李紅

淺談高中英語語篇教學策略

李紅

貴州省凱里市第三中學

教師要不斷思考和探索有利于對語篇教學深刻理解和延伸的教學策略，幫助學生清除對語篇進行深刻學習的障礙，高中語篇教學除了語言基礎知識以外還要注重對學生綜合運用能力的提高。本人將結合自己對高中語篇教學經驗與各位同行進行交流和探討。

高中英語；語篇教學；策略

新形式下的高中英語課程更加重視激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設貼近學生生活的情景等教學機制的應用，幫助學生形成積極參與、合作探究的學習方式，進而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，在學習過程中更加關注學生情感態(tài)度等非智力因素的作用，充分尊重學生的主體地位，推動學生樂于參與、積極合作，逐步形成自主學習能力，進而為學生的終身學習和未來發(fā)展奠定基礎。

高中英語語篇教學要努力貫徹新課程標準理念，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和自主學習能力為目標，不斷更新并優(yōu)化教學方式。在過去語篇教學中，教師通常單純提煉一些詞匯、句型、語法等語言基礎知識，把整個語篇分割的支離破碎，不能深刻理解整篇文章的精髓，從而影響學生整體感知、分析問題和解決問題的能力的提高。因此，我們教師要結合學生的認知規(guī)律和實際接受能力來開展語篇教學。教師在提煉語言基礎知識的基礎上，進一步指導學生加強對文章的整體理解，并對文章內容進行重組和提升，從而提高了學生的綜合語言實踐能力。

一、幫助學生明確英語學習目標

1．當今世界處于重大發(fā)展和變革時期，具有經濟全球化和信息全球化的發(fā)展趨勢。

英語是世界通用語言，也是進行國際交往和科學文化交流的重要工具。具體到高中英語教學，教師不能把語篇作為提煉單純語言點的介體，而是利用語篇學習來努力提高學生的實際交際能力和綜合實踐能力，增強學生的跨文化交際意識。教師要想辦法將抽象的文化轉化成具體的有法可依的知識，充分發(fā)揮漢語文化的正遷移效應。語言遷移是指學生的母語學習對第二語言學習的影響或母語習得的經驗對完成第二語言學習的影響。語言遷移有正負之分。為了避免漢語知識和文化對學生產生的負遷移效應，教師在語篇教學過程中要努力向學生灌輸英語文化意識，鼓勵學生多看英文書籍和報刊，進而了解說英語國家的風俗習慣和文化知識，如說英語國家的重大節(jié)日的來源及節(jié)日習俗等。通過頻繁接觸有關說英語國家的文化生活和風俗習慣，學生才能發(fā)現(xiàn)中外文化的差異，從而避免學生在英語學習過程中由漢語負遷移所帶來的負面影響，從而推動高中英語語篇教學的順利進行。

2．要想給學生一碗水，教師要儲存一桶水。

教師在知識上要不斷加深自身學習和積累說英語國家的文化生活習俗，在教學上要深入學習新課程理念，深刻領會新教材的精髓，不斷更新和優(yōu)化語篇教學策略，搜集大量與教材語篇主題相關的文化素材和閱讀材料，加大自身知識儲備。課下也要指導學生多閱讀多積累多搜集，從而為課上的討論和交流提供素材，并引導學生在課后進行總結和歸納。語篇教學過程就是幫助學生形成跨文化意識的過程，學生跨文化意識的形成是一個日積月累不斷堅持的過程。因此，在語篇教學過程當中，教師要努力給學生提供貼近生活的真實交際場景，調動學生多種思維機制，幫助學生養(yǎng)成良好的歸納總結習慣，并將這些文化積累滲透到平時的教學中去。這樣的語言學習既能激發(fā)學生的學習興趣，又能真正鍛煉學生的語言交際能力，同時也推動了課堂學習效果，從而達到了學習語言的初衷。

二、教師要不斷優(yōu)化高中英語語篇教學策略

1．教師在語篇教學中要注重對文章的整體理解和把握。

語言素材在整體呈現(xiàn)時意義才會更更突出。學生能夠通過語篇學習來形成和發(fā)展自身的語言能力。教師在講課時要特別注意文章的整體性。進行語篇材料學習時，首先要讓學生對文章的主題思想和文化背景有初步了解，促進學生文化素養(yǎng)的形成。其次，結合文章語境進行詞匯和語法學習，并且要從聽、說、讀、寫四個方面來挖掘教材，并且將四個方面作為整體來進行訓練，而不能把某一方面作為孤立的個體來對待，在實施過程中教師要想辦法調動學生的各種學習機制并且要注意各項活動之間的過渡與銜接，幫助學生逐步形成聽、說、讀、寫各種技能。通過這種方式的學習，學生會對語言知識理解更透徹，掌握更扎實，為下一步的語言輸出奠定基礎。在語言輸出階段，教師要給學生提供足夠的對所學語言加工運用的機會，我在平時教學中通常使用任務型教學方法，結合所學語篇的主題來創(chuàng)設相關的貼近學生生活的語言情景，讓學生將所學的語言素材進行利用和重組來完成任務，這樣的學習過程融入了學生的思維，是有效的學習過程，這樣的學習符合新課標提出的對語篇學習達到整體輸入和整體輸出的要求。學習語言的真諦在于學以致用。

2．在高中英語語篇教學中，教師要充分尊重學生的主體地位。

努力改變以往教師“一言堂”的模式，并且要努力將語篇學習與實際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮語篇學習對學生實際生活的服務作用，學生也更樂于接受。英語作為一門實踐性較強的學科單靠課堂學習是不夠的，教師要把語篇學習延伸到課前預習和課后復習鞏固，要特別注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，

充分挖掘學生的潛力。同時，教師要重視課堂教學的層次性，特別關注困難學生意志力的培養(yǎng)。要提高語篇教學效果，教師也要努力做好自身工作，如備課、教案材料、課后反思等，要根據(jù)學生的接受能力進行語篇教學設計，努力將新的教學理念落實到課堂教學中去。只有這樣，高中英語語篇教學才能呈現(xiàn)出新面貌。