肖 洋 杜婷婷

（1湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079；2中國(guó)人民解放軍國(guó)防信息學(xué)院，湖北 武漢 430010）

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，更是對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起著極其重要的作用。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，建立健全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，有利于提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于保障獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)筑理念

1.全面質(zhì)量管理的理念。人才培養(yǎng)主要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理，即對(duì)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程、全方位、全員性的質(zhì)量監(jiān)控，包括教師的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，使影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中始終處于受控狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。教師和學(xué)生都是能動(dòng)的人，只有樹(shù)立全員自控意識(shí)，自覺(jué)控制自己的工作、學(xué)習(xí)和相關(guān)行為，才能真正建立起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.監(jiān)、控并重的理念。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制的根本目的是最大限度地激發(fā)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量控制是對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析與控制，是解決問(wèn)題的過(guò)程。只有堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量控制并重，采取切實(shí)有效的措施將二者有機(jī)結(jié)合在一起，做到在監(jiān)督中控制，在控制中監(jiān)督，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能及時(shí)解決問(wèn)題，才能真正發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3.以人為本的理念。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立主要是圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的，教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的統(tǒng)一。因此，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)強(qiáng)化以人為本的理念，注重管理的科學(xué)化與人性化。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，一方面，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，挖掘?qū)W習(xí)潛能，另一方面，要充分理解教師的工作，尊重教師的勞動(dòng)成果，營(yíng)造民主、和諧和積極的工作氛圍。就教師而言，教師的敬業(yè)精神、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教師的教學(xué)能力、教師精力的投入等都會(huì)關(guān)系到教師“教”的質(zhì)量。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)生的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。就二者關(guān)系而言，發(fā)揮教學(xué)主體的積極性、互動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，以及師生對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法的把握等，對(duì)于教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的提高也極為重要。

二、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的根本目標(biāo)是保障學(xué)校的辦學(xué)水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為教學(xué)管理系統(tǒng)重要組成部分的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，既應(yīng)重視理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，更應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。應(yīng)將不斷提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)和謀求更大發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一項(xiàng)全方位、全程性的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)方面。因而，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的確立必須根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量監(jiān)督與質(zhì)量控制過(guò)程，克服片面化和隨意性，力求實(shí)現(xiàn)體系運(yùn)行的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需實(shí)行學(xué)校和二級(jí)學(xué)院（部）兩級(jí)管理體制，特別是強(qiáng)化學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制是全面保障教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)督導(dǎo)室是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的常設(shè)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)監(jiān)控教師的教學(xué)過(guò)程；學(xué)工處及其所屬的學(xué)工系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主力軍，重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的重要職能部門(mén)，負(fù)責(zé)組織學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控。

三、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本原則

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)校工作的中心地位和目標(biāo)性、系統(tǒng)性、全員性、全程性、可操作性的基本原則。

1.目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基本原則，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是要通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與控制確保各項(xiàng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。在具體實(shí)施中，可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，即基本的質(zhì)量要求，這些質(zhì)量要求就是開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，以此確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成與教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

2.系統(tǒng)性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院（部）和學(xué)生班級(jí)構(gòu)成的多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)化的形成需要建立高效的管理機(jī)制，需要有明確的分工，密切的合作，各部門(mén)的齊抓共管，以及行之有效的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)和嚴(yán)格的監(jiān)督程序。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)鏈之間要建立嚴(yán)格的工作責(zé)任制，強(qiáng)化執(zhí)行力，力爭(zhēng)系統(tǒng)化工作網(wǎng)絡(luò)有效度的最大化。

3.全員性原則。開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，事關(guān)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，不僅學(xué)校所有任課教師都要接受教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)輔助單位和教學(xué)服務(wù)部門(mén)也均應(yīng)納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之列（這是由系統(tǒng)內(nèi)各部門(mén)間相互制約的關(guān)系決定的）。因而，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控涉及學(xué)校所有教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員和教學(xué)服務(wù)人員。通過(guò)開(kāi)展全員性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高教師教學(xué)水平，不斷促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)工作，全面提高學(xué)校管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.全程性原則。對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控是全面質(zhì)量管理理念的重要體現(xiàn)之一，全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控不同于階段監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控，是要求對(duì)所有涉及教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、全程性的監(jiān)控，以利于掌握教學(xué)運(yùn)行的全過(guò)程情況。全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須以完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為基礎(chǔ)，由事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，事中監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，以及事后監(jiān)控整改過(guò)程組成，既要監(jiān)控所有的節(jié)點(diǎn)，又要監(jiān)控所有教學(xué)時(shí)段的進(jìn)行狀況。

5.可操作性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，全面分析教學(xué)過(guò)程中各要素之間的聯(lián)系，使影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)因素和環(huán)節(jié)都得到有效控制，確保有機(jī)整體的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，以利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最優(yōu)化。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與實(shí)施必須在遵循科學(xué)性、規(guī)范性的基礎(chǔ)上具有可操作性。在具體實(shí)施過(guò)程中，既要克服操作上的繁瑣，又應(yīng)防止過(guò)程中的隨意性，力求達(dá)到體系制定的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和具體實(shí)施過(guò)程中簡(jiǎn)便、明了、可操作性強(qiáng)的效果。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控。人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向、課程體系的構(gòu)建等。為落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的重要前提，應(yīng)把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行作為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控的重要任務(wù)。同時(shí)，由于市場(chǎng)對(duì)人才的需求往往具有動(dòng)態(tài)性，如何根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)方向，適時(shí)為用人單位輸送急需人才，是學(xué)校的立足之本。因此，培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控的一個(gè)重要方面是通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果規(guī)劃與調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以滿足人才市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求。

2.人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控。重視與規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高十分重要。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控主要通過(guò)課堂聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控及教學(xué)的常規(guī)檢查等方式進(jìn)行。主要監(jiān)控點(diǎn)為課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資配備、授課計(jì)劃與教案、課堂教學(xué)的組織與教學(xué)方法和手段的采用、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的把握、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與考核工作的科學(xué)性與嚴(yán)肅性、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方式與考試試卷質(zhì)量等。

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要形式。為加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與考核，根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)容制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定細(xì)則和有針對(duì)性的 《教師授課質(zhì)量考核表》，開(kāi)展對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的考核，在具體實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的“督”與“導(dǎo)”的作用，除對(duì)考核表逐項(xiàng)評(píng)分外，還需填寫(xiě)整體性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在充分肯定教師授課優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出授課中存在的主要問(wèn)題，提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)，并及時(shí)與教師反饋、交流，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

在課堂教學(xué)之外獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃、組織和實(shí)施的過(guò)程材料檢查，又應(yīng)重視現(xiàn)場(chǎng)抽查和實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也應(yīng)加強(qiáng)其過(guò)程的檢查與落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文更應(yīng)強(qiáng)化其過(guò)程指導(dǎo)情況的質(zhì)量監(jiān)控。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心是能使學(xué)生獲得本專(zhuān)業(yè)所必備的相關(guān)知識(shí)；獲得包含自學(xué)能力、分析能力、職業(yè)能力在內(nèi)的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提高；獲得基本素質(zhì)的養(yǎng)成與綜合素質(zhì)的全面提升。主要監(jiān)控點(diǎn)為課程考試合格率；統(tǒng)考課程平均成績(jī)；實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)；大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等的考試合格率；相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)的獲得率；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的性質(zhì)與難易度；學(xué)生實(shí)踐能力與文化素質(zhì)；畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)及學(xué)生參加校內(nèi)、外各類(lèi)競(jìng)賽的成績(jī)，等等。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要方式

1.聽(tīng)課制。課堂聽(tīng)課是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑，課堂聽(tīng)課既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量最為及時(shí)與直觀的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

（1）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否豐富、充實(shí)，課時(shí)容量是否飽滿，教師語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、流暢、富有條理性和感染力，講授是否能理論聯(lián)系實(shí)際，是否深入淺出、生動(dòng)有吸引力，重難點(diǎn)能否把握適當(dāng)。

（2）教學(xué)過(guò)程。教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，是否具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課堂駕馭能力，教學(xué)方法是否靈活多樣，能否吃透教材且脫稿講授，教法是否適應(yīng)教材、適應(yīng)學(xué)生。教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整，教學(xué)互動(dòng)是否貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教書(shū)育人能否滲透于教學(xué)之中，課堂教學(xué)是否井然有序。

（3）教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生到課率是否高，學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)到，課堂應(yīng)用能力訓(xùn)練是否完成，師生交流、互動(dòng)效果是否良好，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化是否有效。

落實(shí)聽(tīng)課制包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，中層干部聽(tīng)課，教務(wù)處等教學(xué)管理職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)人員聽(tīng)課，同時(shí)還有二級(jí)學(xué)院（部）院長(zhǎng)（主任）、教研室主任、教師同行、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員的聽(tīng)課等。通過(guò)課堂聽(tīng)課，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，所有的教學(xué)管理部門(mén)、教輔單位及教學(xué)服務(wù)部門(mén)都應(yīng)樹(shù)立以教學(xué)為中心的服務(wù)理念，身體力行，全心全意為教學(xué)服務(wù)。

2.檢查制。建立對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的常規(guī)檢查制，及時(shí)公布教學(xué)質(zhì)量檢查結(jié)果，對(duì)促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)工作有明顯成效。

（1）日常檢查。由學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（部）兩級(jí)教學(xué)管理人員實(shí)施教學(xué)日常檢查工作，分別對(duì)全校和各二級(jí)學(xué)院（部）的教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查。

（2）定期檢查。即開(kāi)展每學(xué)期的期初、期中、期末的定期教學(xué)檢查。特別是作為每學(xué)期常規(guī)性工作的期中教學(xué)檢查，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，對(duì)于我們了解前半學(xué)期的教學(xué)工作狀態(tài)和推進(jìn)后半學(xué)期的工作都是十分重要的。

（3）專(zhuān)項(xiàng)檢查。即實(shí)施以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、工學(xué)結(jié)合為核心的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué) （含第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目）專(zhuān)項(xiàng)檢查及授課計(jì)劃?rùn)z查，教師教案檢查，教研活動(dòng)開(kāi)展情況檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)的檢查，教研項(xiàng)目與課程建設(shè)的中期檢查，試卷命題與閱卷質(zhì)量檢查等。

（4）隨機(jī)抽查。由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室等部門(mén)組織開(kāi)展對(duì)教師授課的教案、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況的抽查及學(xué)生課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等評(píng)閱質(zhì)量的隨機(jī)抽樣檢查。

3.測(cè)評(píng)制。除教學(xué)督導(dǎo)室在聽(tīng)課基礎(chǔ)上對(duì)教師教學(xué)工作的測(cè)評(píng)外，由教務(wù)處、學(xué)工處組織學(xué)生、教師同行、各二級(jí)學(xué)院（部）院長(zhǎng)（主任）根據(jù)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的相關(guān)要求分別開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的定性和定量測(cè)評(píng)，并以不同權(quán)重進(jìn)行綜合匯總，對(duì)綜合測(cè)評(píng)排列前位的可給予課酬上浮的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.評(píng)教評(píng)學(xué)制。開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)是做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要方面。具體可由學(xué)生輔導(dǎo)員、授課教師、各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、相關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)分別組織召開(kāi)評(píng)教評(píng)學(xué)座談會(huì)，從不同角度和從不同側(cè)面了解教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)輔助部門(mén)、教學(xué)服務(wù)部門(mén)等的管理、教輔與服務(wù)等方面的情況及學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)狀況及其與業(yè)務(wù)部門(mén)需求的差距情況。

5.質(zhì)量跟蹤制。由學(xué)工處或招就辦及各二級(jí)學(xué)院黨總支對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況及對(duì)人才市場(chǎng)需求的調(diào)查，分析人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)質(zhì)量，了解社會(huì)人才需求及培養(yǎng)規(guī)格、能力體系要求等教學(xué)需求信息，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作和完善人才培養(yǎng)方案，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求。