“探究前置，教材后移”探究教學(xué)中教師的角色定位
2014-09-05 16:57:52王輝生
物理教學(xué)探討 2014年3期
王輝生
摘要：“探究前置，教材后移”的探究教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把探究活動(dòng)提前到學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前，閱讀梳理教材延遲到探究活動(dòng)之后，促使學(xué)生實(shí)施真實(shí)探究，期望學(xué)生經(jīng)歷合作探究，完成知識(shí)建構(gòu)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，從而實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：探究前置；教材后移；創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；引領(lǐng)；評(píng)價(jià)
摘要：“探究前置，教材后移”的探究教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把探究活動(dòng)提前到學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前，閱讀梳理教材延遲到探究活動(dòng)之后，促使學(xué)生實(shí)施真實(shí)探究，期望學(xué)生經(jīng)歷合作探究，完成知識(shí)建構(gòu)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，從而實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：探究前置；教材后移；創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；引領(lǐng)；評(píng)價(jià)
摘要：“探究前置，教材后移”的探究教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把探究活動(dòng)提前到學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前，閱讀梳理教材延遲到探究活動(dòng)之后，促使學(xué)生實(shí)施真實(shí)探究，期望學(xué)生經(jīng)歷合作探究，完成知識(shí)建構(gòu)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，從而實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：探究前置；教材后移；創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；引領(lǐng)；評(píng)價(jià)
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