劉敏

實施和諧教育，要有和諧的師生關系，師生之間應該是互相交流，互相啟發(fā)、互相補充，教師和學生要分享彼此的思考，經(jīng)驗和交流，交流彼此的情感，體驗與觀念。

建設和諧社會是當前國家的一項重要任務。和諧社會的主體應該是和諧的人，而培養(yǎng)和諧的人需要實施和諧教育，和諧教育與激勵教育、創(chuàng)新教育、愉快教育一樣，都是實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的教育模式。和諧教育是從滿足社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展需要統(tǒng)一的市價出發(fā)，調(diào)控教育教育場中諸教育要素的關系，使教育節(jié)奏符合學生發(fā)展的規(guī)律，進而使“教”與“學”產(chǎn)生“諧振效應”，促進學生基本素質(zhì)獲得全面和諧、充分發(fā)展的教育。

和諧教育具有以下兩個特點：一是再教育過程中著力追求教育與學生發(fā)展的和諧。也就是說要從學生現(xiàn)實的認知特點認知發(fā)展水平和實際需要出發(fā)，使學校各種教育教學活動所產(chǎn)生出的綜合性教育合力，與不同年齡階段學生身心發(fā)展的基本規(guī)律相適應，促進學生個體的發(fā)展達到其自身最佳程度和最佳狀態(tài)，使學生身心得到和諧發(fā)展。

二是在教育過程中體現(xiàn)教育的節(jié)奏與學生發(fā)展的節(jié)奏“同步和諧”。教育節(jié)奏是指教育的影響力量呈現(xiàn)出來的有規(guī)律的強弱、密疏、急緩變化的教育現(xiàn)象。影響教育節(jié)奏的直接原因主要有：教育目標的高與低或偏與全；教育內(nèi)容的深度、廣度；教育時間與空間的調(diào)配等。學生發(fā)展的節(jié)奏是指學生身心發(fā)展過程中呈現(xiàn)的發(fā)展速度與方式規(guī)律性的變化。影響學生發(fā)展節(jié)奏的因素主要來自兩個方面：一是學生自身的，也就是學生生理與心理發(fā)展的水品和需求，個體的遺傳素質(zhì)的差異，包括學生認知結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)驗的沉淀等； 二是來自學生社會生活環(huán)境的差異，主要是指學校，家庭和社會所提供的學習和生活環(huán)境條件的差別。

只有在教育的節(jié)奏和學生發(fā)展節(jié)奏達到“同步和諧”時，才能能促進學生整體素質(zhì)全面發(fā)展。否則當教育的節(jié)奏超過學生發(fā)展的節(jié)律時，會造成學生身心負荷過重，他們難以接受這樣的教育，拔苗助長，將會影響學生身心的發(fā)展；而當教育節(jié)奏落后于學生的發(fā)展節(jié)律時，教育就會很難發(fā)揮促進學生身心發(fā)展的功能

因此，學校在培養(yǎng)和諧人的教育活動中，要在實施和諧教育上下功夫。

首先要使教師的“教和學生的“學"的教學活動突出“和諧”、 “共振"。也就是說，學校的各種“教"的活動，既要激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與愿望，調(diào)動起學生主觀能動精神與秋極態(tài)度，為“學"的活動調(diào)整好學生自身內(nèi)在的學習準備，同時，也為“學"的過程創(chuàng)設良好的外在環(huán)境，如必備的學習設施與材料，良好的條件與氛圍等。學校還應從工作的整體上協(xié)調(diào)好各種關系，調(diào)整教育的節(jié)奏，使其與學生發(fā)展的節(jié)律相一致，促進學生全面和諧發(fā)展。

笫二、建立以學校教育、家庭教育為主的學校、家庭、社會三方敦育的和諧關系，這是實施和諧教育的基礎。從廣義的教育來說，學生最先受到的教育是家庭教育，家庭也是學生最早體驗教育的地方。學校實施和諧教育就要充分發(fā)揮家庭教育所具有的優(yōu)勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育，融于日常生活關照之中的隱性關愛教育，營造適合學生個性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個別教育等。

社會環(huán)境對學生的教育影響也是不可忽視的，社會公德、家庭美德和公民道德的作用也潛移默化深入學生的心靈。和諧社會的整體氛圍會感染學生，關心他人，尊老愛幼，遵紀守法，明禮誠信等良好的美德會激勵學生。這些都形成了促進學生健康發(fā)展、和諧發(fā)展的教育環(huán)境，也為學校實施和諧教育奠定堅實的社會基礎。

第三，形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。新課程環(huán)境下的新型師生關系是“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作"的關系。實施和諧教育，要有和諧的師生關系，使學校中教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的關系都處在一種融洽和諧的氣氛之中。教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間應該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共識、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉(zhuǎn)變：教師式學生和學生式教師；意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發(fā)展。

為此，教師要在多種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的意識和人格，以崇高的道德隋操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲"的方式影響和感染學生，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件，開發(fā)學生自身的潛能。只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生的身心才能和健康地成長和發(fā)展endprint