朱峰

新課改背景下，體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它不但能夠促進和激活學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，而且也能夠促使學(xué)生表演才能的全面發(fā)展。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動的具體實例進行分析，旨在提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、通過體態(tài)律動，激活創(chuàng)新思維

人類的音樂節(jié)奏感通常是在內(nèi)心建立，一般情況下，通過身體以外的體態(tài)律動能夠激活這種感覺。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏時，要分析不同節(jié)奏的類型，合理設(shè)計體態(tài)律動方式，使學(xué)生在節(jié)奏有所區(qū)別的情況下，體態(tài)律動也有一定的區(qū)別。例如，教師在訓(xùn)練低年級學(xué)生音樂節(jié)奏感時，應(yīng)該設(shè)計“××|×××|”類型的節(jié)奏段，使學(xué)生明白如何通過肢體動作正確表現(xiàn)節(jié)奏段。由于小朋友的性格比較活躍，因而創(chuàng)新思維一旦受到激發(fā)后，他們便會創(chuàng)造出多種多樣的表演動作，如通過拉耳朵、伸舌頭、拍屁股、眨眼睛等動作表現(xiàn)節(jié)奏。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動，不僅能改變單一的以拍手表示節(jié)奏的方式，還能調(diào)動小學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造能力。

二、通過體態(tài)律動，激發(fā)表現(xiàn)欲

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂活動以歌曲教唱為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要根據(jù)教師的要求訓(xùn)練音節(jié)，放開喉嚨唱歌，缺少實踐活動。由于小學(xué)生好動，因而在唱歌過程中運用體態(tài)運動，更為適合小學(xué)生的情感表達。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生即興表演，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，進而全面展現(xiàn)學(xué)生的表演能力。例如，教師在《大鹿》音樂課堂教學(xué)中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌曲，然后讓A學(xué)生扮演大鹿，B學(xué)生扮演小白兔，并運用相應(yīng)動作表示歌詞。教師在觀看學(xué)生的表演后，應(yīng)該給予及時的鼓勵和表揚，然后將這種形式加以推廣，讓學(xué)生以小組的形式表演音樂曲目，使學(xué)生能夠在唱、跳的氣氛中完成課堂教學(xué)。

三、通過體態(tài)律動，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力

教師在學(xué)生欣賞音樂時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用肢體動作感受音樂，如高音時，輕微地往上伸展身體；中音時，在胸前平放雙手，以自然的狀態(tài)放松手臂等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到音調(diào)的改變、節(jié)奏的快慢。如，在完成《小貓釣魚》的課堂教學(xué)后，學(xué)生基本上對音樂的節(jié)奏也已經(jīng)掌握，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍唱歌并且有節(jié)奏的擊拍。然后，讓學(xué)生用語言全面描繪音樂情緒。如剛開始的歌詞主要是想要表現(xiàn)小貓低落的心情，接下來的歌詞表現(xiàn)小貓成功釣魚后的良好感覺，因此，應(yīng)該通過有區(qū)別的語氣將兩段歌詞表達出來。教師在學(xué)生對音樂節(jié)奏、音樂情緒準(zhǔn)確了解的情況下，可以讓學(xué)生運用肢體語言表達音樂，由于學(xué)生想象力較為豐富，因而在教師的引導(dǎo)下，能夠表現(xiàn)出魚自由自在的游泳、蝴蝶與蜻蜓在湖面上亂飛、小貓釣魚等動作，甚至個別學(xué)生還能夠模仿湖邊的大樹。小學(xué)音樂課堂教學(xué)利用體態(tài)運動能讓學(xué)生很好地掌握歌曲，獲得較為理想的效果。

四、通過體態(tài)律動，全面表現(xiàn)音樂情緒

教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地采取體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生全面表現(xiàn)音樂情緒以及感受，有效培養(yǎng)學(xué)生的色彩、句法等音樂感、節(jié)奏感，讓學(xué)生跟著音樂擺動身體、拍手、踏腳、擊拍，確保學(xué)生能夠全面參與音樂活動，通過思想、情感間的交流，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《百鳥朝鳳》這一章節(jié)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的了解進行表演，并對學(xué)生的表演方法進行檢查，對于與音樂主題相符的表演，教師應(yīng)該指出其優(yōu)點，然后讓其在全班同學(xué)面前示范。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白，在與音樂情境互相符合的情況下可以將表演動作合理夸大，對于體態(tài)律動與音樂情境有所區(qū)別的學(xué)生，應(yīng)該找出問題，并且對出現(xiàn)區(qū)別的原因進行探討。通過尋找區(qū)別的方式使學(xué)生理解能力得到明顯提高，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)感受音樂魅力，將有效學(xué)習(xí)音樂的方法向?qū)W生傳授，從而使學(xué)生間存在的差距得以縮小，使音樂課堂學(xué)習(xí)的綜合水平得到明顯提升。在這個過程中，學(xué)生也應(yīng)與老師多多交流，以提高自己理解音樂的能力。在音樂課堂教學(xué)中采用體態(tài)律動，會提高學(xué)生的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒，進而提升學(xué)生的音樂感知水平。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)能夠發(fā)揮積極的作用，小學(xué)音樂教師應(yīng)該全面了解素質(zhì)教育以及新課程改革的相關(guān)要求，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和對音樂的需求，積極改變課堂教學(xué)思維，合理運用體態(tài)律動教學(xué)，有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇南通第一棉紡織廠第三工人子弟小學(xué)校）