朱麗娜

摘?要：文章首先就當前大學階段體育教學的特征做出了必要的分析，而后進一步針對如何切實提升大學體育教學有效性進行了討論，對于深入了解當前體育教學活動中的不足，以及如何切實提升教學質(zhì)量有著積極意義。

關(guān)鍵詞：大學；體育；教學；有效性

當前大學階段的體育教學狀況，從總體而言并不樂觀。這種并不樂觀的狀況在當前的大學教學環(huán)境中已經(jīng)延續(xù)了一段時間，雖然也得到了體育教學工作者的一些注意，但是并未能提出更為有針對性的改進建議。基于此種情況，有必要針對大學體育教學展開深入分析，切實提出改善方案。

一、當前大學階段體育教學特征

我國的大學體育教學大綱中，對于教學的目標和方向都做出了明確的規(guī)定，并且在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，也進一步明確了大學體育的服務(wù)對象，應(yīng)當是學生本身，是以提升學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)作為綜合考量的教學展開形式。

從教學形式上看，體育教學目前成為了一種相對固定的室外活動的形式，整個教學過程中只是針對不同運動展開示范和練習，并且附以必要的準備活動和放松活動構(gòu)成整個體育教學過程。這種教學過程只是對于體育相關(guān)項目設(shè)計到的技術(shù)進行展示和練習，缺乏必要的理論支持，并且也無視不同學生之間的個體差異。這種體育教學形式，完全是以體育學科作為中心，圍繞其逐步展開的，這種教學方式對于專業(yè)的體育運動人員來說相對比較適合，但是對于大學校園而言仍然存在一定的問題。主要體現(xiàn)在學生無法僅僅通過相對有限的課堂時間去體會體育這門學科本身的藝術(shù)和美，因此難以做到熱愛，必然缺乏必要的主動學習精神和動機。這種狀況進一步迫使大學階段的體育教學過程成為了一種命令——執(zhí)行的過程，教師提出要求，學生加以實踐，整個教學過程僅此而已。

另一個方面，從教學的目標方面看，一直以來我國的教學，尤其是體育教學都以應(yīng)試升學作為重要的目標之一。在初中階段，這種應(yīng)試目標達到極致，雖然在高中教學過程中體育并不存在升學助力這種壓力，但是以身體素質(zhì)考核作為重點衡量的應(yīng)試特征仍然存在。而到了大學階段，學生畢業(yè)以后需要面對的是進入社會并且利用多年的在校學習成果實現(xiàn)自身價值，因此導致體育教學在這個過程中無法有效地獲取到自身定位和行動目標。

二、切實提升大學階段體育教學有效性

有效的教學過程，即能夠?qū)崿F(xiàn)教學總體的目標。對于大學階段的體育教學而言，就是要能夠幫助實現(xiàn)學生身體和心理素質(zhì)兩個方面的塑造。為了實現(xiàn)這一目標，需要從如下兩個方面重點展開：

1.構(gòu)建完整體育學科體系

雖然一直以來都在圍繞體育學科作為核心展開大學體育的教學活動，但是體育學科體系卻并未因此得到切實的建立。體育學科，從不同的競技項目角度看，除了應(yīng)當包括必要的，對于特定技能的實踐以外，項目本身所包含的文化也同樣必不可少，并且基于先進技術(shù)的運動生理學等也都應(yīng)當包含在內(nèi)。徹底改變以往體育教學室外課的整體形象，以理論作為支撐，為學生搭建起完整的體育學科體系，這不僅僅對于學生更好地了解自身狀況，合理控制和鍛煉肌群以及身體生理狀態(tài)有著毋庸置疑的積極意義，對于進一步幫助和推動體育教學本身的不斷完善和發(fā)展，也必然有所益處。

2.區(qū)別對待學生個體

在這一方面，應(yīng)當明確大學體育的作用在于提升學生的身體素質(zhì)，其中以健康作為重要的衡量標準，而不應(yīng)當單純追求某一項身體素質(zhì)狀況來衡量。因此在學生選擇不同運動項目的時候，應(yīng)當以學生個體的身體狀況作為切實的參考依據(jù)，而不能單純以學生的興趣作為唯一衡量。針對每個學生的具體狀況為其選擇合理的運動項目并且有針對性地進行指導和訓練，在切實提升其身體綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之上進一步以體育運動項目的文化作為載體，傳達必要的體育經(jīng)濟精神，達成對心理素質(zhì)和團隊精神塑造的最終目標。

三、結(jié)論

大學階段的體育教學，在大學教學體系中，并未能夠有效與其他學科結(jié)合成為一個統(tǒng)一整體，因此相對而言更加容易被忽視。就目前的狀況看，應(yīng)當重點明確目標，只有明確了以學生作為服務(wù)對象的總體目標之后，才能運用合理的體育手段，展開教學活動，幫助實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

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