孫志剛

(西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

E中學(xué)是一所歷史較久的名校，現(xiàn)為普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校以“勤奮求實(shí)”為校訓(xùn)，以“以德治校，以人為本，尊重個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)有獨(dú)立思想、能獨(dú)立行動(dòng)的個(gè)人”為辦學(xué)理念。學(xué)校具有本市一流的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，被評(píng)為全省綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)單位、全市平安校園。學(xué)校重視學(xué)生科技創(chuàng)新，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。參加全國(guó)、省、市科技創(chuàng)新大賽成績(jī)斐然，是省市青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)學(xué)校，市首批青少年科技創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、E中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程

(一)概述

E中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程始于2001年秋季，是L市為數(shù)不多的沒(méi)有間斷研究性學(xué)習(xí)課程且取得成績(jī)的普通高中之一。按照教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》的要求，首屆研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從新生入學(xué)到2002年12月結(jié)題，歷時(shí)一年半，取得了較好的成績(jī)，為后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(2001.9-2002.4)，學(xué)習(xí)文件，編制《手冊(cè)》，開(kāi)設(shè)講座，動(dòng)員實(shí)施。在學(xué)科任課教師指導(dǎo)下成立了123個(gè)課題組，內(nèi)容涵蓋9個(gè)學(xué)科。(2)實(shí)踐體驗(yàn)階段(2002.5-2002.10)，從五一長(zhǎng)假開(kāi)始，利用課余、周末、假期查閱文獻(xiàn)，走訪有關(guān)部門，開(kāi)展豐富多彩的調(diào)查、研究、測(cè)量、制作。(3)表達(dá)交流階段(2002.11-2002.12)，經(jīng)過(guò)一年多的探究，123項(xiàng)課題全部結(jié)題，成果有研究論文、調(diào)查報(bào)告、小制作、課本劇等。經(jīng)學(xué)生自評(píng)互評(píng)、輔導(dǎo)教師初評(píng)、學(xué)校學(xué)科教研員復(fù)評(píng)、教研室組織評(píng)審小組總評(píng)等環(huán)節(jié)，評(píng)出特別獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)16項(xiàng)、二等獎(jiǎng)26項(xiàng)，三等獎(jiǎng)42項(xiàng)。 2005年以來(lái)，E中學(xué)將研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施與青少年科技創(chuàng)新大賽相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)校特色課程建設(shè)的積極探索，努力把青少年科技創(chuàng)新大賽作為研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)延伸，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為青少年科技創(chuàng)新大賽的主要載體。每年從研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果中選取具有一定創(chuàng)新性的作品，組織課題組師生加工、修改、充實(shí)，完成查新報(bào)告，報(bào)送參加市上和省上的科技創(chuàng)新大賽。2010年開(kāi)始，為適應(yīng)本省進(jìn)入高中課程改革的形勢(shì)，E中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施改為在高一和高二階段每年各參加一次課題研究活動(dòng)，高三階段進(jìn)行一次個(gè)人研究，合格者分別記6，6，3個(gè)學(xué)分，完成教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中規(guī)定的研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程15個(gè)學(xué)分。

(二)課程實(shí)施的組織與管理

1.課程實(shí)施手冊(cè)

2001年首屆研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施之前，E中學(xué)根據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》和《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》的要求，借鑒其他學(xué)校文本，研究制定了符合學(xué)校實(shí)際的《E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施手冊(cè)》，闡述了研究性學(xué)習(xí)的意義、目的和課程目標(biāo)，規(guī)定了課程實(shí)施的類型、程序、組織形式，介紹了研究性學(xué)習(xí)的方法步驟以及評(píng)價(jià)方式，列出了課程實(shí)施中需要使用的表格、文本格式規(guī)范以及各科教學(xué)大綱中設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)參考課題。手冊(cè)規(guī)定：本校高中學(xué)生三年時(shí)間里必須參加一次研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自由選題，課題研究小組成員六人左右，實(shí)施過(guò)程分三個(gè)階段，活動(dòng)時(shí)間一至二年。面向全校教師做了《對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告 ，舉行研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施動(dòng)員大會(huì)和開(kāi)題報(bào)告會(huì)。手冊(cè)打印裝訂，師生人手一份，對(duì)于規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生課題研究活動(dòng)起到了較好的作用。此后《手冊(cè)》每年都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修訂，2005年編入了近年學(xué)生的優(yōu)秀成果課題名稱作為參考，交付印刷廠出版。2010年進(jìn)入高中課改后，修訂《手冊(cè)》時(shí)適時(shí)地將課題研究規(guī)定為高中每學(xué)年進(jìn)行一次課題研究，對(duì)學(xué)分的評(píng)定作了具體規(guī)定。

2.課程實(shí)施方案

2010年，本省進(jìn)入高中課改之際，E中學(xué)研究制定了新課程實(shí)施的一系列文件。研究性學(xué)習(xí)方面，制定了《E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，指出：“研究性學(xué)習(xí)課程是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型必修課，是實(shí)現(xiàn)新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的重要途徑和手段?！本唧w要達(dá)成的目標(biāo)是：(1)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(2)提升教師的綜合素質(zhì)。(3)豐富校本課程資源，提升學(xué)校辦學(xué)品位。方案論述了課程實(shí)施的原則：發(fā)展性原則，實(shí)踐性原則，探究性原則，創(chuàng)新性原則，漸進(jìn)性原則。對(duì)高一、高二、高三階段分別提出不同的要求：高一主要熟悉和學(xué)習(xí)研究方法、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)態(tài)度。高二不僅注重參與性、實(shí)踐性，還要注重科學(xué)性和創(chuàng)造性，力爭(zhēng)拿出較高水平的成果。高三只在第一學(xué)期進(jìn)行，主要與市、省科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，只進(jìn)行個(gè)人課題研究。組織管理方面規(guī)定：成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)和德育的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員為教研室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門負(fù)責(zé)人。研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程的總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。成立以分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)小組，教研室主任任副組長(zhǎng)，成員為教務(wù)處主任、教研室主任、教務(wù)處副主任、教研組長(zhǎng)、教研員等。研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)，如選題方法、方案論證、成果鑒定等。相關(guān)職能部門的責(zé)任作了具體界定。教務(wù)處：(1)制定研究性學(xué)習(xí)課程總體規(guī)劃及各年級(jí)每學(xué)期具體實(shí)施計(jì)劃；(2)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間安排與調(diào)度；(3)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師分配，工作量統(tǒng)計(jì)與存檔；(4)校內(nèi)可供研究性學(xué)習(xí)利用的教育資源開(kāi)發(fā)使用；(5)校外教育資源總體規(guī)劃與開(kāi)發(fā)利用；(6)全校性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織(如開(kāi)題、結(jié)題、輔導(dǎo)講座安排等)；(7)全校研究性學(xué)習(xí)成果的匯總；(8)全校性評(píng)估、評(píng)選活動(dòng)的組織；(9)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)分認(rèn)定和登錄。教研室：(1)研究性學(xué)習(xí)基本理論問(wèn)題研究，開(kāi)設(shè)面向教師和面向?qū)W生的專題輔導(dǎo)講座；(3)制定研究性學(xué)習(xí)課程相關(guān)的規(guī)章制度；(4)組織研究性學(xué)習(xí)課題成果評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)和推薦；(5)編輯研究性學(xué)習(xí)成果集；(6)編撰研究性學(xué)習(xí)資料、研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例；(7)組織參加校內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)研討交流活動(dòng)。政教處、總務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的職責(zé)主要是協(xié)助組織研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)以及安全保障等方面。教師方面，主要規(guī)定了班主任和指導(dǎo)教師的具體職責(zé)。“班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)協(xié)助指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；(2)協(xié)助政教處進(jìn)行安全教育和禮儀教育，為學(xué)生的研究提供條件和安全保障；(3)負(fù)責(zé)班級(jí)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)；(4)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)課題的研究。(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇、確立研究課題；(2)與學(xué)生一起論證開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生填寫‘課題申報(bào)表’；(3)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的研究思路、方法，糾正可能存在的不當(dāng)之處；(4)評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果，填寫指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)；(5)為學(xué)生提供專業(yè)內(nèi)容方面的咨詢等?！睂?duì)課程實(shí)施的其他方面，如課時(shí)安排、選題、課題組的組建和運(yùn)行、研究過(guò)程的管理、課題的結(jié)題、評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定等做了比較詳細(xì)的規(guī)定。

E中學(xué)的《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》和《研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》是本校課程實(shí)施的制度保障和管理依據(jù)。

3.指導(dǎo)教師隊(duì)伍

2001年，為有效指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校成立了教研室，每學(xué)科選擇配備一名教研員。多年來(lái)這些教研員為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展作出了積極貢獻(xiàn)。統(tǒng)計(jì)表明，凡優(yōu)秀的課題，大都傾注了指導(dǎo)教師大量的心血，特別在生物、語(yǔ)文、物理等學(xué)科，教師把自己的研究課題、研究成果與學(xué)生課題有機(jī)結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，師生都得到了成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校近年校本課程建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀校本課程，其中一個(gè)來(lái)源就是研究性學(xué)習(xí)課題成果的進(jìn)一步深化和研究。

4.課程實(shí)施流程

高一、高二階段每個(gè)周期的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施流程圖

高三階段進(jìn)行個(gè)人課題研究，一般不組建課題小組。

(三)取得的成績(jī)

10多年來(lái)E中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程取得了豐碩成果。學(xué)生的主要收獲有：初步掌握了科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)了熱愛(ài)科學(xué)的情感。老師的收獲，主要是拓寬了知識(shí)視野，提高了科學(xué)素養(yǎng)，融洽了師生感情，增強(qiáng)了課程能力。2005年以來(lái)部分研究性學(xué)習(xí)成果上報(bào)科技創(chuàng)新大賽，連續(xù)9屆獲市級(jí)科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，2007年獲省級(jí)科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)9年評(píng)為市級(jí)科技創(chuàng)新先進(jìn)學(xué)校。2010年L市設(shè)立科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)以來(lái)，E中學(xué)連續(xù)三屆獲市長(zhǎng)獎(jiǎng)， 2010年獲省級(jí)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目的學(xué)生獲高考加10分獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)存在的問(wèn)題

課題研究中暴露的不足主要有：選題不夠豐富，研究方法單一，有些課題教師指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，組織管理工作有待改進(jìn)。學(xué)校管理層面需要注意的是：要徹底轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，加強(qiáng)組織管理工作，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，防止出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。

二、E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施反思

以上介紹了E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的過(guò)程。與課程改革的理論和相關(guān)文件的規(guī)定相比，有成功之處，也有明顯不足。窺一斑而知全豹，深度反思E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施行為，對(duì)高中新課程實(shí)施中研究性學(xué)習(xí)課程的規(guī)范化建設(shè)和課程實(shí)踐走向，有積極的指導(dǎo)借鑒意義。

(一)課程管理方面

囿于建國(guó)以來(lái)蘇聯(lián)課程體系的長(zhǎng)期影響，我國(guó)課程管理中國(guó)家課程一統(tǒng)天下的局面延續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)。世紀(jì)之交的課程改革打破了這一局面，課程管理從集權(quán)化的國(guó)家課程變?yōu)閲?guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程(校本課程)三級(jí)管理體系，對(duì)地方和學(xué)校給予了更大的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的自主權(quán)。研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，主要是為了徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。如果僅從學(xué)習(xí)方式的角度倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不足以改變長(zhǎng)期形成的學(xué)科中心、書本中心、死記硬背等禁錮學(xué)生思維的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不能滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是國(guó)家課程，又是校本課程、必修課程、綜合課程、活動(dòng)課程，是對(duì)傳統(tǒng)課程概念的顛覆。國(guó)家對(duì)這一課程形態(tài)的界定主要有三個(gè)文件：《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》(2001)，《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》(2003)，《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)》(2005)。與其他課程不同，研究性學(xué)習(xí)課程沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有教材，有相當(dāng)大的自主權(quán)，各地和學(xué)校要在三個(gè)文件的基礎(chǔ)上根據(jù)地方和學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的方案，開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施課程，建設(shè)課程。

1.地方教育行政部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理

省級(jí)和市級(jí)地方教育行政部門對(duì)本地區(qū)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施負(fù)有重要的管理責(zé)任。由于我國(guó)幅員遼闊，各地情況差別很大，研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的管理可以有很大的區(qū)別。就甘肅省而言，《甘肅省普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》[1]規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)課程高中階段必須修完15學(xué)分，活動(dòng)時(shí)間不少于270學(xué)時(shí)，完成課題不少于3個(gè)。學(xué)分認(rèn)定須提供完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料：(1)開(kāi)題報(bào)告或活動(dòng)方案；(2)過(guò)程記錄；(3)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)記錄；(4)活動(dòng)成果。滿足學(xué)時(shí)、材料條件，并經(jīng)課題審核后方能評(píng)定相應(yīng)學(xué)分?！短m州市普通高中學(xué)生學(xué)分管理辦法(試行)》[2]規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)高中階段修完15學(xué)分后，活動(dòng)時(shí)間不少于270學(xué)時(shí)。學(xué)分認(rèn)定須提供完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料：(1)開(kāi)題報(bào)告或活動(dòng)方案；(2)過(guò)程記錄；(3)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)記錄；(4)活動(dòng)成果。其他省市的規(guī)定與上類似，其中海南省、河南省、重慶市的要求更為細(xì)致，如海南省規(guī)定:“研究性學(xué)習(xí)學(xué)分以課題評(píng)價(jià)形式認(rèn)定。在研究性學(xué)習(xí)課題立項(xiàng)時(shí)，要根據(jù)課題大小和難易程度，以及所需學(xué)習(xí)時(shí)間確定學(xué)分。學(xué)生在三年中的研究性學(xué)習(xí)課題以2～5個(gè)為宜。認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分主要依據(jù)5個(gè)方面材料：(1)開(kāi)題報(bào)告和學(xué)習(xí)方案；(2)每次課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄(每學(xué)分不少于18學(xué)時(shí))：(3)課題研究中所收集的材料(包括原始材料)，處理過(guò)的資料、參考文獻(xiàn)；(4)具體反映每一成員參與研究的感受、體會(huì)小結(jié)；(5)課題研究學(xué)習(xí)成果(論文、研究報(bào)告、解決問(wèn)題的方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)物設(shè)計(jì)等)。研究性學(xué)習(xí)以小組的方式進(jìn)行，每組一般控制在5～15人之間。”[3]

表面上看，國(guó)家和地方教育行政部門的研究性學(xué)習(xí)課程管理規(guī)定是比較完善的。但實(shí)際上，即使E中學(xué)這樣在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方面取得成績(jī)的學(xué)校，也仍然存在著管理方面的很大問(wèn)題，比如課時(shí)、學(xué)分認(rèn)定等方面的不嚴(yán)肅甚至作假現(xiàn)象，更遑論其他應(yīng)付或者沒(méi)有開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)校了。導(dǎo)致部分學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程成為“空無(wú)課程”和課程實(shí)施中產(chǎn)生巨大偏差的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

(1)缺乏研究性學(xué)習(xí)課時(shí)和專業(yè)教師的強(qiáng)制規(guī)定。研究性學(xué)習(xí)課程國(guó)家規(guī)定每周3學(xué)時(shí)，共計(jì)15學(xué)分，充分顯示了對(duì)這一課程的重視。但由于缺乏具體的操作規(guī)定和切實(shí)有力的保障，很少有學(xué)校真正安排研究性學(xué)習(xí)課程的課時(shí)。大多為了應(yīng)付檢查，巧立名目，弄虛作假。E中學(xué)是市內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)展取得成績(jī)的學(xué)校，但除了開(kāi)題動(dòng)員大會(huì)之外，沒(méi)有給研究性學(xué)習(xí)給出實(shí)際課時(shí)，為應(yīng)對(duì)上級(jí)部門每年一度的績(jī)效檢查，課表每周一下午最后一節(jié)印上了“研究性學(xué)習(xí)”，而實(shí)際這堂課或者上自習(xí)，或者被班主任或其他教師占用，“研究性學(xué)習(xí)”成了名符其實(shí)的“空無(wú)課程”。即使這樣，統(tǒng)計(jì)課時(shí)量才勉強(qiáng)達(dá)到規(guī)定的1/3，離文件要求相去甚遠(yuǎn)。

(2)沒(méi)有設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程教師的編制。本市只有L中學(xué)配置了一名研究性學(xué)習(xí)專職教師，由于編制緊張，其他學(xué)校均未安排專職教師。這樣一來(lái)，研究性學(xué)習(xí)課程在大多數(shù)學(xué)校就是“無(wú)教師、無(wú)課時(shí)、無(wú)制度”的三無(wú)狀況。E中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程由教研室負(fù)責(zé)，同樣沒(méi)有專人，沒(méi)有課時(shí)，除開(kāi)題報(bào)告會(huì)之外，課題研究活動(dòng)全在課余時(shí)間和假期完成。所有這些，嚴(yán)重影響了研究性學(xué)習(xí)課程的正常開(kāi)展。

(3)沒(méi)有建立研究性學(xué)習(xí)課程的教科研機(jī)構(gòu)。L市教育科學(xué)研究所是市屬教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，對(duì)L市教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。目前小學(xué)、初中和高中各學(xué)科均建有學(xué)科中心教研組，以指導(dǎo)全市教育科學(xué)研究活動(dòng)。課程改革以來(lái)，L市依托教育科學(xué)研究所先后成立了基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)講師團(tuán)、高中課程改革學(xué)科專家講師團(tuán)等機(jī)構(gòu)，全員培訓(xùn)中小學(xué)教師，取得了較大的成績(jī)。但面對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)入中小學(xué)課程體系這一實(shí)際情況，始終未建立相應(yīng)的中心學(xué)科組，對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程這一“新課程的最大亮點(diǎn)”，主要在通識(shí)培訓(xùn)教育中加以體現(xiàn)，教師的重視程度大打折扣。這一處理方法使“研究性學(xué)習(xí)貫穿于各科教學(xué)之中”的傳統(tǒng)觀念得到強(qiáng)化，大部分教師沒(méi)有從認(rèn)識(shí)上解決“研究性學(xué)習(xí)課程”與“研究性學(xué)習(xí)方式”的區(qū)別與聯(lián)系。及時(shí)建立研究性學(xué)習(xí)市級(jí)中心學(xué)科教研組，規(guī)范和指導(dǎo)本市研究性學(xué)習(xí)課程，是L市研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前L市課程改革進(jìn)入深水區(qū)的重要舉措之一。

(4)教育行政部門督導(dǎo)檢查不力。L市教育局每年都要進(jìn)行全市教育質(zhì)量分析和全市教育教學(xué)績(jī)效檢查，由于這是對(duì)各校辦學(xué)質(zhì)量水平的全面檢查、評(píng)比和評(píng)價(jià)，關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)校的生存，所以各校都極為重視。雖然績(jī)效檢查也涉及了研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，[4]但僅限于檢查學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施方案、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施手冊(cè)等文本材料以及查看課表中有無(wú)研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，沒(méi)有像其他科目一樣深入課堂通過(guò)聽(tīng)課來(lái)檢查其教學(xué)內(nèi)容，這樣各校實(shí)際沒(méi)有開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的情況就不能得到真實(shí)準(zhǔn)確的反映。以致很多學(xué)校鉆了空子，習(xí)慣于材料造假和應(yīng)付了事，上有政策，下有對(duì)策，造成研究性學(xué)習(xí)課程的理念和實(shí)踐形成天壤差別的嚴(yán)峻局面。

(5)學(xué)籍檔案不夠完善。進(jìn)入新課程后，甘肅省普通高中畢業(yè)生登記表的樣式進(jìn)行了調(diào)整，其中在“學(xué)分及綜合素質(zhì)總評(píng)表”中設(shè)計(jì)了三學(xué)年六個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分紀(jì)錄，在“研究性學(xué)習(xí)成果記載表”中設(shè)置了三個(gè)課題的內(nèi)容摘要，說(shuō)明中要求學(xué)生填寫700字以內(nèi)的摘要，并要求指導(dǎo)教師簽字。這些規(guī)定基本上可以反映學(xué)生在高中三年研究性學(xué)習(xí)課程的狀況，但仍不夠完善。要準(zhǔn)確反映研究性學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該采用檔案袋的辦法，將學(xué)生課題成果的全部材料裝入“研究性學(xué)習(xí)課題成果檔案袋”，必要時(shí)查閱。畢業(yè)生登記表中涉及的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問(wèn)題，也可以再建一個(gè)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案袋”來(lái)體現(xiàn)，這兩個(gè)檔案袋的內(nèi)容可以作為高考錄取的參考。

2.學(xué)校課程管理

E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程管理文件主要有兩個(gè)：《E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》和《E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)手冊(cè)》，這兩個(gè)文件都比較規(guī)范。但是，學(xué)校教研室是2001年新成立的結(jié)構(gòu)， E中學(xué)在2010年正式進(jìn)入高中新課程以前，所有研究性學(xué)習(xí)課程的組織實(shí)施全由教研室負(fù)責(zé)，教研員由各科教師兼任，在學(xué)科教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施往往受到不同程度的影響。進(jìn)入新課程后，學(xué)校研究性學(xué)習(xí)《課程實(shí)施方案》明確界定了各個(gè)職能部門的責(zé)任，其中教務(wù)處主要負(fù)責(zé)課程組織和實(shí)施，教研室負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)等技術(shù)層面的工作。但在執(zhí)行中遇到了阻力，主要原因有：(1)教務(wù)主任學(xué)科教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，三位主任同時(shí)兼班主任或年級(jí)主任或高三教學(xué)，主要精力在教育教學(xué)工作上，教務(wù)日常管理勉強(qiáng)維持，深層次的教研和管理無(wú)暇顧及；(2)多年以來(lái)教研室全面負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的全部工作，作為全新的領(lǐng)域，教務(wù)處對(duì)其管理工作有畏難情緒。這樣，文件的規(guī)定被放在了一邊，研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新大賽等工作仍由教研室負(fù)責(zé)。事實(shí)上，教研室主任和教研員的學(xué)科教學(xué)負(fù)擔(dān)同樣繁重，在全部工作屬于“業(yè)余”的狀態(tài)下，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施被邊緣化和被忽視，就是不可避免的了。

由此看來(lái)，理順關(guān)系，責(zé)權(quán)分明，嚴(yán)肅課程實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，是E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程首先要解決的問(wèn)題之一。

(二)課程實(shí)施方面

研究性學(xué)習(xí)課程的具體實(shí)施由學(xué)校組織安排。E中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案和指導(dǎo)手冊(cè)都比較正規(guī)，關(guān)鍵在于實(shí)施的過(guò)程，要按方案和手冊(cè)嚴(yán)格執(zhí)行，不能走樣。

1.課程計(jì)劃的安排

按照甘肅省和蘭州市的規(guī)定，學(xué)生高中階段研究性學(xué)習(xí)課程所完成的課題至少3個(gè)，而且課題成果需要有完整的記錄，包括4個(gè)方面的材料。E中學(xué)規(guī)定高一、高二階段各完成一項(xiàng)集體課題，高三完成一項(xiàng)個(gè)人課題，分別記6，6，3個(gè)學(xué)分，這種規(guī)定是符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的，是課程計(jì)劃范圍內(nèi)最小限度的安排。對(duì)于生源更好的省級(jí)示范學(xué)校，在學(xué)生學(xué)有余力的情況下課題研究的數(shù)目可以適當(dāng)增加一些，以利學(xué)生身心的發(fā)展。

2.課時(shí)學(xué)分的落實(shí)

甘肅省和蘭州市規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)占15學(xué)分，共270課時(shí)。這相當(dāng)于除高三第二學(xué)期外每周3課時(shí)，每學(xué)期按18周計(jì)算。但實(shí)際上每個(gè)學(xué)校都沒(méi)有按照這一規(guī)定去做。筆者認(rèn)為，與其大家都不按規(guī)定做，為保證政策法規(guī)的嚴(yán)肅性，可以變一種形式，作出正式的規(guī)定，減少教學(xué)課時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，嚴(yán)格執(zhí)行；充分利用節(jié)假日的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究等活動(dòng)。根據(jù)E中學(xué)的實(shí)踐，如果每周能開(kāi)設(shè)1課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，就可以完全保證成果的質(zhì)量水平。E中學(xué)開(kāi)發(fā)了校本課程《探究與創(chuàng)新》，可結(jié)合校本課程的開(kāi)設(shè)講授研究方法、選題技巧等內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

3.任課教師的確定

L中學(xué)配置專人負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程取得較好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們有很大的啟示。根據(jù)E中學(xué)的實(shí)際，可以在理順關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教研員的力量。研究性學(xué)習(xí)課程全部安排教研員擔(dān)任，每人三個(gè)班，教研員對(duì)這些班的研究性學(xué)習(xí)課程全面負(fù)責(zé)，由于分解了課時(shí)，不會(huì)影響教研員其他學(xué)科的教學(xué)工作。理順關(guān)系后，具體事務(wù)交由教務(wù)處一名干事負(fù)責(zé)，形成“教學(xué)副校長(zhǎng)—教研室主任(教務(wù)主任)—教研員—教務(wù)處干事”這樣一個(gè)鏈條。

(三)特色創(chuàng)建方面

1.與科技創(chuàng)新大賽的結(jié)合

全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽(簡(jiǎn)稱：創(chuàng)新大賽)是一項(xiàng)具有20多年歷史的全國(guó)性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競(jìng)賽，是面向在校中小學(xué)生開(kāi)展的具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動(dòng)之一，是目前我國(guó)中小學(xué)各類科技活動(dòng)優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。舉辦創(chuàng)新大賽的根本宗旨在于推動(dòng)青少年科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)；提高科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)和技能，推進(jìn)科技教育事業(yè)的普及與發(fā)展。開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性是科技創(chuàng)新大賽和研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的共同要求。所不同的是，研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)，具有普及性的特點(diǎn)，所以更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的精神，而不把創(chuàng)新性作為唯一的或最重要的目標(biāo)?？萍紕?chuàng)新大賽強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性，不強(qiáng)求全體學(xué)生參加，具有在全國(guó)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀成果和作品，發(fā)現(xiàn)和推出科技創(chuàng)新人才的特征，強(qiáng)調(diào)成果的創(chuàng)造性和實(shí)用性。由于研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新大賽的交叉部分是開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性，為這兩者的結(jié)合建立了天然的聯(lián)系，L市多所學(xué)校在這方面取得了成績(jī)，E中學(xué)就是從兩者的結(jié)合中取得成績(jī)的學(xué)校之一。目前，E中學(xué)需要保持發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，做強(qiáng)做大，在科技創(chuàng)新成果的數(shù)量質(zhì)量上下工夫，力爭(zhēng)再上一個(gè)臺(tái)階。

2.與機(jī)器人競(jìng)賽的結(jié)合

首屆全國(guó)青少年電腦機(jī)器人競(jìng)賽始于2001年，由中國(guó)科協(xié)原青少部、霍英東基金會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)兒童中心共同在廣東省廣州市南沙科技館組織發(fā)起。2005年在陜西省西安市舉辦的第五屆全國(guó)青少年電腦機(jī)器人競(jìng)賽更名為中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽，從2006年第六屆中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽開(kāi)始，活動(dòng)調(diào)整為由中國(guó)科協(xié)和承辦省人民政府共同主辦，12年來(lái)，競(jìng)賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，競(jìng)賽項(xiàng)目更加科學(xué)，組織機(jī)構(gòu)不斷完善，目前，中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、管理最規(guī)范的青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)。E中學(xué)近年來(lái)沒(méi)有參加這個(gè)項(xiàng)目，主要原因是沒(méi)有專業(yè)人員和沒(méi)有經(jīng)費(fèi)方面的投入。L市部分中學(xué)抓住機(jī)遇，投入資金，在機(jī)器人競(jìng)賽與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)合方面取得了成績(jī)。建議E中學(xué)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)或引進(jìn)人才，投入一定的資金用于機(jī)器人競(jìng)賽項(xiàng)目，把機(jī)器人競(jìng)賽作為研究性學(xué)習(xí)課程的又一個(gè)延伸，創(chuàng)建出新的特色。

3.與通用技術(shù)課程的結(jié)合

通用技術(shù)方面，雖然甘肅省的高中新課程已經(jīng)實(shí)施一輪，E中學(xué)也裝備了若干通用技術(shù)教室，但由于種種原因，通用技術(shù)課程一直未能正常開(kāi)設(shè)。待通用技術(shù)課程正常開(kāi)設(shè)之后，研究性學(xué)習(xí)課程將會(huì)與之找到很好的結(jié)合點(diǎn)，這是研究性學(xué)習(xí)課程的又一特色。

4.與心理健康教育的結(jié)合

E中學(xué)建成了本省第一個(gè)中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化心理健康輔導(dǎo)中心，設(shè)施齊全，配備完善，在師生心理健康輔導(dǎo)方面具有得天獨(dú)厚的條件。E中學(xué)歷來(lái)重視學(xué)生心理健康，每年聘請(qǐng)高校心理輔導(dǎo)教師面向高三學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果較好。每年學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果中，心理健康教育方面的課題占有相當(dāng)大的比重，這為E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的特色建設(shè)提供了一個(gè)新的契機(jī)。

(四)師資培訓(xùn)方面

為增強(qiáng)針對(duì)性，研究性學(xué)習(xí)課程的師資培訓(xùn)可以采用校際培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種形式，借助教科研部門的力量進(jìn)行。建立市級(jí)研究性學(xué)習(xí)課程中心學(xué)科組后，校際培訓(xùn)可以依托中心組來(lái)完成。要采取靈活多樣的方式，可以在全市范圍內(nèi)舉行，也可以按照片區(qū)分散進(jìn)行。校本培訓(xùn)應(yīng)由學(xué)校教研室負(fù)責(zé)，根據(jù)本校實(shí)際，建立切實(shí)可行的計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施。要發(fā)揮學(xué)科教研員的作用，給他們發(fā)展提供平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、對(duì)E中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的建議

針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中存在的諸多問(wèn)題，部分研究者進(jìn)行調(diào)研分析，提出了解決措施。李常明提出應(yīng)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)專職教師和專門的職稱系列，細(xì)化學(xué)分管理操作。[5]柯政指出應(yīng)提供在實(shí)踐上能夠被充分認(rèn)可的課程新秩序。[6]劉新奇針對(duì)當(dāng)前縣域普通高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中存在的課程開(kāi)設(shè)虛無(wú)化、實(shí)施方式學(xué)科化、課程管理隨意化、課程資源單一化等問(wèn)題，建議開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)逐級(jí)指導(dǎo)，完善研究性學(xué)習(xí)分層管理，建設(shè)研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。[7]李寶慶等人發(fā)現(xiàn)高中生普遍喜歡研究性學(xué)習(xí)，課程資源和課程管理是研究性學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)制度需進(jìn)一步完善。[8]郭海清指出開(kāi)展農(nóng)村高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)對(duì)于其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村意義深遠(yuǎn)。[9]盧曉旭等的研究表明，各省區(qū)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)水平的高低與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)]有顯著的相關(guān)關(guān)系；研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展水平不光與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展、教師水平、教育投入、課程資源等因素有關(guān)，還與其起步的早晚、進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的先后、高考制度、周邊地區(qū)開(kāi)展的狀況等因素有關(guān)；教育主管部門的重視和所做的工作非常重要。[10]

就E中學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合教育管理部門的職責(zé)，參照以上觀點(diǎn)，我們提出如下具體的課程實(shí)施建議：

1.進(jìn)一步明晰課程管理的責(zé)權(quán)

E中學(xué)課程管理的最大問(wèn)題就是管理責(zé)權(quán)不清晰。建議嚴(yán)格按照本?！墩n程實(shí)施方案》的規(guī)定，進(jìn)一步明晰教務(wù)處、教研室、班主任、輔導(dǎo)教師、年級(jí)主任等職能部門的管理職責(zé)，特別是教務(wù)處要承擔(dān)起課程管理的9條職責(zé)。

2.落實(shí)任課教師和教學(xué)課時(shí)

每周確定一個(gè)課時(shí)的固定上課時(shí)間，任課教師由教研員擔(dān)任。此外所需其它課時(shí)集中安排在節(jié)假日等時(shí)間完成，用以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、走訪相關(guān)人員等。

3.實(shí)行豐富翔實(shí)的檔案袋管理

嚴(yán)格實(shí)行檔案袋和電子檔案相結(jié)合的管理辦法，按照省市學(xué)分管理的規(guī)定，提供翔實(shí)的佐證材料，必要時(shí)作為高考錄取等方面的參考。積極創(chuàng)造條件，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的網(wǎng)絡(luò)化管理。

4.成立市級(jí)研究性學(xué)習(xí)課程教研組織

積極向上級(jí)教育行政部門建議，創(chuàng)造條件，時(shí)機(jī)成熟時(shí)成立市級(jí)研究性學(xué)習(xí)課程中心學(xué)科教研組，參與開(kāi)展相應(yīng)的教科研活動(dòng)，如聽(tīng)課評(píng)課、研討交流、評(píng)優(yōu)選優(yōu)、聯(lián)網(wǎng)共享課程資源、網(wǎng)絡(luò)管理等等。

5.加強(qiáng)教育行政部門的督導(dǎo)管理

市級(jí)教育行政部門在績(jī)效檢查中要強(qiáng)化檢查研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的力度，不僅要看課表和書面材料，更要進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)課程的課堂，要看教師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，看課題研究的實(shí)物成果，把檢查督導(dǎo)工作落到實(shí)處。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 蘭州市教育局.蘭州市普通高中學(xué)生學(xué)分管理辦法(試行)[Z].2010.

[3] 海南省教育廳.海南省普通高中學(xué)生學(xué)分管理的暫行規(guī)定[Z].2004.

[4] 蘭州市教育局.蘭州市普通中學(xué)教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)方案(修訂)[Z].2012.

[5] 李常明.研究性學(xué)習(xí)深度實(shí)施：?jiǎn)栴}與對(duì)策——以重慶市為例[J].課程·教材·教法，2011,(07).

[6] 柯政.學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的回應(yīng)行為分析[J].教育發(fā)展研究，2008.(24):70.

[7] 劉新奇.縣域普通高中研究性學(xué)習(xí)深度實(shí)施：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].課程·教材·教法，2013,(09):23-29.

[8] 李寶慶，等.高中生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)同狀況調(diào)查[J].全球教育展望，2013,(08):17-25.

[9] 郭海清.農(nóng)村高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2013,(01):77-78.

[10] 盧曉旭，等.我國(guó)基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展水平的省際差異分析[J].上海教育科研，2011,(2):43-46.