張偉

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0035-02

目前中學(xué)作文教學(xué)運(yùn)用的是求同思維方法，忽視學(xué)生的個性，從而使學(xué)生思想僵化，學(xué)生寫出的作文形式呆板單一，千篇一律，內(nèi)容假大空，沒有真情實(shí)感，沒有時代特色，沒有創(chuàng)新思維。學(xué)生不愿作文，不敢越雷池一步。如何培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力呢？可以從思維品質(zhì)方面著手。作文就是以思維為核心，是學(xué)生運(yùn)用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。也可以說，作文是思維的體現(xiàn)結(jié)果，思維是作文的一種先前準(zhǔn)備。如果沒有活躍、敏捷的思維，是不可能寫出好作文的。各種智能和技巧都不可能得到更好的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維能力，是使學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵所在。思維品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維活動上表現(xiàn)的差異。今天我決定從“思維的廣闊性、深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

一、注重加強(qiáng)學(xué)生思維廣闊性的培養(yǎng)

思維的廣闊性是指由知識中的一點(diǎn)聯(lián)想到另一些知識的一點(diǎn)，然后再聯(lián)想到其他知識的相似的一點(diǎn)，這樣的橫向思維。由此可見，要想培養(yǎng)思維廣闊性，必須大量閱讀豐富的知識。大家都知道：讀與寫是不能分家的，讀是寫的前提，寫是讀的落實(shí)，讀寫完美結(jié)合，配合才能相得益彰。但現(xiàn)狀卻令人堪憂：現(xiàn)在的中學(xué)生，一部分學(xué)生幾乎不讀課外書；一部分學(xué)生不會讀書。學(xué)生寫作文往往言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，其根本原因是學(xué)生脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離生活，就很少能夠直面生活中的真善美、假惡丑，就難以發(fā)現(xiàn)精神世界的豐富內(nèi)涵?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”?！罢Z文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。反之，就難免會枯燥乏味。當(dāng)今的學(xué)生受應(yīng)試教育的影響很難接觸到社會，遠(yuǎn)離了生活，缺乏對生活美的感悟，自然就寫不出有個性的創(chuàng)新文章了。

所以身為語文教師，我們要多方面的給學(xué)生提供吸取課外知識的渠道。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

二、注重加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)

思維的深刻性集中表現(xiàn)為在智力活動中深入思考問題，善于概括歸類，邏輯抽象性強(qiáng)，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，開展系統(tǒng)的理解活動，善于預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程。

長期以來，作文教學(xué)的課堂一直是遵循著這樣的模式：教師寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評，這種單一的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更是泯滅了學(xué)生的個性；每次作文之前，教師總是再三提示、點(diǎn)拔、指導(dǎo)，甚至提供范文，要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”。學(xué)生作文也只好依照老師的要求東拼西湊，敷衍了事。

用心觀察生活，感受生活是培養(yǎng)思維深刻性的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次明確地指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

要做到這一點(diǎn)，我們的語文教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，開闊視野，增長見識，使他們得以展示或成熟或幼稚的見解。在作文訓(xùn)練中可以開展一些如“新詩朗誦會”“故事會”“讀書報告會”“小品表演等有趣味的語文活動，讓學(xué)生在具體的感受、體驗(yàn)后寫作文，學(xué)生描述當(dāng)時的情景就比較容易，寫出來的文章也就比較生動。

三、注重加強(qiáng)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

思維的靈活性是指思維活動的靈活程度。它的特點(diǎn)包括：一是思維起點(diǎn)靈活。二是思維過程靈活。三是概括一遷移能力強(qiáng)。四是善于組合分析，伸縮性大。五是思維的結(jié)果往往是多種合理而靈活的結(jié)論。靈活性反映了智力的“遷移”，如我們平時說的， “舉一反三” “運(yùn)用自如”等。靈活性強(qiáng)的人，智力方向靈活，善于從不同的角度與方面起步思考問題，能較全面地分析、思考問題，解決問題。

我們可以這樣培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活，陛。

1.運(yùn)用多向思維開拓學(xué)生思路?？吹揭粋€作文題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。

2.運(yùn)用逆向思維鼓勵學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。

3.運(yùn)用側(cè)向思維引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

四、重視加強(qiáng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

思維獨(dú)創(chuàng)性即思維活動的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題外，更重要的是要創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠以獨(dú)特的視角來研究問題。

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，就是進(jìn)行思維獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練的重要內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機(jī)。而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目?？梢妼懽鹘虒W(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。調(diào)動學(xué)生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情。作文命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，富有創(chuàng)造性，要注意做到符合學(xué)生的生活、思想和認(rèn)知的實(shí)際，有利于學(xué)生展現(xiàn)個性，抒發(fā)情感，放飛想象感悟生活，學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和訓(xùn)練。同時也可讓學(xué)生參與到命題作中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生如能突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見解必將也躍然紙上。

在教學(xué)過程中，我們必須千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。對學(xué)生的聯(lián)想和想象，教師不僅給予支持和肯定，而且要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能想、會想。真正有獨(dú)創(chuàng)性的作文，我們還要在語言上下一番錘煉的功夫的。力求語言有自己的個性特征，有自己的用語習(xí)慣，有自己的獨(dú)特魅力。語言與想像的完美結(jié)合，必將讓作文上升一個高度。

（責(zé)任編輯 易 凡）endprint