魏對勤

【摘要】新課標向每一位教育教學工作者提出了新要求、新標準及新理念，同時還要求突破傳統(tǒng)的教學模式，探索出全新的特色教學。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何提高高中英語閱讀課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，是當前中學英語教師所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 閱讀教學

新課程改革給現(xiàn)今的英語教學帶來很大的變化和改革，尤其是英語學習中很重要的閱讀教學。在高中英語教學中，閱讀是英語教學的難點和重點；而對于學生，獲得和掌握很好的閱讀技巧絕非易事。這就要求我們在進行英語閱讀教學時，必須抓住一切可能機會，通過有效手段，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。所以應(yīng)該引導學生多看、多讀、多練、多總結(jié)，提高其運用語言的能力。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學中存在的問題

由于學生面對的是高考，是高考的分數(shù)，所以很多學生是為了做而做，為了分數(shù)而做。并不是把英語看成是一種人類交流的語言工具，去用它，去通過閱讀掌握更多的多元文化的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該慢慢引導學生從內(nèi)容，從興趣開始。豐富文化背景知識。語言是文化的載體，如果在閱讀中缺少必要的文化背景，對語言材料的理解往往會造成一些困難。教材涉及到英語國家的許多文化背景知識，教師應(yīng)善于幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，激活他們對各種文化的理解。教師可采用和學生一起從網(wǎng)上查找與這些節(jié)日有關(guān)的資料、觀看有關(guān)這方面的DVD、聽相關(guān)的英文歌曲、比較中西方節(jié)日文化的異同等多種形式導入文化。此外，在科學使用教材的基礎(chǔ)上，教師有必要引導學生在課外閱讀一些文化知識內(nèi)容豐富的材料，以進一步達到語言學習理論中的“移情”境界。

二、夯實基礎(chǔ)，練好內(nèi)功

1.快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓?？焖匍喿x是通過對整個篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學生預測文章的寫作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點。在閱讀過程中，學生通常會使用以下策略：閱讀文章的主標題、副標題，仔細閱讀文章的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，注意每一小節(jié)的首句和末句。就“JOURNEY DOWNTHE MEKONG”這篇文章，筆者限制學生在十分鐘時間內(nèi)瀏覽這篇文章并且總結(jié)出這篇文章的大意，然后以小組的形式討論，再讓幾個學生把他們的討論結(jié)果板書到黑板上，最后全班學生討論總結(jié)出文章大意。

2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點。深層閱讀是一種有目的的快速閱讀，要求學生在閱讀的過程中尋找特定的信息。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，讓學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，盡可能變教師的“指令性”教學為學生的“選擇性”學習，激發(fā)學生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個具體的信息，如名字、某個日期、概念、事實等。

3.閱讀評析，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步可采用學生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論歸納等雙邊活動的形式，讓學生再從中心思想出發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點，讓學生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。

三、培養(yǎng)閱讀能力，加強閱讀技巧訓練

1.擴大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。短時間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向?qū)W生講清擴大詞匯量的重要性，要求學生勤記，多記單詞；另一方面要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學生。記單詞有很多種，在中學階段常用以下幾種：利用構(gòu)詞法記憶單詞英語中有詞根加前或后綴構(gòu)成的派生詞；利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識歸納在一起記；利用音標記憶單詞，利用上下文猜詞義等。

2.扎實語法知識。英語語法是一種比較系統(tǒng)，嚴密的知識體系，在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運用該體系所規(guī)定的各中規(guī)則下完成的。因此只有掌握扎實的語法知識，學生才能在閱讀時準確捕捉作者意圖，理解文章信息。教師在進行語法教學時靈活運用英語教法，引導他們，以學生為主體，發(fā)揮他們的潛力和能動性去理解運用語法，而不是死記條條框框，抹殺學生的積極性和學生英語的興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習慣。

(1)按意群閱讀。英語教學由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。

(2)根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學的制約，學生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

4.靈活運用閱讀法。大多數(shù)的英語文章，尤其是說明文往往重要的部分存在于某一段，而大多數(shù)段落都有關(guān)鍵句topic sentences。在教學中，教師有意識地向?qū)W生傳授學習方法，培養(yǎng)學生自覺地調(diào)整閱讀速度和閱讀方法的能力。例如，在理解文章中的語義，情節(jié)，可以培養(yǎng)學生用跳讀法來閱讀。而推斷題應(yīng)采用細讀法，通過對關(guān)鍵句地分析和對過渡詞語的判斷，可以略讀無關(guān)緊要的句子和段落，了解文章的主題。

總之，教師要在實踐中不斷積累教學經(jīng)驗，在英語閱讀課教學中，巧妙運用閱讀策略和技巧，激發(fā)學生的閱讀情感，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀能力。

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