趙麗瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國藥學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，醫(yī)院及其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才的要求越來越高，因此在實際中必須積極地改革醫(yī)藥人才培養(yǎng)方案。藥理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門課程，在新時期下，學(xué)校應(yīng)該立足于校企合作的視角，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對藥理學(xué)課程進(jìn)行深度開發(fā)，實現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;藥理學(xué);課程開發(fā);現(xiàn)狀

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0222-02

藥理學(xué)是一門對藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律、機(jī)制的學(xué)科，是連接醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的重要橋梁，同時也是臨床合理用藥的基本理論及思想方法。從當(dāng)前藥理學(xué)課程教學(xué)實際來看，很多教師依然在采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于看重理論教學(xué)，忽視實踐指引，加上課堂教學(xué)與醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院之間缺乏良好的互動，從而在很大程度上影響學(xué)生的綜合發(fā)展。鑒于此，在今后的藥理學(xué)教學(xué)中必須立足于校企合作的背景，對藥理學(xué)課程進(jìn)行再開發(fā)。

一、校企合作下藥理學(xué)課程開發(fā)的價值及思路

在校企合作背景下開展藥理學(xué)課程開發(fā)，可以讓課程開發(fā)變成學(xué)校和醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院之間的一個溝通平臺，學(xué)?？梢猿浞纸柚t(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)有的專家資源、藥學(xué)專業(yè)資源、臨床設(shè)備資源、行業(yè)信息資源等對自身現(xiàn)有的教學(xué)資源、實訓(xùn)資源、學(xué)術(shù)研究資源等進(jìn)行整合，這樣學(xué)校就可以更好地把握當(dāng)前最先進(jìn)的醫(yī)療手段、用藥技術(shù)，以此基礎(chǔ)開展課程內(nèi)容調(diào)整能確保學(xué)生接觸到最先進(jìn)的知識與技術(shù)。另外，基于校企合作的藥理學(xué)課程開發(fā)，還可以在很大程度上開闊學(xué)生的視野，學(xué)?？梢耘c醫(yī)院共享最新研究成果，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，獲取雙贏效果。

在校企合作背景下開展藥理學(xué)課程開發(fā)時，需要對課程現(xiàn)狀及市場需求進(jìn)行全面調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)教育藥學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)發(fā)展需求，對藥理學(xué)課程開發(fā)進(jìn)行全方位、多角度的思考探究，從理論課程、實驗課程、實訓(xùn)課程等方面進(jìn)行課程體系構(gòu)建，從而構(gòu)建出具有現(xiàn)實意義的藥理學(xué)課程綜合體系，以此培養(yǎng)更加契合市場需求的藥學(xué)專業(yè)人才。

二、當(dāng)前藥理學(xué)課程設(shè)置存在的問題

（一）課程內(nèi)容不合理

從當(dāng)前藥理學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容來看，大多是對藥理學(xué)知識進(jìn)行講解，而當(dāng)前的醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)對單純的藥理學(xué)人才需求并不是很大，單方面的藥理學(xué)人才很難契合市場需求。在實際中，學(xué)校應(yīng)該堅持校企合作的原則，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識很好地應(yīng)用在實踐中，在教學(xué)過程中要結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)實際需求設(shè)置相應(yīng)的實踐課程，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在藥理學(xué)教學(xué)中，很多教師對處方、調(diào)劑等方面的知識不了解，導(dǎo)致在教學(xué)中存在一定的局限性。

（二）課程專業(yè)特色不突出

在藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，藥理學(xué)與臨床藥理學(xué)是必須開設(shè)的課程，并且其教學(xué)目標(biāo)必須與實際工作要求相契合。但是在當(dāng)前的藥理學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)并不是很完善，很多學(xué)生在畢業(yè)后無法及時適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如在藥理學(xué)課程知識設(shè)置上過于看重理論知識，偏向于對藥物機(jī)理內(nèi)容的講解，忽視了臨床實踐。

（三）實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)要求偏差

藥理學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)該更加側(cè)重于實驗室開展，但是在當(dāng)前的藥理學(xué)教學(xué)中并沒有與其他課程區(qū)分開，并且學(xué)校在教學(xué)中偏向理論，忽視了校企合作，使很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后不能在崗位上進(jìn)行良好的實踐，學(xué)生無法在實踐中實現(xiàn)知識的深化、鞏固，造成了學(xué)生在崗不適應(yīng)的情況。

（四）教學(xué)模式不合理

教學(xué)模式對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性有極大的影響，而從當(dāng)前藥理學(xué)課程教學(xué)實際來看，教師采取的教學(xué)方式還相對比較滯后，在課堂上過于看重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時在課堂教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，忽視了學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難積極主動地進(jìn)行思考、探究，影響了課堂教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)手段停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上，沒有采取現(xiàn)代化、多樣化的課堂教學(xué)方法，最終降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于課堂建設(shè)的推進(jìn)。

三、校企合作下藥理學(xué)課程建設(shè)

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)定位

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，也是為臨床用藥提供理論支撐的學(xué)科，因此，在實際中還需要結(jié)合實際情況，對藥理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。新時期下，隨著我國醫(yī)院醫(yī)藥、社會藥學(xué)工作的改變，對藥學(xué)專業(yè)人才的要求也發(fā)生了一定改變，即在教學(xué)中需要培養(yǎng)出具有良好理論知識、實踐操作能力、職業(yè)道德、職業(yè)適應(yīng)能力的綜合型應(yīng)用人才。因此，在藥理學(xué)課程設(shè)置中，需要將教學(xué)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)上，在教學(xué)重點上也需要從以往的“以藥物為核心”轉(zhuǎn)向“以病人為核心”，以此滿足現(xiàn)代社會對藥理學(xué)人才的需求。在實際中結(jié)合市場需求，將藥理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位在以下幾個層面。

1.知識目標(biāo)

掌握代表藥物的作用、機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等;了解常見藥物的作用特點、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng);掌握臨床常用新藥的相關(guān)知識。

2.崗位能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生正確分析處方、審核處方及開展用藥指導(dǎo)的能力;培養(yǎng)學(xué)生用藥咨詢、健康宣傳的能力;指引學(xué)生具備藥物不良反應(yīng)監(jiān)測及報告分析能力;培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及適應(yīng)職業(yè)變化的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德及創(chuàng)新能力。