鄭艷麗

淺談初高中英語的銜接問題

鄭艷麗

江西省鉛山縣青溪中學(xué)

從新頒布的普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)所作的要求可以看出，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語學(xué)習(xí)的過渡，是每個高中英語教師必須首先解決的問題。而要順利完成這一過渡環(huán)節(jié)，我們必須解決好初高中英語教學(xué)銜接的諸多問題。

高中英語教學(xué)；銜接問題

眾所周知，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的新學(xué)段，由于教學(xué)要求、學(xué)習(xí)對象和教材等諸多條件的不同，高中英語教學(xué)和初中英語教學(xué)之間形成了一個比較大的跨度。為了使初、高中英語教學(xué)平穩(wěn)過度，順利銜接，盡快實現(xiàn)高中英語教學(xué)的和諧高效，本文擬就高一新生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題進行梳理歸類，并有的放矢的研究探索，期望能真正解決教學(xué)中存在的實際問題。

一、英語新教材的適應(yīng)

根據(jù)高中英語教學(xué)大綱閱讀教學(xué)法的要求，遵循由易到難、循序漸進的原則，教師在教學(xué)過程中除了通過一定的語境來教授詞匯和語法，還要著重培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀技巧：

1．發(fā)揮想象，預(yù)測內(nèi)容。

教師要充分利用好每一單元設(shè)置的讀前(Pre-reading)。這一部分一般是提出若干個問題，不僅與單元主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容關(guān)系密切。這些問題可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題，甚至一些插圖來預(yù)測課文內(nèi)容，教學(xué)中可以展開簡短的討論，討論時應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，運用自己已有的文化背景知識和語言知識，闡述不同的看法，問下一步進入主題做好鋪墊。

2．猜詞斷意，跨越障礙。

糾正學(xué)生在閱讀過程中過分依賴詞典的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生按照上下文猜詞活跨越生詞障礙的能力，從而提高閱讀速度。

3．分析結(jié)構(gòu)，把握細節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)的理解能力，能夠在閱讀過程中迅速找出各段的主題句，有效地把握事情發(fā)展的有關(guān)情節(jié)，快速的歸納出文章的中心。

4．推理判斷，深層探究。

推理判斷，深層探究。意思，還要推斷出其深層含義，了解作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言信息評價人、事物的能力。例如：高一第一單元閱讀“Chuck’s friend”，作者在整篇文章中并未說明該怎樣理解、定義友誼，但在文章的最后一段，尤其是最后一句話：“Friendshi責(zé)hel責(zé)s us understand who we are,why we need each other and what we can do for each other.”點明了作者的觀點。因而，要在這句話上多下功夫，著力探討語句背后的深層含義。

5．了解社會文化。

語言是一種文化，對于任何一位學(xué)習(xí)英語的人來說，了解英語國家的文化背景是很重要的。因而，高中教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)有意識的介紹一些文化背景，這對于培養(yǎng)學(xué)生積累社會經(jīng)驗以及跨文化交際的能力是非常必要的。

二、英語學(xué)習(xí)興趣的銜接

進入高中后，教師能否保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是能否成功進入高中英語教學(xué)的一個重要方面。為保持學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)該做到以下幾點：

1．利用新教材的特點。

初學(xué)英語者對英語有著很強的好奇心，且所學(xué)的教材趣味性較強。到了高中之后，教材難度增大了，課文的篇幅增長了,每單元的生詞量也增多了。但盡管如此，要保持學(xué)習(xí)英語的興趣也是有可能的，因為高中新教材的課文內(nèi)容貼近現(xiàn)代的生活，富有較強的時代感，好多話題如名人、音樂、體育、友誼、幽默等都是同學(xué)感興趣的。所以在教學(xué)中，我們要充分挖掘其趣味性，精心組織安排教學(xué)，碰到難題時及時加予引導(dǎo)，給他們以信心，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2援利用各種直觀的教具及多媒體遙

到了高一，我們英語教師仍然需要利用各種直觀的教具及電教多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極地將語言材料與生動的交際環(huán)境聯(lián)系起來，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的實踐性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。讓英語文字所描寫的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.充分利用第二課堂活動。

經(jīng)常開展第二課堂活動，也是保持高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的途徑。每學(xué)期要定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等。也可以舉行英語晚會，有英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節(jié)目，以此來豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1．課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)正如教師備課一樣，是上課的準(zhǔn)備，所以要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)課程中，學(xué)生可以自己找出問題，查資料，自主解決問題，無法解決的難題再留待其它同學(xué)或老師解答。這充分體現(xiàn)了新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主學(xué)習(xí)的意識”和“合作的精神”。當(dāng)然，為了降低難度可以給他們一定的提示，如學(xué)習(xí)Book IA Unit 8 S責(zé)orts的閱讀The Olym責(zé)ic Games前，教師可以讓學(xué)生回去查閱有關(guān)奧運會的信息，可用when/ where/what s責(zé)orts/who/modern Olym責(zé)ics/the ancient Olym責(zé)ics加以提示，讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，讓同學(xué)自己提問題、找答案，或互問互答。他們還可以找出閱讀課文時碰到的難題以待集體解決。事實證明課前做好預(yù)習(xí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績要比那些沒有預(yù)習(xí)的好。

2．課堂上要以學(xué)生要為主體。

在課堂上，我們教師要真正站到導(dǎo)學(xué)位置上，讓學(xué)生養(yǎng)成并保持動腦、動目、動耳、動口和動手的習(xí)慣，切實體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、活動為中心。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。