黃杰

隨著當(dāng)前西藏新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，教育越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。在當(dāng)前高中階段的歷史教學(xué)中，擺在很多歷史老師面前的一大突出問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，在很多學(xué)校，有很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重要性不夠明確，歷史學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在歷史教學(xué)中最重要的就是老師要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所謂的情景式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的想象，產(chǎn)生相關(guān)的態(tài)度體驗(yàn)，從而更好地理解教材內(nèi)容的教學(xué)方法。情景式教學(xué)，在高中無(wú)論是歷史，教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)中，都是很常見(jiàn)的教學(xué)方法之一。它對(duì)于提高教學(xué)水平，使教學(xué)收到事半功倍的效果具有重要的積極影響。

一、情景式教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的重要作用

高中學(xué)生大多承受著巨大的高考?jí)毫?，因此老師在平時(shí)教學(xué)工作中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，以積極的心態(tài)去面對(duì)考試。情景式教學(xué)法，在當(dāng)代高中教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，在歷史教學(xué)中更是如此。將情景式教學(xué)法運(yùn)用于高中歷史教學(xué)具有重要意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，改變傳統(tǒng)模式的老師“一言堂”的局面，有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使原來(lái)死氣沉沉的氛圍一掃而空，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的措施

情景教學(xué)法對(duì)于高中歷史教學(xué)的作用如此重要，如何高效利用情景教學(xué)法來(lái)促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高，成為當(dāng)今社會(huì)各界人士普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文將對(duì)其應(yīng)用的具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)教育的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)討論的情景教學(xué)，提高學(xué)生各方面素質(zhì)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師不能僅僅為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)而教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史的長(zhǎng)河中，有很多開(kāi)放式的或者有爭(zhēng)議的話題，老師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這些教材的作用，巧設(shè)情境，讓學(xué)生打開(kāi)思想的大門，暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)該問(wèn)題的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)歷史中相關(guān)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且也有利于學(xué)生表達(dá)能力及歷史思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，老師在到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以提“是什么原因?qū)е铝诉@一局面的產(chǎn)生？如果沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)又會(huì)是一種怎樣的局面？”等問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂中，達(dá)到教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。此外，老師也可以利用一些有爭(zhēng)議的歷史話題，開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)辯證的思維能力。

2.利用歷史和文學(xué)的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史和文學(xué)是分不開(kāi)的，很多的歷史人物也是著名的文學(xué)家，或者很多的文學(xué)作品中包含的典故就是真實(shí)的歷史故事。老師應(yīng)該充分利用歷史和文學(xué)的這層關(guān)系，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)歷史知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和掌握。在講到一些歷史人物，如范仲淹、岳飛、文天祥等人的相關(guān)歷史事跡時(shí)，可以結(jié)合他們的文學(xué)作品進(jìn)行介紹。老師可以先借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生閱讀他們的文學(xué)作品，然后講解創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在相應(yīng)的歷史背景下對(duì)作品進(jìn)行解讀，從而體會(huì)作者內(nèi)心深沉的情感，體會(huì)到歷史的美感，對(duì)歷史知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和解讀。

3.補(bǔ)充史料創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的歷史感悟力

教材中的知識(shí)總是有限的。老師可以在教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的歷史材料進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更系統(tǒng)更全面的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的歷史感悟力。比如，在講到“四大發(fā)明”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以補(bǔ)充四大發(fā)明傳到歐洲之后對(duì)歐洲科技產(chǎn)生影響的相關(guān)史料，使學(xué)生通過(guò)中西對(duì)比，對(duì)于“落后就要挨打”有更深刻的歷史認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的歷史感悟能力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，除了教育部印發(fā)的教材之外，還有很多的歷史文物，影片資料等。老師應(yīng)該充分利用這些資源來(lái)設(shè)置相關(guān)的情景，切實(shí)提高高中歷史的教學(xué)水平，促進(jìn)教育的更好更快發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 譚維平. 淺談高中歷史情景教學(xué)[J]. 新課程，2012（1）：125.

[2] 胡德鈞. 淺談高中歷史情景教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2011（4）：34.

（作者單位：西藏拉薩市北京中學(xué)）