張茂林

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，因此教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要重視計(jì)算能力的培養(yǎng)。文章通過(guò)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中計(jì)算的重要性，深入的探析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算；重要性；教學(xué)方法

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須重視計(jì)算教學(xué)。縱觀數(shù)學(xué)的計(jì)算，大多數(shù)計(jì)算是原有知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，這樣通過(guò)計(jì)算可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于教師繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)起到重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中計(jì)算的重要性

在計(jì)算的教學(xué)中應(yīng)該重視讓學(xué)生自主的探索研究學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如在計(jì)算“3250÷345”中，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，這樣可以讓學(xué)生自己計(jì)算，然后對(duì)于學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題給予指導(dǎo)，可以讓學(xué)生迅速的掌握計(jì)算的規(guī)律。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，算理的教學(xué)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生即使理解算理，在具體的運(yùn)用中還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而傳統(tǒng)的課堂上，沒(méi)有安排時(shí)間讓學(xué)生就進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，這樣就會(huì)影響到學(xué)生基本計(jì)算能力的培養(yǎng)。因此新課改要求，小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要重視計(jì)算教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要留出部分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這樣可以在具體的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)操作情境，幫助學(xué)生理解算理

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象的，學(xué)生由于理解能力有限，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在偏差，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要構(gòu)建知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最好的方法就是計(jì)算。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作可以充分的理解數(shù)學(xué)的算理。例如在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在這樣一道數(shù)學(xué)題：7+（ ）=10與6+（ ）=8，在這道數(shù)學(xué)題中雖然我們知道有這樣的推導(dǎo)公式：加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種算路顯得難以理解。因此教師在教學(xué)中需要化抽象為具體?？梢越柚虒W(xué)道具、實(shí)物、手指頭等來(lái)計(jì)算。依據(jù)教材的提示，我們可以借助各種方法來(lái)完成計(jì)算。第一種方法是教師準(zhǔn)備10根火柴，讓學(xué)生數(shù)數(shù)總共有多少根火柴，當(dāng)學(xué)生數(shù)完火柴后，需要讓學(xué)生確認(rèn)火柴的數(shù)量是10根，接著教師可以從10根火柴中拿走7根火柴，剩下的火柴數(shù)量就是括號(hào)里所要填的數(shù)量。第二種方法是讓學(xué)生畫(huà)小紅旗，一共需要畫(huà)出8面小紅旗，在學(xué)生畫(huà)完小紅旗后，讓學(xué)生依次從頭數(shù)，當(dāng)數(shù)到第六面小紅旗的時(shí)候，看一下，還有幾面小紅旗，那么括號(hào)里就填那個(gè)數(shù)字。通過(guò)這種實(shí)際的操作學(xué)生可以就可以理解枯燥的數(shù)學(xué)算理，并且可以更好的理解“加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”的運(yùn)算法則。另外小學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)通過(guò)做游戲或者利用教師道具的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.算法多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多樣化的算法符合新課改的要求，能夠體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的最好方法。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中算法多樣化存在著各種的問(wèn)題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要優(yōu)化多種算法，選擇適合小學(xué)生接受的算法，這樣才能夠提高學(xué)生的計(jì)算效率。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，對(duì)于20以?xún)?nèi)的退位減法，學(xué)生比較容易掌握學(xué)生，可以利用實(shí)物進(jìn)行計(jì)算，但是如果數(shù)字過(guò)大，學(xué)生就要選用合適的方法來(lái)計(jì)算。例如對(duì)于100以?xún)?nèi)的加減法，學(xué)生需要掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)等的運(yùn)算法則。利用數(shù)學(xué)法則來(lái)計(jì)算可以簡(jiǎn)化計(jì)算的步驟，而且有利于學(xué)生探索多種算法。對(duì)于“36-8=（ ）”的運(yùn)算中，教材提示中顯示6減去8是不夠減的，對(duì)于傳統(tǒng)的算法是運(yùn)用借位減法，這樣的計(jì)算比較麻煩，而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，采用其他簡(jiǎn)便的算法。我們可以采用分一分、減一減的做好。我們可以把36分為8和28，這樣在接著進(jìn)行減法的運(yùn)算，很容就得出了結(jié)果。還可以把36分為26和10，這樣我們先計(jì)算10-8=（ ），此時(shí)我們可以利用數(shù)數(shù)手指頭的方法，這樣學(xué)生很容就計(jì)算出結(jié)果了，然后進(jìn)行加法的運(yùn)算，這樣的計(jì)算簡(jiǎn)便快捷，而且結(jié)果準(zhǔn)確。

3.養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中計(jì)算教學(xué)非常的重要，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)的計(jì)算開(kāi)始養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，對(duì)于平時(shí)的作業(yè)要書(shū)寫(xiě)工整。在計(jì)算中數(shù)位要照齊，這樣才能夠確保計(jì)算的正確。而且對(duì)于演算的草稿紙也要書(shū)寫(xiě)整齊，這樣便于在自我檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤，從而可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置，在實(shí)際的操作中讓學(xué)生真正的理解運(yùn)算的道理。通過(guò)多元化的算法的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且需要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

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