文/周海宏

（連載二十一）還有一個(gè)很重要的原因
—— 孩子的自主判斷力

文/周海宏

孩子到了初三時(shí)，基本上開始有自己獨(dú)立的主見與判斷力了，這時(shí)候，家長(zhǎng)可以與孩子平等地商量一些重大決策了，在這以前，孩子學(xué)不學(xué)琴，都是家長(zhǎng)替他做的決定，而在這個(gè)階段，大家可以共同商量孩子的定位。這時(shí)候，孩子也知道自己決定，自己是有責(zé)任的，一但根據(jù)自己的決定做出了選擇，今后不管自己是否后悔，他都不應(yīng)該埋怨家長(zhǎng)。如果孩子到初三的時(shí)候明確表現(xiàn)出來(lái)我不愿意再學(xué)音樂(lè)了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就不要“牛不喝水強(qiáng)按頭”，就可以停下來(lái)了。我認(rèn)為，初三以前的音樂(lè)教育，就像語(yǔ)言與數(shù)學(xué)一樣，是國(guó)民基礎(chǔ)教育的必要組成部分，孩子接受這樣的教育，應(yīng)該具有強(qiáng)制性，就像孩子不想學(xué)數(shù)學(xué)、不想學(xué)語(yǔ)文是不行的一樣。但是到了初三以后，就可以根據(jù)自己的興趣愛好決定是否繼續(xù)學(xué)音樂(lè)了。

建議一：家長(zhǎng)具體要做的

提前做好宣傳

怎么做才能讓學(xué)琴孩子能夠堅(jiān)持到初三，家長(zhǎng)還是要做一些準(zhǔn)備工作的。

耳濡目染也好，滲透也好、灌輸也好，家長(zhǎng)要在孩子上幼兒園的時(shí)候，就要告訴孩子：學(xué)琴，就像學(xué)語(yǔ)文、學(xué)算術(shù)一樣，小孩都得學(xué)。而且要讓孩子明白：學(xué)琴要一直持續(xù)學(xué)到初三，家長(zhǎng)要讓孩子從小養(yǎng)成這樣的概念：學(xué)琴是必須要做的事，沒(méi)有不學(xué)的可能性，為什么要這樣做呢？這是從人性方面的考慮，人就是這樣一種動(dòng)物，當(dāng)他知道這個(gè)世界上只有一種可能性的時(shí)候，他對(duì)這件事的拒絕、反抗、逃避、不滿、沖突和焦慮就少。為什么那么多孩子很自然地到時(shí)間就去上學(xué)，因?yàn)樗郎蠈W(xué)是必須要做的事情，如果你從小告訴你們家小孩，上學(xué)是可以上，也可以不上的，那你就能看到，這個(gè)孩子想逃學(xué)的愿望有多強(qiáng)，所以家長(zhǎng)要想讓孩子把學(xué)琴自然地持續(xù)到初三的話，就要從小讓孩子形成非常明確的概念：學(xué)琴是件不可回避的事。反之，如果給他造成了學(xué)琴是可學(xué)可不學(xué)的印象的話，那么當(dāng)他在產(chǎn)生了不想學(xué)琴的念頭的時(shí)候，想逃避學(xué)琴、抵抗練琴的意愿就會(huì)變得非常強(qiáng)烈，情緒與行為也會(huì)變得非常激烈?？赡芎芏嗉议L(zhǎng)都沒(méi)有想到過(guò)，孩子學(xué)琴之所以產(chǎn)生那么強(qiáng)的痛苦感，是因?yàn)樗邢胩颖軐W(xué)琴的想法，而他之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有提前讓孩子形成“學(xué)琴是不可避免的”概念。

初三以后怎么辦？

這時(shí)候，家長(zhǎng)就問(wèn)了。那初三以后怎么辦呢？我認(rèn)為，初三以后的音樂(lè)教育屬于個(gè)性化選擇，什么叫做個(gè)性化選擇呢？其實(shí)就是孩子想學(xué)就學(xué)，不學(xué)就算了，初三以前是必修課，初三以后選修課，初三以前是強(qiáng)制的、是必須的，初三以后是可選的，是自愿的，如果孩子還想學(xué)，那家長(zhǎng)就為他提供條件，孩子說(shuō)不想學(xué)了，那就算了。

建議二：要不要讓孩子將來(lái)從事音樂(lè)職業(yè)

我要給各位家長(zhǎng)一些建議的是，關(guān)于是否把音樂(lè)作為孩子未來(lái)職業(yè)選擇的問(wèn)題。在我看來(lái)，不管從事何種行業(yè)，都要考慮兩個(gè)因素：

一是善于此道；

二是樂(lè)于此道。

善于此道，則工作會(huì)輕松而有成就，樂(lè)于此道，則活動(dòng)的過(guò)程本身就有快樂(lè)。

孩子是否樂(lè)于此道，家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)，而孩子是否善于此道，那就必須要聽教師與專家的意見了。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有音樂(lè)才能，在學(xué)琴的過(guò)程中，比其他的孩子的進(jìn)步快很多，學(xué)得輕松很多，別的小孩學(xué)兩年琴才學(xué)二級(jí)，你們家小孩學(xué)兩年琴，已經(jīng)考了六級(jí)了，別人小孩考二級(jí)的時(shí)候，每天都需要練兩個(gè)小時(shí)，而你們家小孩考八級(jí)的時(shí)候，每天練琴不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，這就夠了，這時(shí)，你應(yīng)該意識(shí)到，“我們家孩子可能是屬于那種善于此道的孩子了。”

到了這個(gè)時(shí)候，如果你個(gè)人有讓孩子從事音樂(lè)專業(yè)意愿的話，你就要嚴(yán)肅認(rèn)真地與孩子的老師溝通了。而在做出決定之前，你應(yīng)該向一個(gè)真正的專家去咨詢了。因?yàn)?，孩子是否有足夠的潛能從事音?lè)專業(yè)，通常家長(zhǎng)是沒(méi)有資格判斷的，郎朗的父親，對(duì)郎朗從小就寄予很高的希望，那因?yàn)樗救司褪菍I(yè)音樂(lè)工作者，他對(duì)自己的判斷是有把握的。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的音樂(lè)潛能的判斷。通常都是跟自己見過(guò)的其他孩子進(jìn)行比較的，由于經(jīng)驗(yàn)有限，你的判斷往往不太靠譜，孩子從開始學(xué)琴，就比周圍的孩子進(jìn)步快。參加比賽，先在區(qū)里獲了獎(jiǎng)，再到市里獲了獎(jiǎng)。參加全省比賽，名次也不錯(cuò)，家長(zhǎng)就覺(jué)得自己生出一個(gè)天才來(lái)了，以為孩子將來(lái)一定能成為大音樂(lè)家、大明星，于是乎辭職帶著孩子到北京來(lái)，住在音樂(lè)學(xué)院的周邊，陪著孩子學(xué)琴，到了北京，一看和他一塊學(xué)琴的孩子才知道，自己孩子的水平，連音樂(lè)學(xué)院附中可能都考不上。

首先，家長(zhǎng)見到的孩子少，沒(méi)有準(zhǔn)確的參照系數(shù)，其次，家長(zhǎng)又沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，所以對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)選擇問(wèn)題上應(yīng)該多聽聽老師的話，如果孩子的老師權(quán)威性不夠的話，那最好找一個(gè)更權(quán)威的專家鑒定一下。

但是，我在這里要提醒家長(zhǎng)一件不大不小事兒：

老師的話不可不聽，但也不一定全聽，為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的話，有時(shí)候是鼓勵(lì)，不是判斷，“鼓勵(lì)”和“判斷”之間是有差別的。鼓勵(lì)是一種感性的態(tài)度，而判斷是理性的比較，千萬(wàn)不要把“鼓勵(lì)”當(dāng)作“判斷”，比如說(shuō)老師會(huì)跟孩子說(shuō)：“你太棒了，你太有才了，你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)大音樂(lè)家。”家長(zhǎng)對(duì)這類的話，不必太當(dāng)真。我的鋼琴老師就對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話，我過(guò)后很久才知道，教師也就是想鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。上次我們學(xué)校招生考試期間，一個(gè)初試就落榜的考生家長(zhǎng)來(lái)找我說(shuō)，考場(chǎng)的老師都對(duì)我們孩子說(shuō)了，不錯(cuò)，很不錯(cuò)！還對(duì)他笑呢，怎么初試就下來(lái)了，我說(shuō)，老師那是在安慰你、鼓勵(lì)你，那些話不是真正的評(píng)價(jià)。我們的老師出于善良用心，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)一些帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，家長(zhǎng)不用對(duì)這樣的話太認(rèn)真。如果你到了真的需要教師來(lái)鑒定與評(píng)價(jià)做出決策的時(shí)候，那你就要非常嚴(yán)肅認(rèn)真地跟老師談。

我建議采用下面的問(wèn)法：

我向您咨詢一下：在同齡的孩子當(dāng)中，如果按才能把孩子由高到低排一個(gè)隊(duì)，你覺(jué)得，我們家孩子處于哪一個(gè)位置呢？你不要讓他直接評(píng)價(jià)孩子好或不好，你讓他排一個(gè)隊(duì)，為你家孩子放一個(gè)位置，這個(gè)時(shí)候老師給你的評(píng)價(jià)才是真正比較客觀的，當(dāng)然即便老師作出這樣的判斷，家長(zhǎng)的腦子里面，還要繃緊另外一根弦兒：你一定要很清楚地認(rèn)識(shí)到：這個(gè)老師做出的評(píng)價(jià)，是根據(jù)他所見過(guò)的學(xué)生進(jìn)行的排位，而這個(gè)老師本人處于什么樣的專業(yè)地位，是你一定要注意的。

一個(gè)市體校教練所見過(guò)的好學(xué)生和壞學(xué)生，不能跟省體校的教練相比的。要是與國(guó)家隊(duì)教練相比較，那么他的評(píng)價(jià)可能就更不靠譜了，如果你想讓孩子考中央音樂(lè)學(xué)院，你就最好找到一個(gè)中央音樂(lè)學(xué)院老師來(lái)鑒定一下；如果你想讓孩子考一般音樂(lè)院校，那你就要找一個(gè)具有相當(dāng)專業(yè)水平的專家鑒定一下，如果你想讓孩子考綜合大學(xué)的音樂(lè)系，那個(gè)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的老師說(shuō)的建議，你就可以采納了。

職業(yè)定位，是非常嚴(yán)肅的事情，必須經(jīng)過(guò)專家理性的判斷，才能做出比較準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。當(dāng)孩子確實(shí)“善于此道”的判斷明確后，再加上這個(gè)孩子熱愛音樂(lè)、喜歡學(xué)琴，覺(jué)得在學(xué)音樂(lè)、學(xué)琴的過(guò)程中，他能感到快樂(lè)，那么孩子也屬于一個(gè)“樂(lè)于此道”者。這時(shí)，家長(zhǎng)就可以考慮，把音樂(lè)作為孩子未來(lái)?yè)駱I(yè)的一個(gè)方向，反之，如果一個(gè)孩子的音樂(lè)潛能不是很高，學(xué)琴很吃力，對(duì)音樂(lè)又沒(méi)有特別的興趣與偏好，那家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把音樂(lè)作為孩子今后的職業(yè)選擇。

切不可根據(jù)自己的意志，強(qiáng)行安排孩子走職業(yè)音樂(lè)工作者的道路。讓孩子實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，這種由家長(zhǎng)盲目為孩子選擇音樂(lè)職業(yè)，所造成的悲劇實(shí)在太多了。

建議三：分段定位，適時(shí)調(diào)整

所謂“分段定位”的意思，就是小孩剛剛開始學(xué)琴的時(shí)候，不要有那么高的期待，有些家長(zhǎng)在孩子還沒(méi)有開始學(xué)琴時(shí)，就想好了，這孩子將來(lái)一定要考上音樂(lè)學(xué)院，一定要當(dāng)音樂(lè)家。我可以告訴大家，這種期待很不現(xiàn)實(shí)，你過(guò)早地進(jìn)行專業(yè)定位，完全有可能導(dǎo)致職業(yè)定位的錯(cuò)位，最終產(chǎn)生教育悲劇，應(yīng)該分段定位，適時(shí)調(diào)整。首先，你應(yīng)該先讓你孩子把琴學(xué)起來(lái)，通過(guò)良好的教育，使孩子喜歡音樂(lè)，喜歡學(xué)琴，學(xué)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子在音樂(lè)方面特別靈，特別喜歡音樂(lè)，小孩子剛剛學(xué)習(xí)沒(méi)多久，進(jìn)步特別快，這時(shí)候，你就可以把練琴時(shí)間加長(zhǎng)一點(diǎn)了，比如原來(lái)每天練琴不足1小時(shí)，現(xiàn)在就可以練一個(gè)多小時(shí)了，這時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)，別人家孩子考級(jí)一年通過(guò)一級(jí)都挺吃力，而你們家的孩子，以每年2-3級(jí)的速度進(jìn)步，練琴還一點(diǎn)也不覺(jué)得苦，參加考級(jí)，還都是以優(yōu)秀水平通過(guò)，這個(gè)時(shí)候，你就可以初步判斷，這個(gè)孩子將來(lái)有可能向音樂(lè)專業(yè)方面發(fā)展了。這時(shí)候，如果自己孩子的教琴老師，不是具有較高專業(yè)水平的老師，你就可以考慮換個(gè)更專業(yè)一些的老師了，如果經(jīng)過(guò)一個(gè)具有較高專業(yè)地位的老師判斷，建議你，孩子可以報(bào)考專業(yè)音樂(lè)院校了，這時(shí)候就應(yīng)該找一個(gè)專業(yè)音樂(lè)院校表演專業(yè)的老師來(lái)教。這個(gè)時(shí)候，你就已經(jīng)在把孩子往職業(yè)音樂(lè)工作者的道路上推了。一但孩子能夠考上音樂(lè)學(xué)院大學(xué)本科，甚至音樂(lè)學(xué)院的附中、附小，他成為一個(gè)專業(yè)音樂(lè)工作者就基本已成定局。

除非他自己到時(shí)候又不想從事音樂(lè)職業(yè)了。到了這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就不用再為孩子的職業(yè)音樂(lè)道路操心了，因?yàn)樵诤罄m(xù)的路程上，孩子能不能成為專家、大師，更多地取決于孩子自身的潛能，及他的專業(yè)老師和學(xué)校對(duì)他的培養(yǎng)與教育了。

在分段定位的道路上，有兩個(gè)詞家長(zhǎng)一定要牢記：一個(gè)是循序漸進(jìn)，一個(gè)是適可而止。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，我們前面講過(guò)的那張描述潛能、努力、成就、痛苦關(guān)系的圖表，循序漸進(jìn)就是指，當(dāng)他通過(guò)適度的努力達(dá)到了一定水平后，在并沒(méi)有非常吃力、痛苦的情況下，仍然保持明顯的進(jìn)步勢(shì)頭，這時(shí)候，我們就可以把自己的目標(biāo)瞄向下一個(gè)層級(jí)；但是，如果孩子通過(guò)很大的努力，才達(dá)到現(xiàn)在的程度，而且他的吃力、痛苦感已經(jīng)很強(qiáng)，進(jìn)步的勢(shì)頭卻已經(jīng)明顯放緩了，這時(shí)候，就不要再想通過(guò)加大努力去追求更高層級(jí)的目標(biāo)了。這就是所謂的“適可而止”。但是有些家長(zhǎng)，不是采用這種定位策略，他們堅(jiān)信，只要刻苦努力，就一定能夠成功。我見過(guò)很多既沒(méi)有很高的音樂(lè)潛能，更不熱愛音樂(lè)的孩子，連考上音樂(lè)學(xué)院附小、附中的能力都不夠，而家長(zhǎng)卻做著讓孩子成為音樂(lè)大師、明星的美夢(mèng)，既不顧孩子潛能的制約，也不考慮孩子的興趣愛好，就想讓孩子成為郎朗、李云迪那樣的明星，不計(jì)成本，不計(jì)代價(jià)，不計(jì)后果，孩子不上學(xué)，家長(zhǎng)辭了職，沒(méi)有給孩子與自己留下任何退路。這種做法的結(jié)果，很可能是犧牲了兩個(gè)其他行業(yè)普通工作者的工作與事業(yè)成就，毀掉了一個(gè)家庭幾年間正常的家庭生活。結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的也只是一個(gè)普通的音樂(lè)工作者。音樂(lè)是一個(gè)非常要求潛能的職業(yè)，如果孩子潛能不足，憑著超負(fù)荷的努力，勉強(qiáng)進(jìn)入音樂(lè)工作者行列。將來(lái)從業(yè)后，不僅工作疲憊不堪，活得很辛苦，而且在整個(gè)的職業(yè)生涯中，會(huì)毫無(wú)成就感。家長(zhǎng)們不要以為，只要把孩子推上了音樂(lè)職業(yè)的道路上，教育的目的就達(dá)到了。實(shí)際上，為孩子謀求一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的幸福生活，才是我們的目的。當(dāng)然，很可能還有更糟的后果，孩子根本沒(méi)有足夠的音樂(lè)潛能，家長(zhǎng)卻固執(zhí)地帶著孩子直奔職業(yè)音樂(lè)家的目標(biāo)而去，放棄了國(guó)民基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，結(jié)果孩子連續(xù)幾年考不上音樂(lè)學(xué)院，最后孩子沒(méi)有走上音樂(lè)專業(yè)道路不說(shuō)，連最基本的國(guó)民基礎(chǔ)教育都不完整，此時(shí)再想退回去上普通大學(xué)時(shí)，才突然發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)根本不可能考上任何一所普通大學(xué)了，這時(shí)，家長(zhǎng)就只有后悔不迭了。

如果我們的家長(zhǎng)了解了潛能對(duì)音樂(lè)成就的制約作用，采取了分段定位，適時(shí)調(diào)整的策略，那么，這樣的人生悲劇應(yīng)該是可以避免的。

這時(shí)候，可能很多琴童家長(zhǎng)就在想了，學(xué)到初三？也太遙遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我們家的小孩剛剛小學(xué)二年級(jí)，現(xiàn)在他和我和我們?nèi)叶纪纯嗟貌恍辛?。怎么能?jiān)持到初三呢？