姚駿 胡志前

模擬醫(yī)學(xué)在臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚駿 胡志前

臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科, 隨著醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生需求的不斷提高, 對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視, 實(shí)踐教學(xué)成為臨床教學(xué)的重要組成部分。模擬醫(yī)學(xué)教育是以模擬真實(shí)性進(jìn)行教學(xué)的方式, 對(duì)臨床實(shí)踐教學(xué)提供了新的教學(xué)方法, 成為臨床實(shí)踐教學(xué)中的重要方法以及教學(xué)模式改革的方向。

臨床實(shí)踐；模擬醫(yī)學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

1 模擬醫(yī)學(xué)在臨床實(shí)踐教學(xué)中的意義

模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)是指運(yùn)用醫(yī)學(xué)教學(xué)模型、標(biāo)準(zhǔn)化患者等模擬教學(xué)方式, 進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐的教育, 是現(xiàn)代數(shù)字化醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。模擬醫(yī)學(xué)以貼近真實(shí)患者和環(huán)境的特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練, 臨床模式符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原則, 利用多種模擬系統(tǒng)(如計(jì)算機(jī)互動(dòng)模型、局部功能模型、虛擬科技等), 創(chuàng)設(shè)出模擬的臨床場(chǎng)景和模擬患者, 通過(guò)建立臨床技能模擬實(shí)驗(yàn)室的方式, 讓科學(xué)與人性化結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),把醫(yī)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的臨床實(shí)踐中, 不但培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)生的臨床綜合能力, 而且在實(shí)際的臨床操作中, 減少了醫(yī)療事故, 避免了醫(yī)患糾紛。模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用可以模擬醫(yī)院里設(shè)置的每個(gè)學(xué)科, 讓教師教學(xué)更加直觀, 把抽象的書本理論變成具體的實(shí)際操作, 還讓學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握的更真實(shí)熟練, 這顯著地提高了醫(yī)學(xué)生臨床技能操作和實(shí)踐能力。

2 模擬教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

2.1 模擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)提供人工的臨床情景,具有一定程度的真實(shí)性, 多樣化隨機(jī)出現(xiàn)病例, 有較強(qiáng)的糾錯(cuò)性, 操作安全, 可以隨時(shí)掌握訓(xùn)練過(guò)程、記錄和回放, 可反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、不受時(shí)間限制, 小組合作、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院廣泛的重視與發(fā)展, 讓醫(yī)學(xué)生利用模擬操作、模擬患者進(jìn)行臨床診療的教學(xué)訓(xùn)練。有利于對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和臨床練習(xí), 從而提高教學(xué)質(zhì)量［1］。應(yīng)不斷擴(kuò)大模擬教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐, 把現(xiàn)代化的技術(shù)和醫(yī)學(xué)理念相結(jié)合, 應(yīng)用到教學(xué)中, 讓醫(yī)學(xué)生在模擬練習(xí)后再

走入真正臨床, 最大程度地解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題, 有效地提高了醫(yī)學(xué)生的臨床基本技能水平。

2.2 模擬教學(xué)的實(shí)踐 臨床模擬技術(shù)訓(xùn)練中心的建立, 讓醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來(lái), 同時(shí)教學(xué)方法不斷完善。小組化實(shí)驗(yàn)教學(xué), 增加了學(xué)生操作的次數(shù)和時(shí)間,多種學(xué)習(xí)方法, 都被有效的應(yīng)用。醫(yī)學(xué)生要掌握自己的專業(yè)的技能, 同時(shí)還要學(xué)會(huì)與患者的溝通能力。標(biāo)準(zhǔn)化患者和模擬設(shè)備相結(jié)合, 在教學(xué)中的應(yīng)用, 創(chuàng)造出多種真實(shí)的以及特別的病例, 讓臨床實(shí)踐的技能得到更好的練習(xí)。

3 模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)在臨床實(shí)踐教學(xué)中的作用

3.1 打破了臨床教學(xué)的傳統(tǒng)模式 臨床實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括基本操作、專業(yè)技能、綜合能力的練習(xí)。臨床教學(xué)傳統(tǒng)的是根據(jù)課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 其目的、要求均不明確, 并不利于醫(yī)學(xué)生綜合性技能素質(zhì)的培養(yǎng)和臨床能力的提高。然而模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)模式, 以掌握臨床基本能力、綜合能力為目的, 運(yùn)用仿真模型設(shè)置實(shí)驗(yàn)體系, 使臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量全面提高。

3.2 有利于教學(xué)方法不斷改進(jìn) 在模擬醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上, 教學(xué)方法不斷改進(jìn)。目前, 各醫(yī)學(xué)院建立模擬技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)。模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注, 使教學(xué)水平進(jìn)一步發(fā)展。模擬技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的建立, 使臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)課教學(xué)與模擬技術(shù)的結(jié)合, 培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐的能力和臨床思維方式［2］；同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成作了保障, 強(qiáng)化了實(shí)踐技能訓(xùn)練。

3.3 提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 在模擬醫(yī)學(xué)實(shí)踐中, 除了培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能, 更應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在模擬操作時(shí), 讓學(xué)生通過(guò)模擬系統(tǒng)把模型視為真正的患者、實(shí)際的場(chǎng)景, 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生尊重患者、同情患者、關(guān)愛(ài)患者、幫助患者,學(xué)習(xí)溝通能力, 形成良好的職業(yè)素質(zhì)。模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)以人性化為教學(xué)目標(biāo), 把醫(yī)學(xué)中科學(xué)教育與人文素質(zhì)相結(jié)合, 讓醫(yī)學(xué)教育和素質(zhì)教育全面提高。

4 小結(jié)

綜上所述, 模擬醫(yī)學(xué)在臨床實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用, 使醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床技能操作的機(jī)會(huì)增多, 培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐問(wèn)題分析解決的能力和實(shí)踐操作技能, 提高了醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。模擬醫(yī)學(xué)構(gòu)建了新的臨床技術(shù)教學(xué)模式, 隨著現(xiàn)代高科技模擬的不斷出現(xiàn), 解決了臨床實(shí)踐教學(xué)中的很多問(wèn)題,不斷完善、提高培訓(xùn)的有效性, 是未來(lái)臨床醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

［1］ 王冰, 徐軍, 杜紅陽(yáng).醫(yī)學(xué)模擬教育在臨床技能訓(xùn)練中的實(shí)踐與應(yīng)用.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2012(1):68.

［2］ 李玉杰, 韓建民, 肖海鵬.正確應(yīng)用仿真病人進(jìn)行模擬醫(yī)學(xué)教育.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育, 2010(3):51.

2014-07-08］

200003 第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長(zhǎng)征醫(yī)院