為。

國外研究表明，用于測量競技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的教練領(lǐng)導(dǎo)行為，LSS具有較高的信、效度[16]。在國內(nèi)，徐勇對該表進(jìn)行了信度檢測，通過重測(間隔時(shí)間為四星期)，計(jì)算問卷的穩(wěn)定系數(shù)，結(jié)果表明LSS具有較高的重測信度[17]。孫健等運(yùn)用LSS量表,對我國體育專業(yè)院校田徑教練員領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：LSS量表具有較高信、效度，適合在中國使用[18]。

本問卷采用Likert式5點(diǎn)記分，以5、4、3、2、1表示分?jǐn)?shù)，凡填答“總是如此”給5分，“經(jīng)?！苯o4分，“一半時(shí)間是如此”給3分，“不常”給2分，“從不如此”給1分。其中“訓(xùn)練指導(dǎo)行為”層面共13題，“民主行為”層面共9題，“專制行為”層面共5題，“社會(huì)支持行為”層面共8題，“積極性反饋行為”層面共5題。

2.3.2 組織承諾量表(The Scale of Organizational Commitment)

此量表參考Porter，Steer， Mowday 和Boulion的量表[19]，分為3個(gè)維度，包括：團(tuán)隊(duì)認(rèn)同、努力意愿及留隊(duì)傾向，共18題。此問卷在效度方面，經(jīng)因素分析后，三個(gè)因素課解釋的變異量為70.4%，表示具有良好的結(jié)構(gòu)效度。信度方面則是Cronbach系數(shù)為0.929，也顯示具有較高的信度。本調(diào)查問卷的題目采用李克特(Likert type)五點(diǎn)式設(shè)計(jì)，受試者依實(shí)際感受回答5個(gè)等級程度。計(jì)分方式，回答“完全不同意”給1分，“不同意”給2分，“部分同意”給3分，“同意”給4分，“完全同意”給5分。最后計(jì)算各項(xiàng)度組織承諾及兩量表得分情形，得分越高，表示運(yùn)動(dòng)員的組織程度越高。

2.3.3 問卷發(fā)放及回收情況

調(diào)查運(yùn)動(dòng)員的問卷發(fā)出200份，回收187份，有效178份，有效率95.1%。

3 結(jié)果與分析

3.1 教練領(lǐng)導(dǎo)行為與田徑運(yùn)動(dòng)員組織承諾的相關(guān)情況分析

從教練領(lǐng)導(dǎo)行為(訓(xùn)練與指導(dǎo)、民主行為、專制行為、社會(huì)支持行為、積極反饋行為)5個(gè)維度與田徑運(yùn)動(dòng)員組織承諾的3個(gè)維度(團(tuán)隊(duì)認(rèn)同、努力意愿、留隊(duì)傾向)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差得分的情形來看，在教練領(lǐng)導(dǎo)行為因子中社會(huì)支持行為平均數(shù)最高，其次為積極反饋行為；在組織承諾當(dāng)中努力意愿平均數(shù)最高，其次為團(tuán)隊(duì)認(rèn)同(見表1)。

結(jié)果表明，體育院校田徑運(yùn)動(dòng)員需要教練多點(diǎn)給予關(guān)懷與鼓勵(lì)，這樣才能提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，才能使運(yùn)動(dòng)員認(rèn)同運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)而全力以赴。在訓(xùn)練時(shí)教練多與運(yùn)動(dòng)員溝通，時(shí)時(shí)給予關(guān)懷，而運(yùn)動(dòng)員也愿意為實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而付出努力。

表1 田徑運(yùn)動(dòng)員對教練領(lǐng)導(dǎo)行為與組織承諾基本情況分析表(N=178)

從表2可以看出，教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員留隊(duì)傾向的組織承諾，呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。運(yùn)動(dòng)員對教練領(lǐng)導(dǎo)行為在“訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”、“專制行為”、“社會(huì)支持行為”、“積極反饋行為”的認(rèn)同愈高，運(yùn)動(dòng)員的組織承諾程度也愈高，而運(yùn)動(dòng)員的“留隊(duì)傾向”又受教練的訓(xùn)練與指導(dǎo)行為的影響最大。

表2 田徑運(yùn)動(dòng)員對教練領(lǐng)導(dǎo)行為與組織承諾相關(guān)分析表(N=178)

由于體育院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員多數(shù)都是學(xué)生，他們不僅要同其他同學(xué)一樣修滿學(xué)分，而且運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練確實(shí)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。另外，如果沒有很好的激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的積極性就會(huì)下降。這期間，教練要精心指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，讓運(yùn)動(dòng)員盡量利用業(yè)余時(shí)間積極、刻苦訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作技能經(jīng)教練的指導(dǎo)后有很大改進(jìn)，成績也有大幅度提高，然后，運(yùn)動(dòng)員才會(huì)積極、刻苦和持續(xù)訓(xùn)練，并在“留隊(duì)傾向”上為是這一團(tuán)隊(duì)的一份子而感到榮幸。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員認(rèn)同教練領(lǐng)導(dǎo)行為時(shí)，以達(dá)成留在組織的向心力、責(zé)任、興趣以及目標(biāo)，無論是否能從團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練過程中更頻繁地感受到身為團(tuán)隊(duì)的一份子就因該為團(tuán)隊(duì)出一份力，而教練方面也要給予適當(dāng)關(guān)懷，是讓運(yùn)動(dòng)員有受到尊重的感覺，使教練的命令能達(dá)上行下效的目的。而在“團(tuán)隊(duì)認(rèn)同”、“努力意愿”維度上，沒有顯著關(guān)系，從這兩個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)差得知，“團(tuán)隊(duì)認(rèn)同”與“努力意愿”樣本分布相對集中，因此，沒有顯著性差異。因此，筆者認(rèn)為，體育院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員在“團(tuán)隊(duì)認(rèn)同”、“努力意愿”沒有顯著關(guān)系可能是，因?yàn)榕d趣或者是教練的人格魅力吸引而加入學(xué)院代表隊(duì)，所以取決于教練領(lǐng)導(dǎo)行為以及個(gè)人對該運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度。

從表2還可以看出，田徑運(yùn)動(dòng)員對教練領(lǐng)導(dǎo)行為(訓(xùn)練與指導(dǎo)、民主行為、專制行為、社會(huì)支持行為、積極反饋行為)5個(gè)維度與組織承諾的留隊(duì)傾向，皆呈顯著性正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)值r 介于0.37～0.70。其中以訓(xùn)練與指導(dǎo)行為與留隊(duì)傾向的相關(guān)最高，而專制行為與留隊(duì)傾向則相關(guān)性較低。

運(yùn)動(dòng)員對教練領(lǐng)導(dǎo)行為在“訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”、“專制行為”、“社會(huì)支持行為”、“積極反饋行為”的認(rèn)同愈高，運(yùn)動(dòng)員的組織承諾程度也愈高，而運(yùn)動(dòng)員的“留隊(duì)傾向”又受教練的訓(xùn)練與指導(dǎo)行為的影響最大。依據(jù)Chelladurai(1999)對于多元領(lǐng)導(dǎo)模式的觀點(diǎn)[20]，高等院校田徑運(yùn)動(dòng)員對于教練的嚴(yán)格訓(xùn)練方法，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用上是有幫助的，而教練員必須在運(yùn)動(dòng)團(tuán)體的目標(biāo)有明確的導(dǎo)向，雖有專制行為表現(xiàn)的指導(dǎo)，但注重正面的團(tuán)體氣氛、以及維系與運(yùn)動(dòng)員之間互動(dòng)的人際關(guān)系，并對運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)賞及鼓勵(lì)，然后運(yùn)動(dòng)員才會(huì)有認(rèn)同及歸屬感。

3.2 田徑運(yùn)動(dòng)員對教練領(lǐng)導(dǎo)行為預(yù)測組織承諾的情況

以高等院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練領(lǐng)導(dǎo)行為5個(gè)維度為自變量，運(yùn)動(dòng)員對留隊(duì)傾向組織承諾為應(yīng)變量，進(jìn)行逐步回歸分析。研究結(jié)果顯示，田徑運(yùn)動(dòng)員能有效預(yù)測運(yùn)動(dòng)員對留隊(duì)傾向的組織承諾的變量為教練領(lǐng)導(dǎo)行為的訓(xùn)練與指導(dǎo)行為、專制行為、社會(huì)支持行為、積極反饋行為4項(xiàng)，以上達(dá)到顯著性正相關(guān)的預(yù)測變量對“留隊(duì)傾向”組織承諾的總解釋變異量為57%。其中以教練的“訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”預(yù)測力最大，其解釋變異量為37%，且β 值為0.36，具有正向預(yù)測力；其次為教練的專制行為、社會(huì)支持行為、積極反饋行為，其β 值為正數(shù)(β=0.24、0.17、0.18)，亦具有正向預(yù)測力。因此，結(jié)果顯示，教練領(lǐng)導(dǎo)行為只對組織承諾的留隊(duì)傾向具有顯著性預(yù)測力(見表3)。

表3 高校田徑運(yùn)動(dòng)員對教練領(lǐng)導(dǎo)行為預(yù)測“留隊(duì)傾向”逐步回歸分析表 (N=178)

從表3 可以看出，民主行為在預(yù)測中并沒有達(dá)到顯著相關(guān)。高等院校田徑代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員由于具有修學(xué)分壓力、以及訓(xùn)練時(shí)間與選修課沖突等因素、教練尊重運(yùn)動(dòng)員意愿等原因造成教練的民主行為，不能顯著預(yù)測運(yùn)動(dòng)員的“留隊(duì)傾向”。而教練表現(xiàn)在訓(xùn)練與指導(dǎo)行為、專制行為、社會(huì)支持行為、積極反饋行為次數(shù)愈多，則運(yùn)動(dòng)員對“留隊(duì)傾向”的組織承諾程度愈高，而運(yùn)動(dòng)員對“留隊(duì)傾向”的影響最大，因此教練領(lǐng)導(dǎo)行為4個(gè)維度上，能被運(yùn)動(dòng)員所接受，顯示教練領(lǐng)導(dǎo)行為有預(yù)測效果。研究顯示，高等院校田徑代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員大多是因?yàn)樽约旱呐d趣為出發(fā)點(diǎn)，為提升自我實(shí)現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)的成績，愿意支持教練的指導(dǎo)田徑運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)訓(xùn)練方式及技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。因此，訓(xùn)練的過程中教練對運(yùn)動(dòng)員的個(gè)別差異及溝通技巧，并適時(shí)給予關(guān)懷及鼓勵(lì)，使運(yùn)動(dòng)員愿意留在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)中運(yùn)動(dòng)員中途離隊(duì)的情形很多，但愿意留在運(yùn)動(dòng)隊(duì)繼續(xù)努力刻苦訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員也很多。運(yùn)動(dòng)員能夠克服田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的辛苦、枯燥以及考慮未來的出路，而愿意留在運(yùn)動(dòng)隊(duì)繼續(xù)接受系統(tǒng)訓(xùn)練，可能由于他被教練員的人格所吸引，可能真正喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。也可能是個(gè)人希望有歸屬感而留在運(yùn)動(dòng)隊(duì)。至于組織承諾中的“團(tuán)隊(duì)認(rèn)同”、“努力意愿”沒有顯著的預(yù)測效果。因此，筆者認(rèn)為高等院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)練習(xí)是否盡力，對自己是否有設(shè)定目標(biāo)，這目標(biāo)是否具有深遠(yuǎn)意義，這都是影響著團(tuán)隊(duì)認(rèn)同與個(gè)人努力意愿。

4 結(jié)論

4.1 教練領(lǐng)導(dǎo)行為的訓(xùn)練與指導(dǎo)行為、專制行為、社會(huì)支持行為、積極反饋行為4個(gè)維度與運(yùn)動(dòng)員的留隊(duì)傾向呈顯著性正相關(guān),教練領(lǐng)導(dǎo)行為的4個(gè)維度對運(yùn)動(dòng)員的留隊(duì)傾向的組織承諾具有重要性。

4.2 教練領(lǐng)導(dǎo)行為預(yù)測運(yùn)動(dòng)員組織承諾中的留隊(duì)傾向最具有預(yù)測力。

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Research on leadership behavior and athletes’organizational commitment in athletic teams of physical education institutes

YANG Shi-mu

(Guangzhou Institute of Physical Education, Guangzhou 510500,Guangdong,China)

The research applies the Leadership Scale for Sports (LSS) and Organizational Commitment Scale (OCS) as the measurement tools. By using Pearson product-moment correlation and stepwise regression to analyze the data obtained from literature review, expert interviews and questionnaires, this study explores the influence of leadership behavior on athletes, organizational commitment, as well as tendencies of athletes staying in the team. The findings show that there is a significant difference between the leadership and the decision to stay in the team;the leadership behavior in the training and instruction for decision to stay in the team have positive prediction.

leadership;organizational commitment；decision to stay in the team

2013-08-10

楊世木( 1966- ) ，男，安徽寧國人，博士，副教授,研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)和體育信息學(xué)。

G82

A

1009-9840(2014)01-0098-04