周 莎

（湖南第一師范學(xué)院體育系，湖南 長沙 410205）

我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型的研究

周 莎

（湖南第一師范學(xué)院體育系，湖南 長沙 410205）

我國目前存在競技體育人才開發(fā)不合理、運(yùn)動員成材率不高等現(xiàn)象，而當(dāng)前對運(yùn)動員素質(zhì)的研究大都從心理學(xué)及運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的角度進(jìn)行，且側(cè)重于專業(yè)知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、生理機(jī)能等方面，研究比較單一，其研究結(jié)果具有較大的局限性。因此，將素質(zhì)模型理論引入到體育領(lǐng)域，試圖建立我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員的素質(zhì)模型，能夠為冰球運(yùn)動員綜合素質(zhì)的提升、選材、培訓(xùn)與開發(fā)、運(yùn)動生涯規(guī)劃提供理論依據(jù)。素質(zhì)模型（Competency Model）又稱為勝任力素質(zhì)模型，是為完成某項工作，達(dá)成某項績效目標(biāo)而要求的一系列素質(zhì)要素的組合。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究是以我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)特征為研究對象，并將優(yōu)秀冰球運(yùn)動員定義為國家級健將水平以上的運(yùn)動員（此定義已經(jīng)國家體育總局冬季運(yùn)動管理中心專家認(rèn)證）。

表1 我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典一級指標(biāo)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時，閱了大量相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)成果，還未發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動員素質(zhì)模型研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 訪談法 運(yùn)用行為事件訪談法（BEI），了解優(yōu)秀冰球運(yùn)動員和一般冰球運(yùn)動員之間的區(qū)別，提煉、歸納優(yōu)秀冰球運(yùn)動員應(yīng)具備的素質(zhì)特征。另外，通過電話、走訪等方式就我國優(yōu)秀運(yùn)冰球動員素質(zhì)詞典設(shè)立、問卷的編制、及在研究過程中可能出現(xiàn)的問題訪問專家，學(xué)者及資深教練員。

1.2.3 問卷調(diào)查法 在模型建立階段，對專家進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，搜集優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)指標(biāo)。在模型驗證階段：（1）問卷的設(shè)計：在閱讀大量文獻(xiàn)和咨詢專家的基礎(chǔ)上，依據(jù)麥克利蘭素質(zhì)詞典以及張力為、毛志雄編寫的《體育科學(xué)常用心理量表評定手冊》等測量量表改編，設(shè)計出《我國冰球運(yùn)動員素質(zhì)特征調(diào)查問卷》。特請專家進(jìn)行了效度檢驗，同時，本文采用重測信度的方式對部分冰球運(yùn)動員進(jìn)行了二次問卷調(diào)查，穩(wěn)定系數(shù)為r=0.85，保證了調(diào)查問卷較高的效度和信度。（2）問卷的發(fā)放與回收：共發(fā)放問卷145份，回收140份，回收率達(dá)96%，其中有效問卷133份（優(yōu)秀組：40份，一般組93份），有效率91.72%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 在模型建立階段，將行為事件訪談得到的訪談信息通過編碼得到各項素質(zhì)特征數(shù)據(jù)，并通過SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

在模型驗證階段，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行非參檢驗，比較優(yōu)秀組與一般組在每一項素質(zhì)特征上是否存在顯著性差異，最終確定我國優(yōu)秀運(yùn)動員的素質(zhì)模型。

1.2.5 特爾菲法 將初步建立的我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典征求專家的意見，經(jīng)過三輪的反饋過程，專家意見基本趨向一致，依此對我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典進(jìn)行修改，最終確定我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典。

2 分析與討論

2.1 我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型初步建立

2.1.1 構(gòu)建我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型的依據(jù) 美國學(xué)者萊爾·M·斯潘塞博士從特征的角度提出了“素質(zhì)冰山模型”。素質(zhì)冰山模型（見圖1）把人的素質(zhì)描繪成一座冰山，其中知識和技能是屬于裸露在水面上的表層部分，這一部分稱為“基準(zhǔn)性素質(zhì)”，也叫表象素質(zhì)，是任職者最基礎(chǔ)的素質(zhì)要求，容易被測量、觀察和模仿的，并能通過針對性的培訓(xùn)獲得。而社會角色、自我認(rèn)知、人格特質(zhì)、動機(jī)等屬于潛藏于水下的深層部分的素質(zhì)，稱為“鑒別性素質(zhì)”，也叫潛在素質(zhì)，不易被觀察和測量，并且很難通過后天的培訓(xùn)得以形成，而潛在素質(zhì)則是區(qū)分績效優(yōu)秀者與績效一般者的關(guān)鍵因素。

表2 我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典

表3 優(yōu)秀運(yùn)動員與一般運(yùn)動員訪談長度比較表

表4 冰球運(yùn)動員素質(zhì)特征出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計表

圖1 素質(zhì)冰山模型

我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型的建立是以“冰山素質(zhì)模型”為基礎(chǔ)，提出優(yōu)秀冰球運(yùn)動員應(yīng)具備表象素質(zhì)（知識、技能、體質(zhì)）和潛在素質(zhì)（自我認(rèn)識、動機(jī)及需要、人格特質(zhì)）兩個層次的素質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)了潛在素質(zhì)是區(qū)分績效優(yōu)秀者與績效一般者的關(guān)鍵因素，而我們的目標(biāo)正是通過改變運(yùn)動員潛在素質(zhì)特征來提高運(yùn)動員的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)運(yùn)動員與運(yùn)動隊的雙贏。

2.1.2 我國優(yōu)素秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型建立的流程 素質(zhì)模型的建立通常有三種方式。第一種是成立專家組，依據(jù)問卷調(diào)查、訪談、頭腦風(fēng)暴等多種手段集中開發(fā)、評審與確認(rèn)素質(zhì)模型。第二種是采取專家組論證、分析目前類似工作狀況的方式進(jìn)行素質(zhì)模型的開發(fā)。第三種是建立員工素質(zhì)模型的一般流程。本研究采用建立員工素質(zhì)模型的一般流程的方法，見圖2。

（1）選取開發(fā)小組成員。

①專家組：6人，負(fù)責(zé)行為事件訪談、對訪談結(jié)果進(jìn)行整理及對樣本組成員的評估。

②項目組：7人。負(fù)責(zé)選定樣本成員，并協(xié)助對樣本的評估。

③樣本組：20人。優(yōu)秀績效組： 10名優(yōu)秀冰球運(yùn)動員組成。普通績效組：10名一般冰球運(yùn)動員組成。

（2） 確定績效標(biāo)準(zhǔn)。

本研究通過專家認(rèn)證，將冰球運(yùn)動員的運(yùn)動等級作為確定績效的標(biāo)準(zhǔn)，將國家級、國際級運(yùn)動健將視為優(yōu)秀運(yùn)動員即績效優(yōu)異者，未達(dá)到國家級運(yùn)動健將水平的均為一般運(yùn)動員即績效一般者。

表5 優(yōu)異組與一般組各素質(zhì)特征平均分?jǐn)?shù)的差異檢驗

圖2 初始素質(zhì)模型建立流程圖

（3）選取分析校標(biāo)樣本。

選取分析校標(biāo)樣本就是選取行為事件訪談的對象，本研究選取20名21歲以上的冰球運(yùn)動員作為訪談對象，其中優(yōu)秀運(yùn)動員（績效優(yōu)異者）10名，一般運(yùn)動員（績效一般者）10名。通過專家認(rèn)證，21歲以上的運(yùn)動員，其心智、身體發(fā)育情況均已成熟，運(yùn)動成績大致趨于定型，本研究在年齡上進(jìn)行限制，有利于研究更具科學(xué)性和有效性。

（4）行為事件訪談，提煉優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)要項

①行為事件訪談，獲取訪談數(shù)據(jù)。

本研究運(yùn)用“我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員行為事件訪談提綱（A、B）”對前文選定的優(yōu)秀冰球運(yùn)動員10名，一般冰球運(yùn)動員10名進(jìn)行行為事件訪談，借助STAR工具來深層次挖掘出具體的行為細(xì)節(jié)，獲得素質(zhì)模型所需的有價值素材。

②設(shè)計對訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼的工具——我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典。

依據(jù)麥克利蘭博士的素質(zhì)冰山模型理論，建立我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典一級指標(biāo)，如表1。

依據(jù)以上五個方面的一級指標(biāo)，結(jié)合麥克利蘭構(gòu)建的21項通用素質(zhì)詞典，并對文獻(xiàn)法和開放式問卷法總結(jié)歸納出的所有素質(zhì)特征進(jìn)行歸類，初步建立我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典，運(yùn)用特爾菲法（Delphi），將設(shè)計的我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典征求專家意見，通過15 位專家分析與討論，并對專家意見進(jìn)行歸納總結(jié)，刪除三項素質(zhì)特征，分別為原則性、人際溝通能力、想象力，另增加兩項素質(zhì)特征，為期待取勝（好勝心）和創(chuàng)新能力，從而最終確定6大類共24項素質(zhì)特征為我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)詞典，如表2。

③主題分析與分類編碼。

訪談結(jié)束后，運(yùn)用口語主題分析編碼對行為事件訪談內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計與分析。在編碼過程中發(fā)現(xiàn)某些素質(zhì)特征并沒有在兩組被試的訪談文本中體現(xiàn)出來，如：自然科學(xué)知識和靈活性，但又有兩項新的素質(zhì)特征在編碼過程中表現(xiàn)出來，如：計劃性和勇敢性。因此，通過編碼，將新出現(xiàn)的計劃性和勇敢兩項素質(zhì)特征補(bǔ)充進(jìn)來，剔除未被提到的靈活性和自然科學(xué)知識兩項素質(zhì)特征。

④ 訪談數(shù)據(jù)分析。

將通過編碼過程得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與統(tǒng)計，對一般組和優(yōu)秀組訪談長度（字?jǐn)?shù)）、每項素質(zhì)特征出現(xiàn)的頻次、以及素質(zhì)特征平均得分進(jìn)行相關(guān)性分析。借助SPSS軟件完成優(yōu)秀組和一般組素質(zhì)特征頻次和得分的差異性檢驗，將差異性顯著的素質(zhì)特征確定出來，這些素質(zhì)特征便是我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型所包含的素質(zhì)要項。

優(yōu)秀冰球運(yùn)動員的訪談文本資料平均字?jǐn)?shù)為7566 字，而一般冰球運(yùn)動員訪談文本的平均字?jǐn)?shù)為7501字，如表3所示，兩組訪談字?jǐn)?shù)長度無顯著差異（p=0.646＞.05），說明頻次和得分不受長度的影響。

圖3 我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型

對優(yōu)秀組與一般組每一項素質(zhì)特征出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計。從統(tǒng)計結(jié)果來看，素質(zhì)特征正面主體在績效優(yōu)異組出現(xiàn)的頻次大大高于在績效一般組，如表4所示。

通過對優(yōu)秀運(yùn)動員與一般運(yùn)動員在平均分?jǐn)?shù)上的差異進(jìn)行檢驗，來檢驗前面設(shè)計的素質(zhì)詞典中素質(zhì)要項是否能區(qū)分優(yōu)秀運(yùn)動員和一般運(yùn)動員，如表5所示。

⑤ 建立我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員初始素質(zhì)模型

本文通過頻次分析，剔除了未被提到的一項素質(zhì)特征，為自然科學(xué)知識；接著根據(jù)平均分差異分析，得出優(yōu)秀冰球運(yùn)動員與一般冰球運(yùn)動員每一項素質(zhì)特征在平均分?jǐn)?shù)上是否存在顯著性差異。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，優(yōu)秀組與一般組在記憶力、獨(dú)立思考能力、靈活性、觀察力四項素質(zhì)特征上不存在顯著差異，P值均＜0.05，且四項素質(zhì)特征在訪談中出現(xiàn)的頻次也在4次以下，區(qū)分度不顯著，故剔除這四項素質(zhì)特征。因此，我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員初始素質(zhì)模型如下圖3所示。

2.2 我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員初始素質(zhì)模型的驗證

通過上述研究，本文已建立了我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員初始素質(zhì)模型，但為了保證模型的準(zhǔn)確性，初始模型需要經(jīng)過檢驗和修改，才能成為正式有效模型。本文通過編制量表，選取較大規(guī)模的樣本即冰球運(yùn)動員進(jìn)行問卷調(diào)查，檢驗建立的初始模型中的素質(zhì)要項能否區(qū)分優(yōu)秀冰球運(yùn)動員和一般冰球運(yùn)動員，來驗證建立的初始素質(zhì)模型是否有效。

2.2.1 樣本選擇與問卷編制 本研究依據(jù)前文定義的優(yōu)秀冰球運(yùn)動員和一般冰球運(yùn)動員，按比例隨機(jī)抽樣45名優(yōu)秀冰球運(yùn)動員和100名一般冰球運(yùn)動員（21歲以上）為調(diào)查對象，采用我國冰球運(yùn)動員素質(zhì)特征測量量表式問卷對調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，此問卷是依據(jù)麥克利蘭素質(zhì)詞典以及張力為、毛志雄編寫的《體育科學(xué)常用心理量表評定手冊》中運(yùn)動員動機(jī)、體育興趣、意志、成就導(dǎo)向等測量量表改編的，將建立的優(yōu)秀冰球運(yùn)動員初始模型中6大類24小項素質(zhì)特征細(xì)化為128個題項的行為描述列入問卷，構(gòu)成問卷的主體部分，通過比較優(yōu)秀冰球運(yùn)動員與一般冰球運(yùn)動員在每一項素質(zhì)特征上是否存在顯著差異，來檢驗我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員初始素質(zhì)模型的有效性。

2.2.2 檢驗結(jié)果的統(tǒng)計分析 采用常規(guī)統(tǒng)計和非參數(shù)檢驗方法對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析，比較優(yōu)秀冰球運(yùn)動員與一般冰球運(yùn)動員在每一項素質(zhì)特征上是否存在顯著差異，來驗證我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動素質(zhì)模型的合理性和有效性。

2.2.3 修訂素質(zhì)模型 通過對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行非參數(shù)檢驗分析，建立的初始模型中包含的素質(zhì)要項基本屬于優(yōu)秀冰球運(yùn)動員應(yīng)具備的核心素質(zhì)特征，只有三項素質(zhì)特征在優(yōu)秀運(yùn)動員和一般運(yùn)動員中不存在顯著性差異，它們分別是影響力、創(chuàng)新能力、穩(wěn)定的情緒，故刪除這三項素質(zhì)要項。經(jīng)過檢驗和修訂，最終確定了我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型，如圖3所示。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 本文基于素質(zhì)模型理論來研究冰球運(yùn)動員的素質(zhì)，揭示了素質(zhì)對冰球運(yùn)動員發(fā)展的重要性，并強(qiáng)調(diào)了潛在素質(zhì)的決定作用。

3.1.2 本文通過對20名冰球運(yùn)動員進(jìn)行行為事件訪談，并對樣本量進(jìn)行評估與分析，建立了我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員初始素質(zhì)模型，模型建立過程科學(xué)、合理、有效，提煉的優(yōu)秀冰球運(yùn)動員的核心素質(zhì)能夠區(qū)分績效優(yōu)秀者和績效一般者。

3.1.3 通過編制量表，對大規(guī)模的樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，驗證我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型，證明了素質(zhì)特征與優(yōu)秀績效等級具有正相關(guān)關(guān)系，即驗證本文所建立的我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型是有效的。

3.1.3 本文所建立的且經(jīng)過驗證的我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型包括2個維度6大類別和19個素質(zhì)要項，分別為維度一：表象素質(zhì)：①知識，包括體育基礎(chǔ)知識和專項理論知識；②技能，包括專項運(yùn)動技能和智力技能；③體質(zhì)，包括身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)。維度二：潛在素質(zhì)：④自我認(rèn)知，包括自信心與運(yùn)動興趣；⑤動機(jī)、需要，包括成就導(dǎo)向、運(yùn)動動機(jī)、期待取勝（好勝心）；⑥人格特質(zhì)，包括意志、團(tuán)隊協(xié)作精神、計劃性、積極進(jìn)取、穩(wěn)定的情緒素質(zhì)要項。

3.2 建 議

3.2.1 在運(yùn)動選材中，我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型能為冰球運(yùn)動項目的選材提供具體的參照模型，依據(jù)模型來建立冰球運(yùn)動員選材指標(biāo)體系，能夠幫助冰球運(yùn)動項目挑選具有核心競爭力的運(yùn)動員。

3.2.2 依據(jù)我國優(yōu)秀冰球運(yùn)動員素質(zhì)模型的要求，可以設(shè)計一套具有針對性的冰球運(yùn)動員素質(zhì)開發(fā)與培訓(xùn)體系，量身定做培訓(xùn)計劃，在注重運(yùn)動成績的培訓(xùn)與提高的同時，更加注重潛在素質(zhì)如成就動機(jī)、運(yùn)動興趣、意志的培養(yǎng)與激發(fā)，從而全面提高冰球運(yùn)動員的素質(zhì)。

[1]彭劍鋒.人力資源管理概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

[2]劉鎏，王斌，時勘，王雙麗．基于勝任特征模型的我國教練員素質(zhì)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（1）.

849.9

A

1674-151X（2014）09-031-05

2014-07-29

湖南第一師范學(xué)院校級課題（項目編號：XYS11S33）。

周莎（1985～），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)。