侯 穎

（西藏民族學(xué)院，陜西 咸陽 712082）

隨著我國(guó)教育改革的深入，人們對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了更高的要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得的舞蹈教學(xué)能力及舞蹈技巧是一項(xiàng)重要素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，由于招生的對(duì)象大多沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，出現(xiàn)了一些問題。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是合格的學(xué)前教育工作者，舞蹈課是該專業(yè)的一門必修課，其不同于舞蹈院校的教學(xué)性質(zhì)，更有別于業(yè)余舞蹈教學(xué)。為了解決學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，需要進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣等。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，有些雖然參加過舞蹈培訓(xùn)，但沒有接觸過正規(guī)舞蹈訓(xùn)練。這部分學(xué)生在接受舞蹈課程知識(shí)方面有一定的困難，較全面地掌握舞蹈方面的技能顯得不太現(xiàn)實(shí)。所以，不同的教學(xué)對(duì)象需要采用不同的教學(xué)形式、教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教師應(yīng)具有完備的舞蹈理論知識(shí)，這樣才能較順利地完成舞蹈教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的改革應(yīng)從提高教學(xué)對(duì)象的舞蹈基礎(chǔ)入 手[1]。

（二）對(duì)舞蹈課程的認(rèn)識(shí)淡薄。

部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)舞蹈課程的認(rèn)識(shí)淡薄，缺乏一定的興趣。一些學(xué)生認(rèn)為自己身體結(jié)構(gòu)已經(jīng)成型，很難學(xué)好對(duì)身體素質(zhì)要求較高的舞蹈動(dòng)作，明顯缺乏自信心。這是因?yàn)槿狈ξ璧肝幕R(shí)所致，沒有真正理解舞蹈課程的真正含義。學(xué)習(xí)舞蹈不但能提高身體的柔韌性，鍛煉人的意志力，還可以陶冶情操，提升藝術(shù)欣賞的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。舞蹈教學(xué)的難度影響著學(xué)生對(duì)舞蹈課的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)特點(diǎn)合理安排課程，有針對(duì)性地授課，強(qiáng)化與社會(huì)需求相關(guān)的課程教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。在授課方面，一些教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生與專業(yè)舞蹈教育模式相混淆的現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容陳舊，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)主要面對(duì)基層幼兒園，需要學(xué)生有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。而目前的舞蹈課程內(nèi)容很難滿足幼兒園對(duì)舞蹈教師能力的需求。質(zhì)量的提高有賴于科學(xué)的課程設(shè)置，許多學(xué)者指出，學(xué)前教育專業(yè)層次的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與獨(dú)特性，學(xué)生根本不能勝任學(xué)前教育的教學(xué)任務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)前教育舞蹈師資的教學(xué)活動(dòng)，其以培養(yǎng)幼兒園師資為目標(biāo)，并要求培養(yǎng)的教師具有創(chuàng)作、表演、編導(dǎo)等綜合能力，不但要規(guī)范示范，還要掌握舞蹈教學(xué)的基本方法及原則。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)前教育專業(yè)的教師只注重教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，很少留有時(shí)間安排學(xué)生的舞蹈編排與設(shè)計(jì)，使學(xué)生很難體會(huì)舞蹈的樂趣。同時(shí)，很多學(xué)生只是一種簡(jiǎn)單的模仿，很少有原創(chuàng)性的東西[2]?，F(xiàn)實(shí)中，部分舞蹈教師喜歡套用舞蹈專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)幼兒教師，因此，出現(xiàn)了幼兒教師只會(huì)跳、不會(huì)教的問題。

（二）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不足。

舞蹈種類繁多，采取哪一種舞蹈形式是當(dāng)前課程教學(xué)改革的重要問題。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于專業(yè)的舞蹈教學(xué)，同時(shí)又不同于舞蹈愛好者的訓(xùn)練，其是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)。只有更好地認(rèn)識(shí)這門課程的價(jià)值，才能有效發(fā)揮這門課程的教學(xué)功能。在學(xué)前教育舞蹈技能課程中，教學(xué)、表演與編導(dǎo)是三門相互獨(dú)立的不同學(xué)科，且每一學(xué)科都需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練才能達(dá)到學(xué)科的要求。所以，舞蹈教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，且具有深遠(yuǎn)的意義。然而，部分教師與學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的認(rèn)識(shí)還停留在一系列的舞蹈組合、基本功及成品舞上，課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)大多存在走過場(chǎng)及應(yīng)付的心態(tài)，課余時(shí)間也很少進(jìn)行練習(xí)，更缺乏經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與思考，必將影響到學(xué)生以后的發(fā)展[3]。

（三）舞蹈教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)較差。

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的技能課課時(shí)大都很少，一種民族舞的學(xué)習(xí)時(shí)間一學(xué)年只有十幾節(jié)課。在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一種民族舞蹈是非常困難的，學(xué)生剛剛對(duì)這種舞蹈有些基本的認(rèn)識(shí)，就不得不結(jié)束專業(yè)課學(xué)習(xí)。一名合格的幼兒舞蹈教師需要全面的舞蹈知識(shí)，較少的課時(shí)很難達(dá)到這一要求，課時(shí)少必然會(huì)壓縮教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練時(shí)間。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容還沒有一個(gè)很好的方法。高校招生的對(duì)象一般為高中畢業(yè)生，有的新生舞蹈基礎(chǔ)不好，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，有的學(xué)生根本不具備跳舞的條件。因此，舞蹈教學(xué)必須從最基本的知識(shí)及技能教育入手，逐步學(xué)習(xí)諸如民族舞、兒童舞等的創(chuàng)作，減少出現(xiàn)內(nèi)容多與課時(shí)少相沖突的問題。

三、強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)效果的對(duì)策

（一）明確舞蹈課程目標(biāo)，完善相關(guān)課程內(nèi)容。

明確學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程與教育目的的銜接，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求及學(xué)科的發(fā)展等，確定行之有效的課程目標(biāo)。舞蹈教學(xué)課程的目的不但要傳遞舞蹈技能，而且應(yīng)傳遞相應(yīng)的道德、人生觀等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在增強(qiáng)舞蹈技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)審美情操及實(shí)踐能力。另外，延長(zhǎng)舞蹈課程開設(shè)的年限是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的重要內(nèi)容。舞蹈是一門藝術(shù)，主要是動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師在教授舞蹈過程中一定要明確動(dòng)作的名稱，教授正確的訓(xùn)練方法。例如可以采取舞蹈技術(shù)訓(xùn)練課的方式，在技術(shù)訓(xùn)練中融匯舞蹈相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過程中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。教師可以選擇那些具有不同風(fēng)格的舞蹈進(jìn)行練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如引導(dǎo)學(xué)生組織舞蹈協(xié)會(huì)、排練舞蹈節(jié)目、參加文藝演出等，讓他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的美學(xué)有更真切的認(rèn)識(shí)與感受，舞蹈技能也能得到進(jìn)一步鍛煉與提升。

（二）選擇合適的教材培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，忽視了對(duì)幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。需要在學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)作上，選擇符合幼兒年齡特征，內(nèi)容生動(dòng)、有趣的舞蹈教程。學(xué)生應(yīng)該站在幼兒的角度感知舞蹈的魅力，分析及處理人與物的關(guān)系，這樣就會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)化舞蹈的樂趣，吸引學(xué)前兒童的情感與興趣。另外，通過豐富的民間舞蹈形式啟迪學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，提倡適于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的舞蹈形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力、鑒賞力等，促進(jìn)健康人格的形成[4]。所以，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)對(duì)今后的幼兒教育具有重要作用，通過不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多舞蹈方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，進(jìn)而創(chuàng)新舞蹈編排，為學(xué)生畢業(yè)后的舞蹈教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）改善舞蹈課程的組織方式，實(shí)施多元化課程評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的差異性，特別是近年來男生開始進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)，因此，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)注重性別的差異，采取不同的教學(xué)方法。如通過課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的思考。教師應(yīng)指導(dǎo)他們正確分析舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)良好的自我糾錯(cuò)能力。舞蹈課程的評(píng)價(jià)不但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不但能反映教師的教學(xué)水平，而且能進(jìn)一步提高自己，使自己的舞蹈技藝進(jìn)一步發(fā)展。另外，舞蹈課程的評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感體驗(yàn)，以客觀反映教師與學(xué)生的教學(xué)水平。

[1]吳麗.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程存在的問題及對(duì)策[J].當(dāng)代教育，2004（3）：6-8.

[2]李春春.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題與對(duì)策[J].藝術(shù)教育，2006（2）：140-141.

[3]劉云.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個(gè)問題[J].藝術(shù)研究，2004（5）：30-32.

[4]王一茹.學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的改革研究[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：7-8.