石春秀

記得一位參加省評優(yōu)課的同事感慨地說，這節(jié)課自己一共上了23遍，23遍??！這對教師是何等的煎熬呢？

教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，這樣的話我們常常聽說，于是有人變成了藝人。而教育這門藝術(shù)與阿寶、劉大成等一夜成名的演繹或者歌唱之星的藝人是不一樣的，教師要真正理解教育是我們藝術(shù)中的藝術(shù)的實質(zhì)，可能更多程度上是一種技巧。

一、教師不是教學(xué)藝人

教師可以成為藝人嗎？當(dāng)我們在聽一些各級各類的賽課后，無論是青年教師的基本功比賽課，還是評優(yōu)課，乃至各級各類的對外公開課，心里都會有一種感覺，在贊嘆課堂和師生配合精彩默契之時，也會感覺到這樣的課表演的成分多了一些，教師儼然成為了 “教學(xué)藝人”，一名教師，只要在這樣的比賽中獲得了獎，很有可能就開始了一條“名師”之路，甚至?xí)谎埖礁鞯厝パ葜v，在我們頂禮膜拜的同時心里不免酸酸的。

（1）為了一堂比賽課，上課教師付出的是什么？因為比賽機(jī)會的來之不易，能夠走到最后比賽賽場的老師更是鳳毛麟角。教師本身除了獲得一份殊榮外，也一定會有巨大的壓力。這壓力來自于多方面，教師本身的優(yōu)秀素質(zhì)的需求是來自教師內(nèi)心的壓力，還有的便是來自學(xué)校的，有的學(xué)校教師評優(yōu)課獲得一等獎甚至成了學(xué)校的一個重點宣傳方向。于是來自于學(xué)校的、來自于自身的壓力，如一個千斤頂一樣壓在了或者是剛走出校門的老師，或者是有一定經(jīng)驗的老師身上，在比賽中取得優(yōu)秀成績已經(jīng)不是教師自己的事情，更是一個教研組乃至一所學(xué)校的大事。而這個時候老師需要做的只有一件事情，為了那一節(jié)課，不停地研討、不停地打磨、不停地試上……記得一位參加省評優(yōu)課的同事感慨地說，這節(jié)課自己一共上了23遍，23遍?。∵@對教師是何等的煎熬呢？教師是在不斷地重復(fù)同一件事情中走進(jìn)了最后的比賽賽場，我想心酸的不僅僅是教師本人，還有作為同事的我們。

（2）為了一堂比賽課，學(xué)生付出的是什么？作為上課教師本身而言，一個人的精力是有限的，為了上好一節(jié)課，可能從接到課題那一刻就開始精心籌備了，為了自己的榮譽、為了學(xué)校的榮譽，上課教師是無從選擇的，那個滋味是沒有參加過比賽的人無法體會的。也許教師要準(zhǔn)備半年，至少也要兩三個月，一輪一輪的磨煉在教師成長的過程中，可能為其買單的就是自己的學(xué)生。我們相信每個老師都希望做好每一件事，這是每個老師心中的善良愿望，將平時的課上好，在評優(yōu)課中拿到好成績。但眾所周知，一堂到市里比賽的課都馬虎不得，何況比賽后還要代表市里到省里參加比賽。為了那一節(jié)課付出的代價可是不小的，教師要不停地琢磨這一節(jié)課，人的時間都是有限的，那教師平時的常態(tài)課又有多少時間去琢磨，教師畢竟不是鐵做的，就算教師不怕苦和累，但時間又是有限的。為了一節(jié)課，教師除了精心準(zhǔn)備外，還要不停地磨煉，不停地試上。再說說試上班級的學(xué)生，也打破了他們正常的學(xué)習(xí)，課堂上，老師會千叮嚀萬囑咐，要好好配合上課教師，那樣的課堂學(xué)生是什么了？聽話的學(xué)生能做的就是盡可能地配合老師的表演，一遍一遍，學(xué)生失去的是什么?是對真實課堂的一種向往和期盼。

二、課堂不是藝人表演的場所

評優(yōu)課一等獎的獲獎證書，在頒發(fā)到老師手中的時候其中的滋味在不同人的心中各有萬千。一旦成為一等獎，老師瞬間成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果失利，難過的不僅僅是教師本人，還有在教師背后的一個群體，乃至一個學(xué)校。這就是一節(jié)課的代價，有的時候想想這樣做值得嗎？在成功者為了榮譽歡呼的時候，也一定有人為了比賽而黯然傷神。我倒是更贊同有些省市的評優(yōu)課，上課前一兩個小時將教師封閉，自行備課、自行準(zhǔn)備、沒有多媒體，這樣的比賽課才是有價值的，也更能衡量出老師是否優(yōu)秀的標(biāo)志。這樣的比賽才是最真實的，沒有任何功利的，也是最能激發(fā)老師求知欲望的課堂，我們希望這樣的比賽。

一旦老師獲得大獎后，在榮譽的背后教師可能要接受各種邀請，到各地去展示那節(jié)自己上了無數(shù)遍的評優(yōu)課，我不知道這是教育的成功還是教育的悲哀。誠然，這樣的展示可以給更多老師一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，但要知道完美的一課，需要教師的準(zhǔn)備是幾個月的時間，為了一節(jié)課，準(zhǔn)備幾個月的比賽，給大家都帶來太大的壓力，教育本應(yīng)就是最純潔的一方凈土，課堂不是藝人演藝的場所，我們必須給孩子最純潔、最高尚的引導(dǎo)。教師應(yīng)該做思想的引領(lǐng)者和實踐的操守者。為了榮譽而實施的教育，是一種“畸形”的教育。

三、比賽課應(yīng)該重在教師的專業(yè)成長而不是面子工程

正如曾紀(jì)洲老師說的那句話一樣：如果把教育當(dāng)成是一種職業(yè)，請慎入此行！因為教師不是賺錢更重要的是育人！公開課、展示課、案例分析課、評優(yōu)課等，只要是做老師的人，都能夠深刻地感受到在自己的從教生涯里會有無數(shù)名頭的課，有的人因為一次評優(yōu)課的成功，自己便“沾沾自喜”，當(dāng)然，很有可能教師自己本身都沒有意識到自己驕傲了，要知道個人的成功除了自身的基本素質(zhì)不錯外，有更多的人為了那么一次比賽為其默默付出，教師看中的應(yīng)該不是那份榮譽，而是這種歷練。當(dāng)前，社會上弘揚的都是默默無聞的教師，從哲學(xué)上來講越是弘揚的應(yīng)該就是越缺少的！作為教師不應(yīng)該把通過自己的展示獲得榮譽放在第一位，這樣的認(rèn)識是錯誤的，把獲獎作為參賽目的的比賽是一種錯誤的理解，為了那一次成功，耗費大量的時間和精力是一種畸形的對教育的理解，如果長此下去教育將不是教育，而成了自己走向名譽和地位的一個跳板。畢竟能夠參加評優(yōu)課比賽的人是很少一部分，因為每次比賽都是在全校推薦一兩名老師參加，對于很多默默無聞的教師，他們所做的貢獻(xiàn)不比評優(yōu)課獲獎的教師少，只是他們習(xí)慣了在背后奉獻(xiàn)和付出，其實教育本來就該如此，不是說參賽或者獲獎不好，要客觀的看待，要保持一顆平常心。

只要讓學(xué)生受到感染，給學(xué)生向善的引導(dǎo)，讓學(xué)生有向上的追求，有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，就是在為學(xué)生負(fù)責(zé)。

教育的藝術(shù)何在？不在那張獎狀，而在于對學(xué)生精神世界的引領(lǐng)和無私的愛，學(xué)生的可塑性很強，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)他們成為獨立的、有思想的人。

四、被名師的人我們該如何面對您

在我做老師的過程中，曾經(jīng)慕名去聽過很多名師的課程，全國知名教師、評優(yōu)課一等獎教師展示課等，而在每個老師的稱號前也一定會加上全省著名的、全國知名的、教師新星等形容詞，那一串串稱號還真是讓人心動。聽課的老師們從全國各地聚集到觀賞點，那種課就成了實實在在的一種表演，我們憧憬名師的獨特教學(xué)方法，我們也帶著謙虛的心態(tài)來學(xué)習(xí)，但細(xì)想想，名師在全國各地展示的都是那么一節(jié)成名的課，被拷貝了很多次，被自己復(fù)制了無數(shù)次，這是教育的成功還是教育的悲哀呢？如果這節(jié)課沒有經(jīng)過無數(shù)次的打磨，無數(shù)次的試上，還能夠拿出來展示嗎？聽課的老師更是有些可憐，有的站在會場的角落里，有的擠在門外踮起腳……在這樣的名師展示會場，不同的人有著不同的心情。試問，真正的名師，應(yīng)該是師德高尚的，為什么還要拿那筆不菲的上課收入？因為每個參加學(xué)習(xí)的老師都要交一筆會務(wù)費。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是真誠和純潔的，建立在金錢中的利益是對教育的一種玷污。

有的人以是名師的徒弟而視為一種至高無上的榮譽，試想，名師要在全國各地去展示，又有多少時間可以引導(dǎo)自己的徒弟。那些沾沾自喜的后輩，是否意識到了這一點。

我們的專家還是十分敬業(yè)的，為了那么一節(jié)名師的展示，無數(shù)個不眠之夜中精深地鉆研，在無數(shù)個休憩的午后研究了課堂教學(xué)藝術(shù)；也許當(dāng)我們在周末帶著孩子和家人到野外消遣時，他們還在為了一個教學(xué)環(huán)節(jié)而冥思苦想。以上恰恰才是我們最要學(xué)習(xí)的，我們學(xué)的不是那節(jié)課，而是那種鉆研的精神。一旦被物化的教育便會失去原本的純潔，我們渴望和呼喚知識交流最基本的原則，真誠，自由，信任，平等，作為教師我們更應(yīng)該用人格來捍衛(wèi)這份尊嚴(yán)。做名師，傳播的是什么？值得深思；學(xué)名師，學(xué)什么？更值得探討。教育原本就是簡單的，簡單的可以用一個字就可以概括——真。教育要保留原本的真，這個陶行知先生在很多年前就提到，我們改變不了世界，改變不了他們，但至少我們要保證自我。教育不是表演，課堂不是表演，教師不是演員，更不應(yīng)該成為舞臺上那個表演的人。

參賽教師為了一次成功而鍥而不舍，名師忙忙碌碌向他人展示自己的成功，這些都是值得贊賞的，但教育的底線要保留在每個老師心中，教育不是浮華的，教師是實實在在的，教育是教人求真的過程，哪怕不是名師，哪怕沒有比賽中的一等獎，這些都不重要，教師默默無聞做出自己的事跡也是對教育的一種詮釋。傳播好的教育思想教學(xué)方法和手段這是每個教師都應(yīng)該做的，不一定要在那個舞臺展示，教育思想拿出來與人共享，可以在我們教學(xué)的每時每刻，對我們的學(xué)生，對我們身邊的同事。要銘記，教師不是演員，教育不是表演的場所，我們要用心在每一節(jié)常態(tài)課中，將“藝術(shù)”和“手段”播種在每個普通的孩子心間，我們的使命就是做那個人，傳播愛傳播理想的人……

endprint