丁步溫

摘 要：本文結(jié)合技工院校教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電子電氣專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，促進(jìn)技工院校學(xué)生能力提高的問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：電子電氣專業(yè) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 內(nèi)容教學(xué) 學(xué)生能力提高

教師，特別是新入職教師，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)中的 重點(diǎn)難點(diǎn)問題認(rèn)識(shí)把握不夠，教學(xué)策略不當(dāng)，成為影響教學(xué)效果的主要因素。筆者結(jié)合自己技工院校教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電子電氣專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，促進(jìn)技工院校學(xué)生能力提高的問題做一些粗淺的探究。

一、技工院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才

高技能人才不同于普通勞動(dòng)者，高技能人才在工作中，不僅要完成普通的技能工作，同時(shí)還要參加技術(shù)攻關(guān)、工藝改進(jìn)、解決技術(shù)難題等活動(dòng)，這就對(duì)人才的能力提出了很高的要求。高技能人才要有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有較好的邏輯思維能力，有較好的綜合問題的能力，有較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力，有創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的能力；要能夠在工作中發(fā)揮技術(shù)骨干的作用。這就對(duì)技工院校的教學(xué)工作提出了較高的要求，技工院校要在國家教育方針指導(dǎo)下，通過落實(shí)院校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)過程中達(dá)到上述高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師的教學(xué)任務(wù)一方面是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力。學(xué)生只有在掌握知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在突破難點(diǎn)的過程中，經(jīng)過反復(fù)的思考、總結(jié)、鍛煉，各項(xiàng)能力才能得到提高。所以說，技工院校教學(xué)重視重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，就抓住了學(xué)生能力提高的“金鑰匙”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的含義

教學(xué)重點(diǎn)是指為了達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而確立的重要教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本概念和基本規(guī)律以及由內(nèi)容所反映的思想方法，這些教學(xué)內(nèi)容也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)，掌握這些知識(shí)是學(xué)生各項(xiàng)能力提高的基礎(chǔ)，是貫穿教學(xué)全過程的主要內(nèi)容。重點(diǎn)的形成主要有以下兩個(gè)方面：一是從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)而言，重點(diǎn)是指那些與前面知識(shí)聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的，在學(xué)科知識(shí)體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識(shí)、技能和方法；二是從文化教育功能而言，重點(diǎn)是指那些對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和教育功能的內(nèi)容，主要是指對(duì)學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法。重點(diǎn)內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)，它包含重點(diǎn)知識(shí)和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容來自三個(gè)層面：一是重點(diǎn)課程，如電氣專業(yè)的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)與機(jī)床控制線路、電工技能訓(xùn)練等課程，這些課程內(nèi)容，包含了專業(yè)基本知識(shí)和技能，構(gòu)成電氣專業(yè)理論體系，對(duì)于學(xué)好電氣專業(yè)起著舉足輕重的重要作用；二是重點(diǎn)章節(jié)，如電工基礎(chǔ)課程中的直流電路分析章節(jié)、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的基本放大電路章節(jié)、電力拖動(dòng)與機(jī)床控制線路課程中的基本控制線路章節(jié)等，這些章節(jié)內(nèi)容包含了相關(guān)課程基本理論和方法；三是課堂重點(diǎn)，課堂重點(diǎn)是指課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的理論知識(shí)和基本技能、需要教師課堂教學(xué)重視的重要教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)成課堂教學(xué)重點(diǎn)，需要重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解掌握的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的以及學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)、技能與方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時(shí)得到幫助解決的疑難問題。難點(diǎn)的形成主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)；二是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解；三是該知識(shí)包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)過于集中；四是該知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系不大，或舊知識(shí)掌握不牢，或因大多數(shù)學(xué)生遺忘對(duì)與之聯(lián)系的舊知識(shí)所致。

重點(diǎn)不一定都是難點(diǎn)，難點(diǎn)也不一定全包含在重點(diǎn)內(nèi)容中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要重視重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，更要重視難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，用重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)，用難點(diǎn)內(nèi)容提高能力。這就好比體育教練在加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，必須提高難度，運(yùn)動(dòng)員才能提高水平，出好成績。

三、重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)與學(xué)生能力提高的關(guān)系分析

技工院校學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)公德、法律意識(shí)、責(zé)任心、事業(yè)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等基本職業(yè)素質(zhì)得到提高，但是學(xué)生在校期間，僅僅具備了基本職業(yè)素質(zhì)，具有了基本職業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要在教學(xué)過程中，使學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到提高。這些能力的提高必須重視重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，在攻克一個(gè)個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的過程中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在掌握重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)內(nèi)容的過程中，能力逐步提高。這就像運(yùn)動(dòng)員一樣，通過平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，突破難度動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)水平。學(xué)生能力的提高也是如此，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，就是掌握基本要領(lǐng)；突破難點(diǎn)，就是突破了難度動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)知識(shí)不斷積累，難點(diǎn)問題不斷突破，學(xué)生認(rèn)知能力得到反復(fù)鍛煉，邏輯思維能力、分析問題解決問題的能力不斷提高，當(dāng)學(xué)生這些能力達(dá)到一定水平的時(shí)候，創(chuàng)新創(chuàng)造的能力也就自然形成了。

四、重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)策略和方法

對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的重視體現(xiàn)在三個(gè)層面：其一，重點(diǎn)課程主要是教學(xué)系在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行體現(xiàn)，通過增加課時(shí)、重視教學(xué)資源配置，選拔有經(jīng)驗(yàn)的教師任課，確保重點(diǎn)課程教學(xué)質(zhì)量；其二，重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要由任課教師在制訂課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分利用教育教學(xué)資源，做好教學(xué)安排，保證教學(xué)效果；其三，課堂重點(diǎn)主要是由任課教師在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)條件，精心組織課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，注意與學(xué)生互動(dòng)，觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是否理解掌握，指導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生潛移默化地逐步掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能，專業(yè)知識(shí)和技能的不斷積累使學(xué)生職業(yè)能力不斷提高。

難點(diǎn)問題的教學(xué)，主要是任課教師在備課過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力，找出教學(xué)難點(diǎn)，分析難點(diǎn)形成的原因，有針對(duì)性地組織教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生解決疑難問題，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教師通過難點(diǎn)問題教學(xué)，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造能力逐步得到鍛煉和提高。

重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法，主要是通過教師的講解、案例示范、課堂推演、學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生理解基本基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握基本技能；學(xué)生通過課堂練習(xí)和課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐漸培養(yǎng)出邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力。重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)越厚、越牢固，學(xué)生職業(yè)能力提升的空間就越大。教學(xué)安排要確保學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，能夠?qū)W會(huì)、學(xué)深、學(xué)透、充分掌握。

難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法，主要是通過任課教師對(duì)難點(diǎn)的成因進(jìn)行準(zhǔn)確的分析判斷，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案并實(shí)施，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，對(duì)難點(diǎn)問題由淺入深，由表及里，排除疑難，突破難點(diǎn)，使學(xué)生思維方法得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。

綜上所述，技工院校 “重點(diǎn)、難點(diǎn)”教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要高度重視，既要重視知識(shí)的傳授，更要突出能力的培養(yǎng)，精心組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint