甄錦鳳

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；重點(diǎn)；情境；

角色；師生關(guān)系

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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心理學(xué)家告訴我們，青少年的注意力常為興趣所左右。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師授課沒(méi)有意思，學(xué)生勢(shì)必苦于聽(tīng)講，注意力分散。如果上課有了興趣，就能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去感知事物，去研究事物，這就使得他們的思維活躍，想象力豐富，邏輯記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。同時(shí)，由于情趣高漲，克服困難的能力也會(huì)增強(qiáng)。根據(jù)筆者這些年的經(jīng)驗(yàn)，我在備課中把握重點(diǎn)、課堂中創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建立民主和諧的課堂氛圍等方面做了一些嘗試，效果很不錯(cuò)。

一、吃透教材，把握重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

全面深刻地理解、把握教材是教師走上講臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。但吃透教材的同時(shí)，還應(yīng)注意提高課堂45分鐘的效率，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的要求和重點(diǎn)。以前曾有教師提出“一課一得”，但我們有些教師總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么，怕學(xué)生考試這也不懂，那也不懂；喜歡把課文從頭到尾地講一遍，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)好，面面俱到。結(jié)果呢？每節(jié)課都千篇一律，沒(méi)有主次之分，沒(méi)有重點(diǎn)與精彩之處，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不透不明，最后弄得學(xué)生疲憊不堪，精神不振，昏昏欲睡，效果當(dāng)然不佳。從心理學(xué)角度來(lái)看，這種流水賬式的上課滿足不了學(xué)生的心理需求，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。什么都講，還不如抓好重點(diǎn)，將重點(diǎn)落實(shí)好，落實(shí)到位。對(duì)于重點(diǎn)可以濃墨重彩地去講，緊緊抓住學(xué)生的胃口，使其及時(shí)感興趣地消化吸收。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開(kāi)始。緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。比如，在教郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí)，為提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，課前創(chuàng)設(shè)以下情境：“同學(xué)們，一提到‘秋，大家會(huì)想到碩果累累，天高氣爽，風(fēng)霜高潔，落葉蕭蕭等景象仿佛出現(xiàn)在我們眼前，可是，‘秋不僅會(huì)給人豐富、充實(shí)的想象，也會(huì)給人愁苦、蕭條的感受。那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你心中的秋天是什么樣子的？”同學(xué)們七嘴八舌地開(kāi)始說(shuō)，這樣課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，千姿百態(tài)的秋景仿佛呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，這時(shí)教師及時(shí)說(shuō)：“那么郁達(dá)夫在《故都的秋》中又是如何描繪秋天的生機(jī)的，我們一起去看看?！贝丝桃騽?shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生朗誦郁達(dá)夫的《故都的秋》，從而對(duì)故都秋景描繪的文段語(yǔ)句，學(xué)生感悟會(huì)非常深刻。

三、改變角色，把課堂還給學(xué)生

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都要充分發(fā)揮。其中教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則學(xué)生主體地位必然凸顯出來(lái)，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得不好，學(xué)生主體地位就得不到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，絕對(duì)不能忽視教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí) ，不是取消教師責(zé)任，不是全部放權(quán)，任由學(xué)生自由發(fā)展。而是在教學(xué)中，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽(tīng)”，是通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性。教師要敢于且必須放下架子，不怕丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中，也只有在允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，收到良好的效果。

四、建立新型的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

以往的教學(xué)中，教師一般都是權(quán)威，學(xué)生見(jiàn)了有種害怕的感覺(jué)，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，其實(shí)這種師生關(guān)系是不健康的。新課改中要構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系，教師在課堂上不要吝嗇自己的語(yǔ)言，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。高中的學(xué)生正處于一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望自己成為一名真正的“大人”，因此，面對(duì)批評(píng)時(shí)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。如能在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，多方面地鼓勵(lì)他們積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)能夠用“你真棒”“你真行”“說(shuō)得非常好”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，即使回答錯(cuò)誤，也告訴他“再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的”等激勵(lì)性語(yǔ)言。而且，一定要激勵(lì)學(xué)生不要把所面對(duì)的問(wèn)題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心地去克服它，戰(zhàn)勝它。

編輯：劉於誠(chéng)endprint