李 科

(重慶第二師范學院，重慶 400067)

武術是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰麗珍寶，是我國特有的傳統(tǒng)體育項目，在中華歷史上占據(jù)重要的地位。在高校公共體育課程中，武術課程是體育課程教學中最獨具民族特色的課程之一，在大學生的素質教育和終身教育過程中發(fā)揮著重要的作用。而目前在高校公共體育課程教學當中，武術課并沒有發(fā)揮其應有的作用，在開展過程中存在很多問題。高校公共體育教學應該從自身實際出發(fā)，結合學生身心發(fā)展特點科學地安排和組織武術教學，改變舊的教學模式和教學方法，豐富高校武術教學的文化內涵，采用豐富多彩，形式多樣的武術教學活動，提高學生的習武興趣，全面提高高校公共體育武術教學的質量。

本文以重慶市10所高校(其中重點本科院校5所，一般本科院校3所，醫(yī)學院校1所，專科院校1所)公共體育武術課的開展情況作為研究對象，采用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法進行了系統(tǒng)的研究分析。對目前高校存在的限制武術課發(fā)展的問題，分別從學生方面、教師方面、教學方面以及學校體制方面作出分析，并對所出現(xiàn)的問題提出相應的改革設想。

1 武術運動在高校發(fā)展的現(xiàn)狀

武術教學在我國歷史上由來已久，新中國成立后，武術作為民族傳統(tǒng)體育的重要內容之一，在1961年被編入《全國大、中、小學體育教學大綱》。武術寓技擊于體育之中，作為體育運動，它內外合一，形神兼?zhèn)?，有廣泛的適應性，獨特的民族風格，符合大學生的心理和生理特點，成為普通高校公共體育教學的重要組成部分。

現(xiàn)階段高校公共體育武術教學中由于場館和器材的制約，存在著專職教師數(shù)量不足、教學內容陳舊，教學形式單一、武術教材滯后，缺少科學手段，因此，難以傳達豐富的教學信息。隨著高校公共體育教學改革的不斷深入，如果武術教學不緊隨公共體育教學改革的浪潮，不從本質上進行改革創(chuàng)新，就有可能被淘汰，在校園體育文化中，失去中國傳統(tǒng)文化這顆璀璨明珠。本文通過對普通高校公共體育武術教學現(xiàn)狀的分析，提出高校公共體育武術教學改革設想，為武術運動在高校中的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

重慶市10所高校，包括重慶大學、西南大學、重慶郵電大學、重慶醫(yī)科大學、重慶工商大學、西南政法大學、四川外國語大學、四川美術學院、重慶第二師范學院、重慶電力高等?？茖W校等，并以隨機抽樣的方法，抽取每校30名公共體育選修武術選項課的大學生進行問卷調查，調查對象還包括所有調查學校的專家、教師，盡可能較為全面地了解重慶高校武術運動發(fā)展現(xiàn)狀，進而對重慶高校武術教學影響因素進行分析。

2.2 研究方法

文獻資料法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法，問卷調查法。

表1 調查問卷發(fā)放和回收情況統(tǒng)計

表2 調查的學生男女分布情況統(tǒng)計

3 研究結果與分析

3.1 重慶市高校公共體育武術課的發(fā)展現(xiàn)狀調查及分析

3.1.1 對學生相關情況的調查分析

學生對武術課的喜歡程度調查分析。在回收的258份有效學生問卷中，選擇“非常喜歡”“喜歡”武術課的學生數(shù)高達213人，占82.5%(見表3)。這從一個側面說明了當代大學生對于提高自我身體素質、培養(yǎng)民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意識正逐漸形成。

表3 學生對武術課喜歡程度的情況統(tǒng)計(N=258)

學生對武術課內容的滿意程度分析。在開設有武術課的高校中，有效學生問卷數(shù)258份，統(tǒng)計結果顯示，學生對現(xiàn)行武術課教學內容持“非常滿意”態(tài)度的學生數(shù)占5.8%，持“滿意”態(tài)度有20.5%，為數(shù)較少。持“一般”及“不太滿意”的學生占有不到半數(shù)以上的比例(見表4)，這說明現(xiàn)行教學內容需進一步的改善。

表4 學生對武術課內容滿意程度情況統(tǒng)計

學生對武術課的需要程度分析。調查顯示，學生對武術課的喜愛程度很高，對武術課選擇“非常喜歡”和“喜歡”的學生數(shù)也高達156，占60.47%。說明大學生對身體素質的提高以及對于民族傳統(tǒng)文化的喜愛已成普遍趨勢，在學生是否需要上武術課的調查中發(fā)現(xiàn)，選擇“非常需要”的學生有34.9%，選擇“需要”的學生有47.3%，選擇“不太需要”或“不需要”的學生只占10.8%，數(shù)量很少(見表5)。進一步說明大學生對自身綜合素質的提高非常迫切。

表5 學生對武術課的需要程度情況統(tǒng)計

學生期望開設的武術項目調查。表6我們得知，大學生選擇的武術運動項目主要集中于7項，其中劍術141人，占總人數(shù)的54.7%，太極拳占39. 43%，刀術占40. 18%，說明高校大學生在武術鍛煉的選擇傾向于器械形式的武術套路，對長拳等形式的武術項目缺乏一定的興趣。這說明高校大學生在提高自己健康水平的同時，更注重加強自身武術美及項目活動的娛樂性上。

表6 重慶市高校大學生期望學校開設的項目(每人限選3項)

學生對武術的了解途徑調查。調查發(fā)現(xiàn)，從小在體育課接觸武術的學生并不多。許多學生對武術的了解僅僅是通過影視武打片、武俠小說這些途徑來實現(xiàn)的。(見表7)當今影視武打片、武俠小說雖然對武術運動的宣傳與普及起了一定的推動作用，但過分的夸大武術的功能將武術神化在一定程度上阻礙了武術的推廣與普及。

表7 學生對武術了解途徑的調查情況表

3.1.2 對師資、課程設置及教學設施等相關情況的調查分析

課程設置現(xiàn)狀調查。大學體育課一般安排每周兩學時，要學習的內容又多，除去雨天或其它原因耽誤的部分學時，真正用于室外教學的時間就更短了。

武術教師師資情況調查。有學者調查表明，“在各院校擔任公共體育武術選項課的教師當中，有武術專業(yè)特長的教師只占63．04%，他們經(jīng)過大學武術專修課的系統(tǒng)學習，有較豐富的理論知識和較高的技術水平，對教學內容相對熟悉，能較好地完成教學任務；而有36．96%的教師是非武術專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術水平上都明顯不足，在教學中感到有些力不從心。”這也是學生對武術越來越缺乏興趣的重要原因。

武術教學場地情況調查。武術教學場地差，教學器材不足影響武術教學效果。

雖然武術對場地器材的要求較低，俗稱“拳打臥牛之地”，較之不少體育運動項目，具有更廣泛的適應性。但是高等院校應設立比較固定的武術場地，配置有地毯、墊子、鏡子、肋木、器械架和設立簡易的散打房。條件更好的學校，應購置攝像機，把教學過程拍攝下來，進行分析研究。

武術教學內容情況調查。武術教學內容陳舊激不起學生學習興趣。

在調查中發(fā)現(xiàn)各校所采用的主要教學內容僅是初級三路長拳、初級劍、初級棍、24式太極拳、散打等。據(jù)調查有26.98%的學生對當前武術教學內容不感興趣，在調查學生最喜歡的武術教學內容時發(fā)現(xiàn)學生對攻防技擊內容興趣很高。(見表8)。

表8 學生選修武術的動機調查情況

武術教學時數(shù)情況調查。通過調查發(fā)現(xiàn)有69.84%的學生、82%的武術教師反映武術教學時數(shù)少，學生在武術課上學不到多少東西，與他們所期望的目標相差太遠。各高校一學期體育課教學時數(shù)基本上為32-36學時，其中理論課時為6學時，考核課時為4學時，真正能用于上課教學的僅有22-26學時。學生覺得選武術最終就只學了一套初級三路長拳或初級劍之類的套路。就這一套路也未必能熟練掌握，所以學生平時根本就不拿它作為鍛煉身體的手段進行練習，考完試就忘得干干爭凈，根本就不能為以后服務。

對武術教學方式和方法情況的調查?，F(xiàn)行的武術教學方式和方法不適應武術教學的要求。

武術教學一般離不開套路教學，在調查中發(fā)現(xiàn)有17.46%的學生在學完一個套路后，對套路中動作的技擊作用完全不了解。這與目前教師的教學方式方法不適應當前的教學要求是分不開的。讓學生覺得武術動作有名無實，是“花架子”、“花拳繡腿”，這是學生對武術教學失去興趣的重要原因之一。

4 結論與建議

4.1 結論

通過對重慶市高校公共體育武術課的開展情況調查分析后發(fā)現(xiàn)，其發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題歸納起來可分為以下幾個方面：學生中存在的問題：學生武術基礎較為薄弱，水平不均衡；學生學習武術的價值功能模糊。教師中存在的問題：高校師資力量薄弱。教學中存在的問題：武術教學內容陳舊，滯后于教育及社會的發(fā)展；技術教學的內容缺少技擊性；武術理論教學時數(shù)偏少，且沒有得到應有重視；武術教學目的不明確；教學內容單調，教學方式單一，學生學習的積極性不高。學校體制存在的問題：現(xiàn)有教學時數(shù)難以完成教學任務；考評制度不合理，理論課形同虛設，學生自我鍛煉意識淡薄。

4.2 建議

(1)給學生的建議。要以學生為主導，改善教學模式。在教學過程中，實行小班授課，精講多練，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生多參與，多提問題，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，保證教學質量。此外，增加武術與社區(qū)的互動，這樣可以開擴學生的視野，提高學生學習武術的興趣。

(2)給教師的建議。對于非武術專業(yè)出生的體育教師應通過一定的培訓，系統(tǒng)而扎實地掌握武術的基本知識和技能，統(tǒng)一規(guī)范教學要求。由于武術教學“示范性”強的特點，要求體育教師既要有較好的武術基本功夫，又要能演練嫻熟的武術套路，才能在學生中樹立形象。武術教師必須掌握一定的教育學知識，具備一定的教學素質，能夠掌握學生心理，提高學生學習武術的興趣。

(3)對教學的建議。調整教學內容。根據(jù)教育及社會發(fā)展的需要對教學內容不斷更新。各高校在選擇教學內容時，除了繼承原有的廣受學生喜愛的武術套路項目之外，盡量選擇能適合青年人的生理、心理特征，易被學生所接受的較實用的短打套路與健身強身的功法，如：武術散打、太極推手、擒拿等。選用短小的套路教學，對于初學者是最簡捷有效的方法，學生只需在幾個動作上反復練習便可體味套路的風格、特點，這樣既有利于減輕學生學習壓力，也有利于學生盡快掌握套路。

進一步提高大學生學習武術的文化素養(yǎng)。首先，要端正學習武術的動機，不要把武術作為打架斗毆的資本。要多做一些見義勇為，對社會有益的事。其次，要使大學生知道武術的價值功能。它可以提高自身的心里素質，道德素質，從而陶冶學生的情操，達到修身養(yǎng)性、完善自我的目的。

重視武術理論教學。除規(guī)定的理論課教學，還可以根據(jù)需要將一些武術理論貫穿于技術教學之中，堅持理論與實踐相結合，全面培養(yǎng)學生的習武能力。

豐富教學方法，提高學生學習武術的積極性，多渠道、多手段教學。武術教學的場所不應只停留在操場，可以采用課堂講授、討論、觀看多媒體聲像資料等形象生動的教學手段使學生掌握基本理論知識，建立良好的動作表象，激發(fā)對武術的興趣，更快更準確地理解和掌握教學內容，開闊學生的視野。生動講解。在武術動作的講解中，要盡量做到講解和示范的合理配合，在動作的叫法上可以創(chuàng)作一些形象生動的動作名詞，這樣學生才能聽的明白，看的清楚，學的正確。加強武術攻防實用性教學，在武術基本動作練習時，可說明其攻防含義，并適當安排一些攻防練習。

回歸武術的本質。在進行技術內容的教學時應結合動作的攻防技擊特點，重點提高學生的攻防技擊意識；適當開展實戰(zhàn)練習，著眼增強學生的技擊能力，真正達到了既能強身健體，又能防身自衛(wèi)的目的。

加強學校對傳統(tǒng)武術社團、體育課重視。適當?shù)膭潛芑顒咏?jīng)費，興建活動場館和更多的開放體育場館，完善武術場地、器材建設。

改進武術教學的評價體系。運用多種評價方法，擴充評價內容。高校公共體育武術選項課的教學評價應在傳統(tǒng)評價方式的基礎上結合武術運動的特點使評價內容和形式多樣化、選擇化。采用考試、考察的方法，結合學生的自我評價、同伴評價等評價方法，從多角度對學生進行綜合評價；考察內容上不能只注重技術、技能，還要注重認知能力、情感等方面，爭取做到對學生進行科學合理的評價。

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