付漢

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0046-02

新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是中學(xué)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開(kāi)始，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授之間，知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡和新知識(shí)的導(dǎo)入也同樣重要。所謂“導(dǎo)入”，顧名思義是把學(xué)生從課前狀態(tài)（松散無(wú)序）引導(dǎo)進(jìn)入課堂井然有序狀態(tài)。常言說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。好的導(dǎo)入與教學(xué)效果有密切聯(lián)系，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它是新課的開(kāi)端，是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生心靈溝通的橋梁。

新課開(kāi)始，用幾句貼切而精煉的引語(yǔ)導(dǎo)入，可使學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富有吸引力的情感，誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就好象交比學(xué)生一把打開(kāi)新課大門(mén)的鑰匙，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，變被動(dòng)為主體，使教學(xué)收到事半功倍的效果。我在高中地理教學(xué)中根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用了多種多樣的新課導(dǎo)入法。

一、懸念式導(dǎo)入

此法通過(guò)設(shè)疑、制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，把問(wèn)題導(dǎo)入到新課之中。并根據(jù)學(xué)生在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生非要了解探究，弄個(gè)水落石出，否則即不能滿足的心理，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望的目的。如在講“海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：“第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間埋下了水雷陣測(cè)聽(tīng)儀，同時(shí)還派出強(qiáng)大的艦隊(duì)日夜巡邏防守，真可謂固若金湯。哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一個(gè)重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽視了。你知道這一地理現(xiàn)象是什么嗎？”有了上述內(nèi)容的鋪墊就能一下抓住學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)新課的愿望。

二、直觀式導(dǎo)入

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，而通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)、多媒體或借助地球儀、地理教學(xué)掛圖等直觀教具等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)“世界氣候類(lèi)型”時(shí)，學(xué)生對(duì)各種氣候特點(diǎn)缺乏感性認(rèn)識(shí)，可以精心選擇不同氣候的景觀圖若干，從視覺(jué)上給以刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類(lèi)型的降水氣溫圖的規(guī)律，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考其成因、分布規(guī)律等有關(guān)內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

由已知到未知也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一條規(guī)律。因此，在講授新知識(shí)時(shí)應(yīng)考慮新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，很好地利用與新課內(nèi)容有密切關(guān)系的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，或者日常生活中已經(jīng)積累的知識(shí)，以此設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引出新的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。如：學(xué)習(xí)“全球性大氣環(huán)流”時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)什么叫熱力環(huán)流？然后在黑板上畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)到新課內(nèi)容三圈環(huán)流。使學(xué)生能夠從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新課。

四、生活探討式導(dǎo)入

生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解，一旦把它提出上升到理論高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)，可出示李白的詩(shī)句：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生從地理角度評(píng)論之句古詩(shī)是否符合地理規(guī)律。學(xué)生興趣盎然，愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化了教學(xué)情景。這樣既可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，又能全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教世界地理《中東地區(qū)》時(shí)，用電視新聞節(jié)目有關(guān)巴伊沖突的新聞報(bào)導(dǎo)出新課內(nèi)容，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生關(guān)注世界和和平發(fā)展。

五、多媒體導(dǎo)入

現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育的很大區(qū)別在于教學(xué)手段的不同?！岸嗝襟w”一詞引自視聽(tīng)工業(yè)，它是英文“multimedia”的譯文。國(guó)際電聯(lián)（ITU）對(duì)多媒體含義的描述是：使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)技術(shù)處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)交互系統(tǒng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用多媒體教學(xué)。利用多媒體導(dǎo)入新課，可以使用圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、影視片段等多種信息來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得較大的知識(shí)容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、問(wèn)題式導(dǎo)入

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，在新課開(kāi)始，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究主題，比如，授《中國(guó)河流和湖泊概況》時(shí)，讓學(xué)生看《中國(guó)河流和湖泊分布圖》，問(wèn)：你們?cè)趫D上看到了什么？有的說(shuō)：“上面有長(zhǎng)江、黃河、洞庭湖……”；有的說(shuō)：“我國(guó)河湖太多了?！?；接著我說(shuō)：“中國(guó)有多少河湖？著名的有哪些？各分布在什么地方？如何流向？這就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生們很明確了當(dāng)堂課要探究的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)入新課，既是課堂教學(xué)的需要，也是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，好的導(dǎo)入猶如說(shuō)書(shū)中的開(kāi)講，評(píng)彈中的開(kāi)篇，戲劇中的序幕，給學(xué)生以美的享受。它在教學(xué)活動(dòng)中起著從生活到課堂，從舊知識(shí)到新知識(shí)的橋梁作用，它是知識(shí)前后銜接的紐帶，起著課堂上第一次信息的反饋?zhàn)饔?，?dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint