陽琦

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0013-02

在21世界教育的今天，學前教育的發(fā)展需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。作為培養(yǎng)幼兒教師的主渠道之一，中職學校學前教育專業(yè)是幼兒教師教育相對獨立的一個階段，對學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，為此，我個人認為要必須注重學生的實際，結合學科特點培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為今后的幼兒教育教學事業(yè)做好堅實的基礎。

一、問題提出：中職學前教育學生現(xiàn)狀

從教育一線反饋的信息來看，目前中職學校學前教育專業(yè)學生畢業(yè)生存在的主要問題有：（一）教育教學思想觀念不先進。在教育活動中對幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個性發(fā)展重視不夠在教學和科研上能力不強。（二）技能特長不過硬。隨著素質教育的拓展和早期教育的重視不斷加強，目前幼教很重視特色教育開設了多種特色課程開發(fā)幼兒特長、潛力及培養(yǎng)幼兒藝術修養(yǎng)與興趣。目前學前教育專業(yè)畢業(yè)生具有特長的很少，不能滿足幼教的需要。（三）教育教學技能知識及能力不足，高職學生在校時間短，學習科目多，導致學生缺少試講和深入幼兒園實習的機會，加之一些學生平時不注意收集各種幼兒教育教學的資料，也不掌握幾套幼兒游戲，因此上崗組織幼兒活動時往往手足無措。

二、學前課程指導

中職學生幼兒園教育活動指導類課程，主要包括學前幼兒園領域活動指導課程（其中還包括很多課程，如學前幼兒健康教育活動指導、學前幼兒的語言教育活動指導、學前幼兒科學教育活動指導、幼兒園社會教育活動指導及幼兒園藝術教育游戲指導等）、幼兒園主題活動指導課程和幼兒園游戲活動指導課程。幼兒園教育活動指導類課程具有很強的實踐性和應用性，它的教學目的是讓學生掌握理論知識后對幼兒園教育活動進行具體設計、實施與實際指導。然而，當前中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導類課程并沒有很好地實現(xiàn)上述目標，主要原因是教學中的理論與實踐相脫離、知識學習與能力訓練相分離。再者，因中職學前教育專業(yè)學生文化素養(yǎng)基礎薄弱、經驗不充分，所以在幼兒園教育活動指導類課程學習期間，對幼兒園教育活動指導課程基本理論的理解和幼兒園教育活動設計與實施指導兩個方面的學習都表現(xiàn)出很大困難。

三、展現(xiàn)課堂教學模式設施

展現(xiàn)教學模式就是在課堂設施工作現(xiàn)場，將課程中抽象化、概括化的理論知識以現(xiàn)場實景、實事、事物的形式展現(xiàn)給學生，直觀地進行講解和具體演練，促使學生在實際的體驗和活動中學習抽象的知識，培養(yǎng)實際工作能力的一種教學模式。中職學前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導類課程現(xiàn)場教學模式就是，將幼兒園教育活動指導類課程設在模擬實訓室或幼兒園中，將抽象的幼兒園教育活動指導類課程基本理論知識轉化成學生直觀可觸的真實場景，在幼兒園或模擬實訓室情景中開展教學活動，達到學習理論知識、培養(yǎng)職業(yè)能力的雙重目的。幼兒園教育活動指導類課程現(xiàn)場教學有兩種基本形式，一種是實際現(xiàn)場教學，即將課堂搬到幼兒園，通過園校結合的途徑，高效合理地利用社會教育資源，通過教師與學生同時面對真實的幼兒園場景實施教育教學過程，使學生更快、更好地掌握幼兒園教育活動指導的方法和途徑，培養(yǎng)開展幼兒園教育活動的能力；另一種是模擬現(xiàn)場教學，即在學校模擬實訓室中通過墻面布置、區(qū)角設計、小桌椅放置、室內裝飾和多媒體輔助等形式創(chuàng)設模擬幼兒園情景，讓學生直觀感知幼兒教育活動的基本特點、類型和過程，并身臨其境進行教學活動演練，達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、學前教育教學程序

中職學前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導類課程現(xiàn)場教學模式包括初步感知現(xiàn)場（模擬現(xiàn)場或實際現(xiàn)場）并討論→明確目標、學習理論→設計幼兒游戲活動方案→組織實施游戲活動（在實際現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場中）→評價與反思→歸納總結等六個教學環(huán)節(jié)。下面以幼兒園游戲活動指導課程中的 “角色游戲”為例，說明現(xiàn)場教學模式的實施程序。

第一步，播放《娃娃家游戲》錄像片段，引導學生按小組討論，重點討論教學錄像中教師的教學理念和教學方法，針對情境中的做法提出自己的設想。第二步，明確教學目標，并組織學習幼兒角色游戲基本理論，教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標。知識目標為了解幼兒角色游戲的特點，理解角色游戲的作用，掌握幼兒角色游戲的指導方法；能力目標為能夠科學地、恰當?shù)匾龑в變簠⑴c游戲與自主游戲，并能夠適時、恰當?shù)亟槿胗螒?；情感目標是樹立科學的幼兒教育觀和幼兒角色游戲觀。理論學習可依據(jù)教學內容靈活采用講授法、讀書指導法和談話法等。第三步，設計幼兒角色游戲活動方案。采用小組合作學習形式，分小組根據(jù)角色游戲活動目標設計活動方案，并形成文字簡案。第四步，組織實施幼兒角色游戲活動。教師現(xiàn)場提供課件或教具，學習小組選派代表到模擬教學區(qū)（或在幼兒園）進行模擬現(xiàn)場教學（或實際現(xiàn)場教學）。第五步，對幼兒角色游戲活動的開展情況進行評價與反思。各學習小組對模擬現(xiàn)場教學（或實際現(xiàn)場教學）進行自評與互評，并進行反思。第六步，歸納與總結。學習小組根據(jù)模擬現(xiàn)場教學（或實際現(xiàn)場教學）歸納、總結出幼兒角色游戲活動的過程和方法，以及設計與組織實施中應注意的問題。

總之，我們教育的目標就是整合目前國內中職學前教育培訓經驗，取長補短，探索提高學前教育學生能力的策略，促進學生全面發(fā)展。

（責任編輯 易 凡）endprint