內(nèi)容摘要：我國會計人才素質(zhì)整體水平低下且結(jié)構(gòu)不合理，加強創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)，是國家人才培養(yǎng)、企業(yè)用人和大學生就業(yè)的共同需要。必須結(jié)合云時代企業(yè)經(jīng)營模式和人才需求的特點，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過程和教學模式上實現(xiàn)全面創(chuàng)新，才能全面完成國家《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》提出目標。

關(guān)鍵詞：云時代 創(chuàng)新型 會計人才培養(yǎng)

引言

我國會計人才素質(zhì)整體水平仍然偏低，大專及以下學歷的人員占較大比重，會計人才結(jié)構(gòu)也不盡合理。以會計專業(yè)技術(shù)資格為例，截至2009年底，具有會計專業(yè)職稱的人數(shù)為392.4萬人，其中初級職稱為256萬人，占65%，中級職稱為127萬人，占32.5%，高級職稱為9.4萬人，僅占2.5%，呈現(xiàn)出初級會計人才供大于求，中級會計人才明顯不足，高級會計人才特別是創(chuàng)新型會計人才嚴重緊缺的局面。必須要加快高級會計人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)，才能實現(xiàn)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》中提出的“會計人員中受過高等教育的比例達到80%”的要求，并分步實現(xiàn)“到2015年，實現(xiàn)初級、中級、高級會計人才比例為60： 35：5；到2020年，使這一比例為50： 40：10”目標。

目前信息化發(fā)展已步入云時代，對教育教學的影響主要表現(xiàn)為教育資源云端化，云計算輔助教學蓬勃發(fā)展；教學設(shè)計、學生管理、科研及教務管理呈現(xiàn)移動趨勢，移動終端成為校園文化新載體；社交網(wǎng)絡加速教育的社會化進程，緊密聯(lián)結(jié)學校、家庭和社會，深入實踐素質(zhì)教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，把信息技術(shù)融入教改平臺已成必然。2012年3月，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中提出探索科學基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的新模式；創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學；加強實踐教學共享平臺建設(shè)；推進與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學資源庫，為創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式改革提供了政策支撐。

云時代企業(yè)經(jīng)營模式

云時代不僅是技術(shù)的變革，還深刻影響企業(yè)經(jīng)營模式和理念、進而改變社會組織結(jié)構(gòu)和人們的消費習慣和行為方式。云時代突破組織局限、突破時空局限、突破資源局限，企業(yè)將高居云端，企業(yè)邊界將全面融合，企業(yè)資源將不斷整合，企業(yè)逐漸扁平化，成為一體化的大協(xié)作平臺式企業(yè)，其市場經(jīng)營管理都將立足“云平臺”，企業(yè)的決策支持、內(nèi)部溝通、部門協(xié)作、行文發(fā)布、通知公告、文化建設(shè)、知識共享等方面通過云計算平臺和云應用服務兩個體系來實現(xiàn)。云時代企業(yè)經(jīng)營模式如圖1所示。

云時代的企業(yè)是信息化企業(yè)，其基本特征表現(xiàn)為：一是財務信息化，物流、資金流和信息流同步；二是供應鏈信息化，產(chǎn)供銷一體化精細管理；三是生產(chǎn)制造信息化，過程控制智能化。

云時代創(chuàng)新型會計人才需求特點

云時代下，各種知識快速折舊 、經(jīng)營環(huán)境快速變化、信息平臺快速升級、管理機制加速轉(zhuǎn)型、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，作為創(chuàng)新型會計人才，必須應對新技術(shù)層出不窮，管理訴求千變?nèi)f化，做到“理解業(yè)務+掌握工具+擅長溝通”。財政部于2009年印發(fā)《財政部關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，并發(fā)布了可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）技術(shù)規(guī)范系列國家標準暨企業(yè)會計準則通用分類標準，并將此作為實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理科學化精細化的重要支撐，作為創(chuàng)新型會計人才要求既熟悉會計實務，又掌握信息技術(shù)。

創(chuàng)新型會計人才素質(zhì)：云時代的企業(yè)，需要的是信息化人才，特別是創(chuàng)新型人才，具體而言，掌握管理信息化知識與技能，可以利用管理軟件處理業(yè)務；有適應崗位需要的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新型會計人才特征：一是能力復合，即懂管理、熟業(yè)務、會用管理軟件；二是需求量大，即無論大小機構(gòu)，任何組織都不可或缺；三是復利發(fā)展，即無天花板，隨知識、經(jīng)驗積累，個人價值會越來越大；且綜合素質(zhì)越高，上升空間越大。

創(chuàng)新型會計人才發(fā)展職業(yè)空間：要有寬度、高度和廣度。寬度：傳統(tǒng)行業(yè)到新興行業(yè)；制造類到流通服務類企業(yè)都有需要；崗位從銷售、實施、服務、信息化應用、具體業(yè)務崗都可選。高度：發(fā)展無天花板，可從初級、中級到高級一步一個臺階發(fā)展。廣度：從學財會、經(jīng)管、信管、計算機、物流等專業(yè)到其他相關(guān)專業(yè)都可進入，只要補充所欠缺的知識和技能，即可進入到更廣闊的就業(yè)空間。

云時代創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

云時代的特征、云時代企業(yè)經(jīng)營模式的改變和云時代創(chuàng)新型會計人才需求特點決定了創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須“云中尋夢”。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

作為創(chuàng)新型會計人才，必須具備“管理+業(yè)務+管理軟件”知識，能合理解釋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動所采用的相關(guān)理論，掌握并嫻熟操作企業(yè)主流管理軟件，具有相關(guān)崗位的專業(yè)技能，擁有職場必備的職業(yè)素質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展，不斷提升個人價值，復利成長（羅文潔，2008）。

（二）制定人才培養(yǎng)依據(jù)

以用導學，應從企業(yè)用人標準提煉出的“創(chuàng)新型會計人才”能力模型。培養(yǎng)系統(tǒng)應用能力、項目管理能力，培養(yǎng)實戰(zhàn)化的專業(yè)技能；全面掌握專業(yè)管理知識、IT知識、行業(yè)業(yè)務知識和管理軟件產(chǎn)品知識，構(gòu)建體系化的知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)有效溝通能力、學習與創(chuàng)新能力、團隊影響力和服務客戶能力，造就全面化的職業(yè)素質(zhì)（黃麗霞，2006）。

（三）確定人才成長路徑和職業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)成長路徑和職業(yè)發(fā)展分別如圖2、圖3所示。

初級人才培養(yǎng)。要實現(xiàn)三個目標：一是知自我，即要了解自身先天特質(zhì)，明晰職業(yè)發(fā)展方向，具備職業(yè)規(guī)劃能力；二是懂管理，即了解管理基本要素，熟悉企業(yè)經(jīng)營流程，具備基本知識儲備；三是會軟件，即了解企業(yè)管理軟件，掌握基礎(chǔ)操作技能，符合初級顧問資質(zhì)。endprint

中級人才培養(yǎng)。要實現(xiàn)主要目標是熟業(yè)務，即熟悉企業(yè)業(yè)務流程，掌握軟件綜合應用，符合中級顧問資質(zhì)。

高級人才培養(yǎng)。目標是強實戰(zhàn)，即擁有實際項目經(jīng)驗，具備項目管理能力，符合高級顧問資質(zhì)。

（四）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)體系如圖4所示。具體可通過以下途徑實現(xiàn)：

1.通過“科學、藝術(shù)、手藝”三大環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，具體包括：

科學：運用所學知識，合理解釋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營財務管理活動所采用的相關(guān)理論。包含：ERP原理、財務會計基礎(chǔ)、中級財務會計、高級財務會計、組織設(shè)計與流程優(yōu)化等。

藝術(shù)：具備能夠在真實的企業(yè)環(huán)境中適應崗位要求，解決企業(yè)問題的能力。 包含：職業(yè)化素質(zhì)、溝通技巧、演講與表達能力。

手藝：嫻熟掌握主流管理軟件模塊操作，并能用主流管理軟件解決企業(yè)問題。包含：財務、供應鏈和生產(chǎn)制造等模塊的應用以及項目仿真訓練等。

2.通過“知識傳遞、能力獲取、勝任崗位”三個層面的目標來實現(xiàn)，具體包括：

以知識傳遞為目標：該環(huán)節(jié)中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，改變授課式教學方法，讓學生學會學習；要掌握活動設(shè)計方法，讓學生學會自主學習，學會團隊協(xié)作，學會展示學習成果。該層面中教師教知識，學生學知識。

以能力獲取為目標：該環(huán)節(jié)中，教師做引導，學生去學習。教師應采用行動導向教學設(shè)計方法，讓學生動起來，做到學習過程立體化、可視化。

以勝任崗位為目標：該環(huán)節(jié)中，教師做指導，學生去創(chuàng)新。教師應采用項目教學課程開發(fā)方法，確保教學內(nèi)容具有綜合性和包容性，訓練學生多種能力。

（五）人才培養(yǎng)過程

人才培養(yǎng)過程分三個階段，具體如圖5所示。

1.學習階段。包括線上教學和線下面授，線上教學主要掌握管理理論和軟件操作，線下面授主要進行項目仿真和能力強化。

線上教學：通過教師搭建云平臺資源，讓學生在網(wǎng)上自主學習。該方式既不是用視頻替換老師，而是解放老師，有精力做更有意義的案例、答疑、互動；也不是學生偷懶的工具，而是個性化教育，讓翹課的學生不被甩在后面。

線上學習相關(guān)課程，在內(nèi)容的制作、形式的創(chuàng)新都要講究豐富、生動、實用和趣味性。理論知識講解擁有友好的UI設(shè)計，簡易動漫人物，互動教學，故事案例呈現(xiàn)，完整知識索引等，并根據(jù)成人學習興趣曲線，安排章節(jié)內(nèi)容，給予學生最輕松的學習界面和習慣。通過云平臺可以構(gòu)建交互式學習氛圍，方便師生交流，能方便引導大家課前預習、課中自由討論、課后持續(xù)互動。

線下面授：主要采用“教室學回家習”的方式，有兩個層面：一是以老師為中心，老師是臺上的圣人，學生是臺下的超人，但可能效果參差不齊，差異較大；二是以學生為中心，老師是學生身邊的教練，學生自己掌控學習，效果因人而異但一定都有提高。

線下面授可以通過以下途徑來實現(xiàn)：采用真實企業(yè)數(shù)據(jù)案例進行“項目仿真”；側(cè)重解決問題的學習和反思“行動學習”；通過CEO/CFO/CIO/COO角色分配，以“小組互動互助學習”、堅持“每日一刻鐘”演講呈現(xiàn)；強化項目管理沙盤/信任溝通沙盤實戰(zhàn)動作分解、關(guān)鍵環(huán)節(jié)演練。

2.討論互動階段。包括行動學習和小組討論。通過建立學習興趣小組，鎖定某個領(lǐng)域，針對所面臨的各項問題，思考解決問題的行動計劃，通過對團隊“頭腦風暴”總結(jié)，進行科學分工，采用@式項目管理，遇到問題及時@求助，最后匯聚團隊智慧，獲得答案。這種討論互動，針對性強，組員積極性更高，交流互動更頻繁，學習效率自然會更高。

全部課程結(jié)束后，設(shè)置相應的職業(yè)規(guī)劃和指導，以就業(yè)為導向，從職業(yè)選擇、職業(yè)準備、職業(yè)實戰(zhàn)等多個層面提升就業(yè)能力，如就業(yè)指導、模擬面試等。

3.考核階段。分為線上考試和線下考試，考試合格后可取得全國信息化工程師ERP應用認證，真正練成管理軟件應用的“金手指”，成為信息化企業(yè)搶聘的“香餑餑”。

（六）教學模式及課程設(shè)置

創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)教學模式及課程設(shè)置如圖6所示。

1.體驗式教學。體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學中的師生關(guān)系是通過教學中的交往、對話、理解而達成的“我-你”關(guān)系，而不是單純的“授-受”關(guān)系。

在“知自我”階段，對人格特質(zhì)進行評價，幫助測試對象了解自己的特質(zhì)和潛能，包括真實個性和行為模式分析、從事崗位的優(yōu)缺點、職業(yè)生涯建議等內(nèi)容，從而確定被測試者適合的職業(yè)類型，提升其工作效益，幫助其提前制定個人生涯發(fā)展計劃，促進其人際關(guān)系的良性發(fā)展。通過體驗式教學，探尋自我特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)核心競爭力，評估職業(yè)匹配度，成就精彩人生。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是學生自己在課堂之外通過在線學習完成知識的接收，而原本授課的課堂變成了老師、學生之間以及學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識引導等。翻轉(zhuǎn)課堂將以老師講課、學生聽講的傳統(tǒng)課堂變成了以學生為主的討論互動課堂，學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。翻轉(zhuǎn)課堂重視學生的學習過程，重視思維方式、學習習慣及合作精神的培養(yǎng)，成為未來教育模式的一次革命性創(chuàng)新。

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，在線學習理論、業(yè)務知識和軟件操作，掌握國內(nèi)主流管理軟件，全面實踐管理軟件在財務、供應鏈、生產(chǎn)管理等業(yè)務處理過程中的應用。

3.項目式教學。以“項目”的形式開展教學。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，其顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。endprint

通過大項目仿真實訓，學習一個真實的企業(yè)ERP實施的整個過程，包括項目規(guī)劃、方案設(shè)計、系統(tǒng)構(gòu)建、上線切換，持續(xù)支持等，達到熟悉企業(yè)完整業(yè)務流程，掌握軟件全模塊應用，在某一領(lǐng)域能獨立開展工作的目標。

總之，以90后為主體的當代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，傳統(tǒng)的教學方式和授課模式已經(jīng)無法滿足他們的要求，他們不僅需要更潮流的信息教學資源和技術(shù)融入課程，更需要一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境。只有結(jié)合云時代的特點，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過程、課程體系設(shè)置和教學模式上實現(xiàn)全面創(chuàng)新（見圖7），才能使我國創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)真正做到“云中漫步”，實現(xiàn)“云中觀景”，全面完成《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》提出的目標。

參考文獻：

1.財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃[EB/OL] . 2010-10-11，http：//kjs.mof.gov.cn/zhengwuxinxi/zhengcefabu/201010/t20101011_342074.html

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4.新道教育網(wǎng).管理信息化特色人才培養(yǎng)[EB/OL].2013-9-9，http：//www.seentao.com/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=110

5.羅文潔.高等院校“四型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位[J].會計之友，2008（11）

6.黃麗霞.高等會計教育改革探析[J].財會通訊（學術(shù)版），2006（6）

作者簡介：

盧德湖（1969年-），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革。endprint

通過大項目仿真實訓，學習一個真實的企業(yè)ERP實施的整個過程，包括項目規(guī)劃、方案設(shè)計、系統(tǒng)構(gòu)建、上線切換，持續(xù)支持等，達到熟悉企業(yè)完整業(yè)務流程，掌握軟件全模塊應用，在某一領(lǐng)域能獨立開展工作的目標。

總之，以90后為主體的當代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，傳統(tǒng)的教學方式和授課模式已經(jīng)無法滿足他們的要求，他們不僅需要更潮流的信息教學資源和技術(shù)融入課程，更需要一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境。只有結(jié)合云時代的特點，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過程、課程體系設(shè)置和教學模式上實現(xiàn)全面創(chuàng)新（見圖7），才能使我國創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)真正做到“云中漫步”，實現(xiàn)“云中觀景”，全面完成《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》提出的目標。

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5.羅文潔.高等院?！八男汀睍媽I(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位[J].會計之友，2008（11）

6.黃麗霞.高等會計教育改革探析[J].財會通訊（學術(shù)版），2006（6）

作者簡介：

盧德湖（1969年-），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革。endprint

通過大項目仿真實訓，學習一個真實的企業(yè)ERP實施的整個過程，包括項目規(guī)劃、方案設(shè)計、系統(tǒng)構(gòu)建、上線切換，持續(xù)支持等，達到熟悉企業(yè)完整業(yè)務流程，掌握軟件全模塊應用，在某一領(lǐng)域能獨立開展工作的目標。

總之，以90后為主體的當代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，傳統(tǒng)的教學方式和授課模式已經(jīng)無法滿足他們的要求，他們不僅需要更潮流的信息教學資源和技術(shù)融入課程，更需要一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境。只有結(jié)合云時代的特點，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過程、課程體系設(shè)置和教學模式上實現(xiàn)全面創(chuàng)新（見圖7），才能使我國創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)真正做到“云中漫步”，實現(xiàn)“云中觀景”，全面完成《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》提出的目標。

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4.新道教育網(wǎng).管理信息化特色人才培養(yǎng)[EB/OL].2013-9-9，http：//www.seentao.com/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=110

5.羅文潔.高等院?！八男汀睍媽I(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位[J].會計之友，2008（11）

6.黃麗霞.高等會計教育改革探析[J].財會通訊（學術(shù)版），2006（6）

作者簡介：

盧德湖（1969年-），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革。endprint