【摘 要】我國高校教師績效管理評價體系存在諸多問題，制約著高校績效管理功能的有效發(fā)揮。因此對高校教師績效管理體系的完善，可以提高高校教師在教學科研工作中的積極性，促進高校的整體發(fā)展。因此本文提出針對我國高校教師績效管理體系的具體完善對策。

【關鍵詞】高校教師；績效管理；績效評價體系

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟快速穩(wěn)定的發(fā)展，高等學校在人才培養(yǎng)、科學技術研究等方面，對推動社會進步經(jīng)濟發(fā)展起到了越來越重要的作用。而高校教師作為科研工作的主體、人才培養(yǎng)的核心，其能力和工作態(tài)度直接影響著所承擔的科研課題的完成情況以及所培養(yǎng)學生的能力和素質。因此只有通過高校教師績效管理給予高校教師高度的重視，為其營造良好的教育科研環(huán)境，才能保證我國高校在教育和科研領域發(fā)揮其應有的作用。

一、高校教師績效評價體系中存在的問題

首先，教學是高校最重要的工作，也是教師的主要責任。但在高校教師績效評價體系中，教學的績效評價難以量化，在評價過程中只能對教師的教學工作量和教學質量進行評價，而無法對教師的教學積極性以及通過教學對學校整體的貢獻加以評價。所以與科研績效相比，教學績效的重視程度顯得遠遠不足。而且要完成學校的績效目標，教師作為學校教育工作的主體不僅要完成本職的教育工作，還應通過績效評價激勵教師積極參與到學校以及專業(yè)的教學改革、實習實踐活動、指導學生競賽等工作中去，這些工作績效指標的量化困難也比較大。

其次，高校的科研工作是服務于社會、服務于企業(yè)的，而對于整個經(jīng)濟社會發(fā)展是起到重要的推進作用的。而對于教師自身來說，提高自身的科研水平是自我價值實現(xiàn)的重要途徑之一。因此在高校教師績效評價體系中的科研部分，高校對于科研工作的績效評價往往有只重結果而輕視其過程的傾向。這可能導致教師只關心項目的取得和項目經(jīng)費的多寡，而不關心科研項目的真正價值，影響整體科研工作的質量和水平。

而相比于高校對于科研項目、科研經(jīng)費的重視，對高水平的學術論文的重視程度顯得有些不夠。對于教師來說，取得重大的研究項目和完成高水平的學術論文，同樣需要花費許多時間和精力，同樣需要高水平的科研能力和創(chuàng)新能力，但是由于科研項目有著直接的、顯著的經(jīng)濟利益及效果而往往更容易得到學校在績效評價中的重視，這顯然有一定的不公平性。

二、高校教師績效評價體系的完善對策

首先，應建立健全高校教師績效考核的評價制度，特別在制定績效目標和評價指標方面，應該使教師的個人績效目標和學校整體績效目標有機的結合起來，并保持高度一致，只有這樣才能制定出科學合理的評價指標。而針對這一點學校的管理者必須保證學校的績效目標擁有可行性、具體性以及可實現(xiàn)性，這樣才能使教師清楚自身的績效目標，并激勵教師努力完成自身的績效目標為學校做出應有的貢獻。

其次，績效評價指標應涵蓋教師科研教學的全部工作內(nèi)容和績效業(yè)績，不應以偏概全。例如在科研項目的績效評價中不應只以項目級別和項目經(jīng)費作為參考依據(jù)，還應加入項目完成后可以對社會產(chǎn)生多少經(jīng)濟效益和項目研究擁有多少學術價值等績效評價依據(jù)。因為項目的價值并不完全由項目經(jīng)費和項目級別來決定，較少的項目經(jīng)費也可能對社會產(chǎn)生極大的貢獻。而學校科研工作的目標是為了社會進步、經(jīng)濟發(fā)展提供支持，因此在評價項目績效時應該考慮項目的社會影響、學術價值等因素。

最后，我國高校往往重視科研，因此教學和科研兩方面在評價指標中不平衡。而目前高校教師績效管理普遍存在著片面量化的問題，量化指標確實容易考核方便管理，但是量化指標很難包含所有教師工作績效。因此應該使用定量指標和定性指標相結合的方法來解決這類問題。教師作為教育的主體其工作內(nèi)容、工作性質和工作成果上都有著獨特性，因此不能單憑定量或者定性的績效考核和績效評價體系進行衡量。在教師的科研工作方面由于科研成果數(shù)據(jù)充分、容易進行定量評價，應采取以定量績效評價方法為主，定性評價為輔。高校的管理者應針對本校教師的具體情況，將定量定性兩種評價方法有機的結合起來，從整體上改善教師績效評價體系。

三、高校教師績效管理的前景

現(xiàn)今高校教師績效管理不僅是一個熱點問題，對于高校來說也是一個難點問題。高校教師的績效管理作為人力資源管理中的核心部分，在高校人力資源管理中有著重要的地位。本文從各個方面對績效管理評價體系的具體問題進行了研究和分析，針對這些具體問題提出了一些解決方案和對策。因此，如何使得高校教師績效管理制度變得更合理、更科學、更加適合教師自身是今后的重點研究方向。而對于高校自身而言，營造出擁有公平公正科學的教師績效管理制度的環(huán)境，就可以激勵教師的工作積極性，有助于高校整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈海軍，高校教師績效考核機制探析[J]人才資源開發(fā)，2010（2）：90

[2]韓明，高校教師評價中的績效管理[J]華南師范大學學報（社會科學版），2009（4）：133

作者簡介：

安然（1987—），男，天津市人，工作單位：天津科技大學，職務：科研秘書。endprint