王所榮 WANG Suo-rong；崔德花 CUI De-hua；嚴璟 YAN Jing

（曲靖醫(yī)學高等?？茖W校，曲靖655000）

0 引言

所謂自我和諧，就是指個體維持各種自我知覺間一致性和協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗間關(guān)系的機能。一旦個體體驗到自我與經(jīng)驗間的差距，就會出現(xiàn)緊張情緒，產(chǎn)生紛擾，從而產(chǎn)生一種“不和諧”的狀態(tài)。個體為了維持自我和諧統(tǒng)一，就會采取各種應對方式和防御反應，這就為心理障礙的產(chǎn)生提供了可能。

高職院校作為高等教育的重要組成之一，高職高專大學生同本科院校的大學生一樣，面對日趨激烈的社會競爭也會產(chǎn)生種種壓力和心理問題，導致自我不和諧的出現(xiàn)，嚴重時甚至會導致一系列行為障礙和人格缺陷的出現(xiàn)。因此，高職高專院校通過對在校大學生自我和諧特征以及相關(guān)因素關(guān)系的調(diào)查可以有效地提高其自我和諧水平，促進學生和諧人格的形成，提高其心理健康水平。

1 對象與方法

1.1 對象 將某醫(yī)學高等?？茖W院三年級10個班級，共計589名學生作為研究對象。在問卷完成后，將其中32份無效答卷剔除。統(tǒng)計樣本含量為557，其中男生146，女生411，年齡為16-21，平均年齡為18.7±1.24歲。研究涉及學生分屬四種專業(yè)，兩種學制，其中有三年制護理專業(yè)123名，三年制眼視光專業(yè)27名，三年制臨床醫(yī)學?？?96名，三年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)47名，五年制臨床醫(yī)學?？?64名。

1.2 方法

1.2.1 自我和諧測定 在測定時，測試人員所選用的是Rogers研究出來的有關(guān)自我和諧概念而編制的自我和諧量表（SCCS），采用Likert 5級計分制。研究人員將研究組別進行了劃分，高分值的分值在103以上，中分值的分值在75-102之間，低分值的分值在74以下，其中分值與自我和諧程度成反比關(guān)系，分值越高就表明自我和諧程度越低。

1.2.2 施測方法 在進行測試時，被測試學生以班級為單位，使用統(tǒng)一的指導語來進行情景控制，嚴格進行流程控制。被測試者需在閱讀完指導語的基礎(chǔ)上認真完成自我和諧量表與簡單對應方式兩份問卷。問卷填寫無需記名，但需要填寫被問卷人的班級、專業(yè)、年齡、性別等基本信息，被測試學生要獨立完成問卷填寫，在不受任何影響的前提下，做好自我評定。

1.2.3 統(tǒng)計分析 測試完成后，測試人員要將測試的所有數(shù)據(jù)都錄入Excel表格，用SPSS15.0版的統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及結(jié)果分析。

2 結(jié)果

2.1 被測試者數(shù)量分析 本測試共發(fā)問卷589份，實收589份，經(jīng)統(tǒng)計分析，該測試中共有32份問卷不合格，因此問卷調(diào)查的有效率是94.6%。

2.2 醫(yī)學?？茖W生整體自我和諧狀況 在對被測試學生進行整體自我分析后，研究結(jié)果表明高分組人數(shù)為60人，占總測試人數(shù)的10.8%，其中女生占98.33%，男生占1.67%；中分組人數(shù)為383人，占總測試人數(shù)的68.8%；低分組人數(shù)為114人，占總測試人數(shù)的20.4%。因此，進入高分組的60名學生的自我和諧程度明顯低于其他兩組被測試學生，當他們遇到自我與經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)情況時，不能很好的靈活變動，從而陷入自我與經(jīng)驗的不和諧狀態(tài)。從整體來看，在自我與經(jīng)驗的和諧程度分析上，女生高分的比例明顯高于男生，男生低分的比例明顯高于女生。

2.3 醫(yī)學高等?？茖W校不同性別學生自我和諧總分及各維度得分的比較

表1 不同性別學生自我和諧總分及各維度得分的比較

采用t檢測分析性別對各維度得分的影響，結(jié)果表明，性別對各維度得分有著顯著影響，（p＜0.01）。女生在自我與經(jīng)驗的不和諧上高于男生，處理問題時較男生更具刻板性，自我靈活性低于男生，自我和諧程度較低。

2.4 醫(yī)學高等專科學校不同學制學生自我和諧總分及各維度得分的比較 三年制?？茖W生是高中起點的全日制大專生，理論學習兩年，實習一年；五年制?？茖W生是指初中起點的大專生，理論學習四年，實習一年，其自我和諧總分及各維度得分的比較見表2。

表2 不同學制學生自我和諧總分及各維度得分的比較

從表2中可以看出，與三年制專科制相比，五年制專科生的自我與經(jīng)驗的不和諧上存在顯著性（p＜0.05），五年制專科學生自我與經(jīng)驗的不和諧狀態(tài)較三年制?？茖W生明顯；在自我的靈活性、自我的刻板性、自我和諧總分三方面均無統(tǒng)計學意義（p＞0.05）。

3 討論

3.1 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在自我和諧概念的論述基礎(chǔ)上，該醫(yī)學高等?？圃盒Ｖ信M入自我和諧量表分組的人數(shù)較之男生明顯要多一些，女生的和諧程度要低于男生。一般地，醫(yī)學類?？茖W校學生的學習內(nèi)容相比其他學校和專業(yè)更多更復雜，學習壓力也更大。為了更好地完成學習任務，學生們只好在學習時間上加倍投入，尤其是女生甚至犧牲了大部分休閑娛樂時間。所以相比男生，女生的理論基礎(chǔ)更為扎實。但男生在實踐課程上花費的精力較大，接觸社會活動的時間較多，思維活躍，因此，男生的自我和諧程度要高于女生。另外，目前在醫(yī)學院的就業(yè)結(jié)構(gòu)中，男生就業(yè)比例較高，女生就業(yè)情況仍待進一步改善，這就大大影響了女生的自我和諧程度。因此，醫(yī)學?？茖W校的廣大教育工作者要積極鼓勵和引導學生參加社會實踐，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生尤其是女生的就業(yè)競爭力。

3.2 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，相比三年制專科學生，五年制專科學生的自我與經(jīng)驗的不和諧狀態(tài)更為明顯。所謂五年制?？?，就是指在初中起點進行再教育的全日制大專，而三年制?？苿t是在高中起點上進行的。五年制?？粕睦碚摶A(chǔ)較之三年制?？粕鼮楸∪?，二者在社會實踐經(jīng)歷上也存在很大的差異；五年制?？粕乃季S方式、心理狀態(tài)、處事方式相比三年制?？粕匀徊粔虺墒?，有待進一步提高；五年制?？粕木C合素質(zhì)、就業(yè)競爭力、學習能力相比三年制專科生明顯不足。以上情況可能是五年制專科生在自我與經(jīng)驗的不和諧上明顯不如三年制?？粕脑颉Ｒ虼?，醫(yī)學專科在今后對五年制?？粕慕逃?，要進一步強化理論知識學習，做到理論知識與社會實踐的結(jié)合，以逐步平衡五年制?？粕男睦恚蛊淙遮吅椭C。

4 結(jié)論

在醫(yī)學類?？茖W校里，針對和諧程度低的女生和五年制?？茖W生，要引導她們尋找正確的學習方法，增加社會實踐活動，提高醫(yī)學生綜合能力，加強專業(yè)思想教育、就業(yè)指導、心理輔導，同時五年制專科學生還應加強普通高中學科教育，以增進她們的和諧程度，促進她們健康發(fā)展。

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