【摘 要】從企業(yè)、學生、學校三方面分析高職會計專業(yè)頂崗實習中存在的主要問題，并提出相應的對策，如加強思想教育，明確頂崗的重要性；開展崗前培訓，明確頂崗任務；多途徑拓展頂崗實習崗位，為頂崗實習安排做好準備，等等。

【關鍵詞】會計專業(yè) 頂崗實習 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0176-02

按照教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》要求，高職院校要積極推進工學結合的人才培養(yǎng)模式，把實踐性教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要求學生在完成校內各項教學活動后，必須到生產、建設、管理、服務第一線參加半年以上的頂崗實習。根據該文件精神，各高職院校一般都安排學生在畢業(yè)前一學期到企業(yè)進行頂崗實習。頂崗實習可為企業(yè)培養(yǎng)后備人才，讓學生得到真賬實操，學習實際工作技能，同時又能得到一定的經濟補償，減輕家庭負擔，頂崗實習還可為學校節(jié)省一定的辦學成本，可以說頂崗實習對學生個人、學校和企業(yè)都是相當有益的。但頂崗實習也存在一定的問題，這些問題的出現，嚴重影響了會計專業(yè)頂崗實習的質量。本文擬探討高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題及其對策。

一、高職會計專業(yè)頂崗實習中存在的主要問題

（一）企業(yè)方面

1.企業(yè)不樂意接收頂崗實習生，且提供的崗位也不完全對口。會計專業(yè)學生到企業(yè)頂崗實習，是希望真賬實做，親自處理會計業(yè)務，而會計崗位對每個企業(yè)來說都是一個核心崗位，涉及企業(yè)的錢財物，因此，如果該單位財務部門不缺少人手，他們一般都不太樂意接收實習生，即便接收了，大多企業(yè)也不能馬上安排學生從事會計工作，只是安排學生整理材料，看看舊賬等，部分企業(yè)甚至讓學生做一些打雜工作，起不到通過頂崗實習達到提高實際操作技能的目的，這就容易引起學生消極工作心態(tài)，造成學生頂崗實習不專而影響頂崗實習效果。

2.頂崗實習過程學生的合法權益得不到有效保障。由于學生是頂崗實習生，不是正式員工，很多企業(yè)只給學生基本的生活補貼，待遇和福利與正式職工差別比較大，有一些企業(yè)甚至連基本的安全保險都沒有為學生交，學生的權益得不到保障，就會出現情緒波動，影響頂崗工作。

（二）學生方面

1.部分學生無會計從業(yè)資格證書，不便安排到會計崗位進行頂崗。從2013年11月起，會計從業(yè)資格考試由區(qū)考更改為國考，考試難度加大，加上部分學生在校學習期間不認真學習，對會計從業(yè)資格考試不重視，沒有通過會計從業(yè)資格考試，沒有取得會計從業(yè)資格證書，沒有資格證書就沒有辦法從事會計崗位工作，而影響了頂崗實習安排。

2.學生頂崗期望值較高。雖然在校期間多次進行頂崗和就業(yè)思想教育，但在進行頂崗安排時，大多數學生的頂崗期望值較高，頂崗意向趨于去大城市好單位上崗，不愿到基層單位或縣鄉(xiāng)級單位上崗，比如一些縣份包括地級市或私企需要會計人員，幾經推薦，很少有學生有意向去，即便是生源地學生，也不愿意回到自己家鄉(xiāng)工作，大都想在大城市發(fā)展，實在沒有崗位了才可能回去，出現了一些單位或地方急需用人卻招不到，而部分學生沒有崗位安排的現象。

3.學生不服從頂崗實習安排。在進行頂崗安排時，不同地區(qū)單位或同一地方單位會出現都是會計崗位而福利待遇不同的現象，以柳州市為例，會計頂崗實習生待遇一般都在1200-1800元之間，有些單位在此基礎上包住包中餐交五險，有些單位不包吃住只交五險，但在安排頂崗時大多學生都選擇考慮，不愿接受學校的頂崗安排，有的雖然接受了安排到企業(yè)去上崗，但上崗一兩天發(fā)現實際工作有一點差距就不辭而別，出現不接受崗位分配現象。

4.學生心理素質差，不能正確對待工作中的挫折。學生開始上崗實習時，既要注意與同事的溝通、交流和協(xié)調，還要適應新的工作，就會出現一些顧慮，想做又不敢做，做了又擔心自己做得不好，但又迫切渴望得到領導和同事的肯定等，而此時出現焦慮，恰恰也是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生工作中一旦出現失誤，他們不能正確對待，有些還不敢面對，產生心理恐慌而離開了實習單位。

（三）學校方面

1.提供對口的崗位數不夠。眾所周知，目前的就業(yè)形式還是比較嚴峻，用人單位在招聘員工時有很大的選擇空間，而與學校合作辦學的單位，也不是每年都增加會計人員，加上會計崗位容易涉及單位經營機密，大多單位不愿接收頂崗實習生到會計崗位實習，這就給學校尋找會計崗帶來一定困難，造成提供的會計崗位不穩(wěn)定和數量不夠，從而影響該專業(yè)頂崗實習質量和效果。

2.對頂崗學生專業(yè)指導不到位。會計專業(yè)學生頂崗實習有一個突出的特點就是崗位比較分散，分布比較廣，學生頂崗在不同地區(qū)和不同行業(yè)，而學校的指導老師除有頂崗實習指導任務外，大多還要在校內兼課，指導老師沒有時間及時了解每個學生所在單位的具體情況，也不能一一到學生頂崗的單位進行實地指導，造成專業(yè)指導不到位。

3.對頂崗學生管理不到位。由于學生在頂崗實習時遠離學校，且比較分散，輔導員、班主任與學生溝通交流基本是通過電話、網絡，能面對面與學生交流的比較少，就出現對學生頂崗實習情況和日常表現跟蹤不到位，學生的思想教育、安全教育雖然做了，但由于學生不在校，教育效果大打折扣，一些問題也落不到實處。

二、對策分析

（一）加強思想教育，明確頂崗的重要性

學校除在日常加強學生就業(yè)思想教育外，在學生準備步入社會或上崗前，還應專門召開頂崗實習動員會，加強思想教育，強調頂崗實習的重要性。如強調頂崗實習是學校正常的實踐教學活動，學生頂崗實習不僅可以提高實際操作技能，更重要的是縮短與就業(yè)距離，告知學生頂崗期間如果表現好，還可以留在頂崗單位工作。要求學生樹立正確的學習觀念，服從安排，特別要求學生在實習單位要嚴格遵守實習單位和學院的規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，不得擅離或調換單位，個別學生確因特殊情況，中途調換實習單位的，須本人提出書面申請，經輔導員與校內指導教師簽字，報專業(yè)教研室、系部審查批準備案后，方可向實習單位申請離職；未經批準擅離、調換實習單位的，實習成績?yōu)榱惴?，并嚴格按照學籍管理的有關規(guī)定處理，以此保證頂崗工作的有序開展。

（二）開展崗前培訓，明確頂崗任務

學生到企業(yè)進行頂崗，身份已由學生轉變?yōu)閱挝宦毠?，雖然學生在校期間進行了多項會計仿真實訓，但學生還是缺乏實際工作經驗，一旦接觸到會計實際業(yè)務，仍一籌莫展。為了讓學生能在頂崗實習中盡快融入工作角色，激發(fā)工作熱情，樹立信心，學生在頂崗前學校應組織開展崗前培訓，給學生介紹各會計崗位工作特點、工作內容和工作方法，同時布置頂崗實習任務和完成時間，讓學生帶著任務去頂崗，這樣，學生出去既可盡快適應實際工作，又有明確的任務目標。會計頂崗實習任務項目如表1所示。

（三）多途徑拓展頂崗實習崗位，為頂崗實習安排做好準備

一是主動和校企合作單位聯系，介紹畢業(yè)生情況，讓合作單位提前做好用人計劃和準備；二是積極參加區(qū)內各種人才需求招聘會，既了解市場人才需求，還可以向用人單位宣傳和介紹畢業(yè)生；三是主動走出去，到相對發(fā)達和人才需求旺盛的區(qū)域，開拓新的合作單位，拓展更多實習崗位，讓學生有充足的校外項崗實習機會，保證頂崗實習工作順利完成。

（四）加強頂崗實習學生的教育管理

學生頂崗實習的教育和管理難度大是眾所周知的，解決這一困難的辦法一是學校要制定一套完整的頂崗實習管理制度，明確學生、輔導員、學校指導老師、企業(yè)指導老師各自職責；二是加強輔導員、實習指導教師的責任意識教育，要求老師以高度的責任心從事該項工作；三是要求學生做到定期向指導老師或輔導員匯報實習情況（老師要做好記錄），讓老師把握好學生的實訓進程，輔導員好加強實習過程的日常管理；四是要求輔導員和指導老師定期與用人單位聯系溝通，實時跟蹤學生頂崗實習情況，及時將學生反饋的信息與用人單位溝通，有問題盡早解決，通過校企雙方共同努力，切實做好頂崗實習學生的管理工作。

（五）加強與企業(yè)溝通，解決學生頂崗中的權益問題

學生到企業(yè)進行頂崗實習，學生的各種檔案文件還在學校，因此，頂崗時期的學生既不屬于《勞動法》中規(guī)定的試用期，也不同于企業(yè)事業(yè)單位招聘員工時的試用期，學生的權益沒有具體法律文書保證，但這時的學生又確確實實在崗位上承擔一定的工作任務，而工作過程又需要一定的生活保障和安全保障，這時，學校就需要加強與企業(yè)溝通交流，盡可能地要求企業(yè)與學生簽訂實習或勞動協(xié)議，明確權利義務，使學生的合法權益得到有效保障。

由上述可見，頂崗實習是會計專業(yè)實踐教學的重要組織部分，是高職學校工學有效結合的具體體現。學生參加頂崗實習不僅可將理論知識與實際操作有效結合，同時也能促進實際操作技能和職業(yè)能力的快速提高。加強學生思想教育，明確學生頂崗任務，完善頂崗實習工作各項管理措施，認真做細做實做精頂崗實習各項工作，是提高會計專業(yè)頂崗實習質量和效果的保證。

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【作者簡介】黃秀蓮（1969- ），女，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院經濟貿易系黨支部書記，研究方向：會計實踐教學。

（責編 王 一）