寶斯琴塔娜

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們每日生活的重要組成部分。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了便利，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)快餐文化削弱了大學(xué)生的思考和研究問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是教育事業(yè)的領(lǐng)路人和執(zhí)行者，同時(shí)是教育技術(shù)的實(shí)踐者和應(yīng)用者[1]。面對(duì)如此環(huán)境，高校教師不能固執(zhí)地引用老套教學(xué)模式，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，提升自身水平，更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。

1.網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新環(huán)境

（1）網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的知識(shí)空間和便利條件，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制。這與傳統(tǒng)教育與學(xué)習(xí)模式截然不同，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此學(xué)生可以更自由地自主學(xué)習(xí)。第二，網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的認(rèn)知工具。在網(wǎng)絡(luò)上有很多專(zhuān)家、學(xué)者的講壇、講課內(nèi)容甚至有視頻，也有眾多相關(guān)專(zhuān)題討論和互動(dòng)平臺(tái)，這給廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件和豐富的知識(shí)內(nèi)容。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更開(kāi)放、自由的自主學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好，積極主動(dòng)地選擇課程，使得主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)工具。

傳統(tǒng)環(huán)境下，大學(xué)生獲取知識(shí)途徑主要是依靠教師的面授、教材學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料的閱讀等。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)工具蜂擁出現(xiàn)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更便利的學(xué)習(xí)技術(shù)與工具。如外語(yǔ)詞典、專(zhuān)業(yè)類(lèi)電子圖書(shū)、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)視頻等多樣化的學(xué)習(xí)工具為當(dāng)代大學(xué)生習(xí)和獲取更多知識(shí)提供了方便。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校學(xué)生帶來(lái)了很多誘惑。

網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境給社會(huì)帶來(lái)很多便利的同時(shí)給人們帶來(lái)很多誘惑。大學(xué)生年齡一般在16～25歲，思想尚未成熟，因此容易受外部環(huán)境的誘惑和沖擊。目前，極小部分大學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)的不良影響而走入歧途，這給高校教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)大學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展知識(shí)，而不受不利影響，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)是當(dāng)代高校教師需要深思的問(wèn)題，也是全社會(huì)需要關(guān)注的問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下高校教師角色變化

（1）高校教師在大學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的地位不斷弱化。

在我國(guó)教育中，教師一直扮演著向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的角色，而且在課堂上占主導(dǎo)地位。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)、印刷講義與教科書(shū)為主要參考資料的時(shí)代已過(guò)去。新的環(huán)境給予了學(xué)生更豐富的參考資料，更多樣化的在線課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等獲得知識(shí)的渠道。雖然，現(xiàn)代大學(xué)生仍然以教師講授課程為知識(shí)學(xué)習(xí)主要渠道，但是教師的主導(dǎo)地位在不斷弱化。

（2）大學(xué)生的學(xué)習(xí)仍需要教師的引導(dǎo)。

“古之學(xué)者必有師”，雖然現(xiàn)在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，但是教師對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用仍然很重要。高校教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)大學(xué)生從浩如大海的信息資源中選擇感興趣而且具有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)。

（3）要求教師的知識(shí)面更廣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有把自己知識(shí)的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正的教師?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)很多獲取知識(shí)的途徑，當(dāng)下大學(xué)生不僅能從課堂上獲得知識(shí)，通過(guò)其他電視、收音機(jī)、交流、網(wǎng)絡(luò)等途徑也能夠獲取知識(shí)，因此，過(guò)去大學(xué)生與當(dāng)下大學(xué)生所獲得的知識(shí)量已無(wú)法比擬。面對(duì)這樣的學(xué)生，他們的教師一定要知識(shí)面更廣，眼界更高，才能成為優(yōu)秀的教師，更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。

3.網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下高校教師教學(xué)改革研究

（1）高校教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念。

教育理念決定教育工作者的教育行為。隨著環(huán)境的變化、社會(huì)的變遷，高校教師的教育理念應(yīng)不斷更新、不斷變化、與時(shí)代俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，達(dá)到教育目的。網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境給現(xiàn)代教育創(chuàng)造了更開(kāi)放、自由、自主、多樣化的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，當(dāng)下的高校教師應(yīng)具備開(kāi)放的、主體性的、素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，提升自身教育水平，達(dá)到更好的教育效果。

（2）改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，教師以板書(shū)、講授、教學(xué)媒體等方式，將知識(shí)傳遞或灌輸給學(xué)生，教師是課堂上的主宰者，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)。而采用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式一方面學(xué)生所獲得的知識(shí)受教師知識(shí)面的局限，另一方面被動(dòng)地學(xué)習(xí)決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用程度很低。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，這些缺點(diǎn)尤為明顯，已不適應(yīng)現(xiàn)代的開(kāi)放學(xué)習(xí)和交易環(huán)境。現(xiàn)代教育者應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，改變自身課堂主宰角色，學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)接受知識(shí)。

（3）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的挖掘與應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境給高校教師提供了很多網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等眾多現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，高校教師應(yīng)不斷挖掘與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，適當(dāng)應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣使人產(chǎn)生一種積極的心理狀態(tài)，這種積極的心理狀態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在這種情境下恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行深入教學(xué)，能夠收到事半功倍的效果[2]。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，高校教師可以創(chuàng)建生動(dòng)的社會(huì)文化、自然情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、分辨，理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)認(rèn)知主體的作用。

（4）有效引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展知識(shí)。

僅靠教科書(shū)和教師的講授獲得知識(shí)的年代已一去不復(fù)返。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提供了廣泛涉獵知識(shí)的平臺(tái)，而不受地域和空間的限制。高校教師應(yīng)利用課堂僅有的45分鐘時(shí)間，合理安排課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生課外多利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣泛查閱、搜尋與加工信息，擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，提高知識(shí)掌握程度。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度非一般人所能想象的。挖掘和利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展。

（5）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)前沿。

大學(xué)生學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、自主性和探索性，并且隨著年級(jí)的升高，這些特點(diǎn)逐漸凸顯[3]。大學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求不斷提高。高校教師必須知識(shí)淵博，達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余。而且在當(dāng)今這個(gè)“知識(shí)爆炸”時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代速度越來(lái)越高，你所掌握的知識(shí)只能領(lǐng)先一時(shí)，但領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)很快會(huì)消失。因此，承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境需求的優(yōu)秀大學(xué)生這個(gè)艱巨任務(wù)的高校教師，必須有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)和掌握最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息，掌握相關(guān)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，對(duì)所教的知識(shí)要深度把握，認(rèn)識(shí)透徹，同時(shí)只有廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的更多知識(shí)才能成為優(yōu)秀的現(xiàn)代高校教師。

[1]陳美玲.淺談高校教師如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)變革[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2013，22：169-169.

[2]道客巴巴網(wǎng).淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-7436114083591.html.

[3]謝安幫.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.

[4]包永梅，寶斯琴塔娜.民族學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，4：97-99.

[5]劉麗萍.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色定位[J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育，2012，4：63-66.

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