邵春暉

俗話講：“授人以魚，不如授人以漁”。授人以魚只能解決眼前，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)會(huì)捕魚的本事才是關(guān)鍵、根本的。但是，捕魚本領(lǐng)的掌握有個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的，具體來(lái)說(shuō)是從品嘗到魚的美味開始的。因此，我就想通過(guò)自己的示范，讓學(xué)生們嘗嘗“魚”的鮮美，使其產(chǎn)生捕魚的渴望，逐漸掌握捕魚的本領(lǐng)。

一、奇特聯(lián)想記憶法

青少年思維活躍，想象力豐富。教師可以通過(guò)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，教會(huì)他們運(yùn)用聯(lián)想來(lái)記憶歷史知識(shí)。

例如：古代印度的種姓制度，有四個(gè)等級(jí)：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅。學(xué)生們對(duì)于什么人對(duì)應(yīng)什么等級(jí),十分混淆。我當(dāng)時(shí)采取了這樣的聯(lián)想方法：剎帝利，取其“帝”，“帝”與“王”意思相近。因此，剎帝利就代表國(guó)王等掌握國(guó)家行政權(quán)力的人。吠舍，“吠”即狗叫，“舍”即小屋。可以推斷：此人并非貧窮得一無(wú)所有，但也不是權(quán)貴。因此，吠舍就可以代表農(nóng)民、牧民和手工業(yè)者等。首陀羅，陀螺就是小孩子的玩具，抽一鞭子它便在地上旋轉(zhuǎn)，速度減下來(lái)時(shí)再給它補(bǔ)上一鞭子。被征服者不就和被抽打的陀螺一樣的命運(yùn)嗎？通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能明白相應(yīng)等級(jí)所代表的人群，同時(shí)也不會(huì)輕易混淆，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、諧音、近義記憶法

對(duì)于有些歷史知識(shí)點(diǎn)，我們可以找其對(duì)應(yīng)的諧音字（詞），因?yàn)檫@被找到的諧音字（詞）有特別的含義，所以醒目好記。我們可以利用這一聯(lián)系來(lái)巧妙記憶。

例如：古希臘悲劇之父埃斯庫(kù)羅斯可以用“悲”、“?！倍值闹C音，組成“悲哀”一詞來(lái)記憶。伊斯蘭教的發(fā)源地麥加，容易與政教合一的政權(quán)所在地麥地那混淆?！凹印迸c“家”諧音，家即發(fā)源地，故麥加即為伊斯蘭教的發(fā)源地。

三、順口溜記憶法

如果把某些歷史知識(shí)編成朗朗上口的順口溜，那么學(xué)生不僅會(huì)在短時(shí)間內(nèi)記住，還會(huì)保持長(zhǎng)久不忘。

例如：列舉我們所學(xué)的古代世界地跨歐、亞、非三大洲的國(guó)家。有位同學(xué)想出了非常巧妙、令人難忘的好方法，其答案是：阿波羅?！鞍ⅰ奔窗⒗蹏?guó)，“波”即波斯帝國(guó)，“羅”即羅馬（具體為羅馬共和國(guó)、羅馬帝國(guó)和東羅馬帝國(guó)）。美國(guó)飛船“阿波羅11號(hào)”實(shí)現(xiàn)人類首次登月成功可謂家喻戶曉。如此一來(lái)，本來(lái)零碎、無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、有趣，輕輕松松就記住了。

四、拆字、斷字法

算命先生占卜的方法是拆字、斷字，似乎也很有道理。我們也可以適當(dāng)露一手，疑難可能就會(huì)因此而迎刃而解。

一戰(zhàn)中有兩個(gè)敵對(duì)的集團(tuán)：同盟國(guó)集團(tuán)和協(xié)約國(guó)集團(tuán)；二戰(zhàn)中也有兩個(gè)敵對(duì)的集團(tuán)：軸心國(guó)集團(tuán)和同盟國(guó)集團(tuán)。德國(guó)是兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)者，知道德國(guó)的所屬是突破問(wèn)題的關(guān)鍵。我把德字作如下處理：德的右半部“四”對(duì)應(yīng)同盟國(guó)的“盟”，德的右半部“心”對(duì)應(yīng)軸心國(guó)的“心”。“四”在“心”上，“四”為上位，上位代表一戰(zhàn)；“心”為下位，下位代表二戰(zhàn)。因此，德國(guó)在一戰(zhàn)時(shí)屬于同盟國(guó)，二戰(zhàn)中屬于軸心國(guó)。

五、關(guān)于時(shí)間的記憶

歷史事件的時(shí)間之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們之間的聯(lián)系進(jìn)行分析、比較和理解將大大增強(qiáng)我們的記憶效果。

1.“跳島戰(zhàn)術(shù)”記憶時(shí)間

針對(duì)歷史事件時(shí)間難記的問(wèn)題，我常用“跳島戰(zhàn)術(shù)”來(lái)輔助記憶：畫一張年代尺，采特定時(shí)間點(diǎn)，用跳躍式方法識(shí)記重大歷史事件。比如：1901年《辛丑條約》、1911年辛亥革命、1921年中共誕生、1931年九一八事變、1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)和珍珠港事件、1951年西藏和平解放等，這樣條理清楚，能收到較好的識(shí)記效果。

2.相同的歷史時(shí)間

歷史上有許多事件是在同年發(fā)生的，我們只要記住一個(gè)事件的時(shí)間，就可以記住其他幾個(gè)事件的時(shí)間。例如：1871年發(fā)生了以下兩個(gè)事件：德意志統(tǒng)一和巴黎公社成立。而這兩個(gè)歷史事件間有著內(nèi)在的聯(lián)系：普魯士通過(guò)打敗法國(guó)完成統(tǒng)一大業(yè)，與此同時(shí)法國(guó)內(nèi)部人民起義，成立巴黎公社。

3.聯(lián)想法

有些日期是特殊日期，或與特殊日期相似，我們可以借熟悉的日期來(lái)強(qiáng)化記憶。

例如：二戰(zhàn)全面爆發(fā)的日子是1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭。而9月1日是我們新學(xué)年開學(xué)第一天，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)技場(chǎng)開戰(zhàn)了。二戰(zhàn)中國(guó)際反法西斯同盟成立于1942年1月1日即元旦。想象一下：一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。元旦成立國(guó)際反法西斯同盟不就為打敗德意日法西斯翻開了歷史新的一頁(yè)嗎？

我們要充分地挖掘和利用青少年學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尋找歷史事件間的聯(lián)系，摸索出各自獨(dú)特、有效的記憶方法，開拓歷史知識(shí)記憶的新境界，讓歷史知識(shí)的識(shí)記從此告別枯燥無(wú)味。

（作者單位：江蘇張家港市合興初級(jí)中學(xué)）