佘路祥

從活動(dòng)課程的視角考察數(shù)學(xué)課，每一課時(shí)都可以設(shè)計(jì)成若干個(gè)活動(dòng)，把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，板塊式推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展與高效課堂的有機(jī)統(tǒng)一。

兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)課程以兒童從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)組織課程，讓兒童通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這里的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅指外顯的肢體活動(dòng)，更重要的是內(nèi)隱的思維活動(dòng)，正如數(shù)學(xué)家斯托利亞爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，主要不是靠實(shí)物實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)思想上的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)?！被顒?dòng)是智慧的根源，也是兒童的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建方式。從活動(dòng)課程的視角考察數(shù)學(xué)課，每一課時(shí)都可以設(shè)計(jì)成若干個(gè)活動(dòng)，把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，板塊式推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展與高效課堂的有機(jī)統(tǒng)一。要借助這些活動(dòng)引領(lǐng)兒童達(dá)成數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，需要教師智慧地設(shè)計(jì)“活動(dòng)”。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

1.超越教材。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從兒童立場(chǎng)和學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，立足具體的學(xué)情，尊重教材但不唯教材，合理取舍、適度重構(gòu)是“兒童數(shù)學(xué)”活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提條件。一方面，我們要挖掘教材中蘊(yùn)含的兒童活動(dòng)的素材和空間；另一方面，彌補(bǔ)限于教材版面留下的空白，拓展欲言又止的內(nèi)容。

2.讀懂兒童。心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最主要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！痹O(shè)計(jì)活動(dòng)之前要準(zhǔn)確把握兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和思維水平，有效調(diào)用兒童的前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)兒童可能會(huì)遇到的障礙，設(shè)置能啟迪兒童思維的問(wèn)題，讓兒童經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等過(guò)程，在無(wú)痕中探究新知。

3.反思自己。教學(xué)是自身教育理念與客觀教學(xué)內(nèi)容相互作用的結(jié)果，是兒童、數(shù)學(xué)和教師之間的真實(shí)相遇。教師應(yīng)注重反思：我們的教學(xué)有沒(méi)有關(guān)注兒童的主體地位？有沒(méi)有讓每個(gè)兒童的潛能得到外化？我們的“講臺(tái)意識(shí)”有沒(méi)有淡下來(lái)？對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲有沒(méi)有降下來(lái)？……

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求

1.活動(dòng)的名稱。要使用簡(jiǎn)潔的詞組或短句濃縮活動(dòng)內(nèi)容，提煉活動(dòng)目標(biāo)，前后名稱應(yīng)力求句式相同、字?jǐn)?shù)相等，一般使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如《認(rèn)識(shí)面積》一課四個(gè)活動(dòng)的標(biāo)題分別是：找面積、涂面積、比面積、量面積，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法簡(jiǎn)明扼要，兒童一看就懂。

2.活動(dòng)的步驟。應(yīng)抓住核心和具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，提出最具張力的問(wèn)題，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)均有幾個(gè)子活動(dòng)，每個(gè)子活動(dòng)須有很強(qiáng)的操作性，能非常清楚地告訴兒童做什么、怎么做。因此，描述應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，中、低年級(jí)的活動(dòng)通常要在句首標(biāo)上小標(biāo)題。如《認(rèn)識(shí)面積》活動(dòng)三的步驟這樣描述：①看一看：下面兩個(gè)圖形，誰(shuí)的面積大？②擺一擺：從信封中拿出材料，擺一擺。③比一比：誰(shuí)的面積大？④想一想：還有不同的比法嗎？引領(lǐng)兒童的思維從無(wú)序到有序、從粗淺到深入，同時(shí)關(guān)注方法的優(yōu)化。

三、活動(dòng)實(shí)施的環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，兒童積極、能動(dòng)地根據(jù)活動(dòng)所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的自主學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)要地記錄自己的想法和問(wèn)題。

2.合作探究。組長(zhǎng)統(tǒng)一組織組員交流自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，提出自己未能解決的問(wèn)題，彼此互助，解決問(wèn)題，獲得新知。

3.展示交流。各組根據(jù)活動(dòng)要求，展示學(xué)習(xí)成果，交流個(gè)人或小組內(nèi)依然存在的問(wèn)題，全班討論解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

4.自我完善。個(gè)體根據(jù)全班展示交流的結(jié)果，適當(dāng)糾正、補(bǔ)充自己自主學(xué)習(xí)、合作探究的成果，使問(wèn)題的解決更加完善。

當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)不是一個(gè)機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)流程，實(shí)際操作中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)段、課型、學(xué)情等具體情況進(jìn)行增刪、調(diào)整。

以活動(dòng)定位和導(dǎo)航，用活動(dòng)貫穿課堂始終，讓兒童在活動(dòng)中親近數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）