【摘要】2013年暑期，隨著中央電視臺(tái)《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》（以下簡(jiǎn)稱“《大會(huì)》”）的熱播，一陣“漢字熱”席卷而來(lái)。作為一檔文化教育類節(jié)目，以“手寫(xiě)漢字”為主導(dǎo)的《大會(huì)》，為一些漢字的形、音、義給出了標(biāo)準(zhǔn)的參照，能有效促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。同時(shí)，節(jié)目中傳播的多種多樣的文史知識(shí)，也能為中小學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面的積極影響。但是《大會(huì)》的不足之處有可能對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，也必須引起重視。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)；漢字學(xué)習(xí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由河南衛(wèi)視與愛(ài)奇藝網(wǎng)絡(luò)視頻聯(lián)手打造的《漢字英雄》以及由中央電視臺(tái)與國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聯(lián)合主辦的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》分別于2013年7月11日和2013年8月2日登上熒屏。自播出以來(lái)，《漢字英雄》的收視率保持在0.6%至0.8%[1]，而《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》（以下簡(jiǎn)稱《大會(huì)》）自第四期起收視率已突破2%，第五期更攀升至2.16%——收視觀眾達(dá)到了1.2億[2]。

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的漢字書(shū)寫(xiě)也愈發(fā)依賴于各種電子產(chǎn)品的輸入功能，而此輸入功能中的拼音聯(lián)想功能能讓人們無(wú)需仔細(xì)思考便迅速打出想要的字，長(zhǎng)此以往便造成了如今十分普遍的“提筆忘字”現(xiàn)象?！皾h字像是從宇宙大爆炸的時(shí)代就誕生了一樣，你永遠(yuǎn)說(shuō)不清它的年齡。它的組合千變?nèi)f化，那種美是無(wú)可言喻的。文化是人類的基礎(chǔ)和靈魂，而文化需要差異性、獨(dú)特性和個(gè)性。漢字是獨(dú)特的，沒(méi)有任何一種其他文字可以代替；中國(guó)文化是獨(dú)特的，它會(huì)綿延下去，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。”[3]《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》總導(dǎo)演關(guān)正文如是說(shuō)。漢字是中華民族語(yǔ)言的載體，也是中華民族文化的寄托，正因?yàn)榇?，《大?huì)》打出了“書(shū)寫(xiě)的文明傳遞，民族的未雨綢繆”的口號(hào)，旨在呼吁人們重視漢字書(shū)寫(xiě)，提醒人們莫忘漢字書(shū)寫(xiě)基本功。

《大會(huì)》每周五晚在中央電視臺(tái)綜合頻道（CCTV-1）和科教頻道（CCTV-10）播出，它的參加者是從全國(guó)各地選出的32支初中生級(jí)別（13—15歲）代表隊(duì)（每隊(duì)8人），擔(dān)任裁判和解說(shuō)的是國(guó)內(nèi)語(yǔ)言文化專家，擔(dān)任主考官并負(fù)責(zé)宣讀、解釋詞匯的是央視著名播音員?！洞髸?huì)》采用三級(jí)賽制，先將初賽勝出的32支代表隊(duì)（共160人）通過(guò)復(fù)賽產(chǎn)生8支代表隊(duì)（共40人）進(jìn)入半決賽，再?gòu)陌霙Q賽中產(chǎn)生2支代表隊(duì)（共10人）進(jìn)入最終的決賽。其他未能進(jìn)入決賽的30支代表隊(duì)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的一位隊(duì)員將進(jìn)行一場(chǎng)附加賽，爭(zhēng)奪最后5個(gè)決賽名額。這5位隊(duì)員將與進(jìn)入決賽的2支代表隊(duì)（共10人）的各位隊(duì)員一同進(jìn)入最終的決賽，參與《大會(huì)》冠軍的角逐?！洞髸?huì)》在場(chǎng)下設(shè)置了由10人組成的來(lái)自不同行業(yè)的 “成人體驗(yàn)團(tuán)”，他們與各隊(duì)隊(duì)員同步聽(tīng)寫(xiě)漢字，并由場(chǎng)外主持人即時(shí)宣布他們的書(shū)寫(xiě)正確率。如此充滿趣味性的教育類節(jié)目，無(wú)疑為各種歌舞選秀節(jié)目泛濫的暑期熒屏帶來(lái)一股清新之氣；而如此高的收視率，也充分證明了人們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)可。

文字是語(yǔ)言的載體，我國(guó)的語(yǔ)文教育是有關(guān)中華民族通用語(yǔ)言的教育?！洞髸?huì)》作為以漢語(yǔ)言文字為主體的教育類節(jié)目，有可能會(huì)對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。本文將重點(diǎn)分析《大會(huì)》可能對(duì)中小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，兼述其對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。

一、《大會(huì)》對(duì)中小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響

漢字是形、音、義的綜合體?！洞髸?huì)》不僅展示了一些漢字的標(biāo)準(zhǔn)字形，推廣了一些漢字的標(biāo)準(zhǔn)讀音，解釋了一些漢字的正確字義，也會(huì)從其他一些方面對(duì)中小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的促進(jìn)作用。

首先，《大會(huì)》能強(qiáng)調(diào)一些易錯(cuò)字詞的正確寫(xiě)法，并提醒中小學(xué)生重視漢字書(shū)寫(xiě)基本功。比賽中，從全國(guó)各地脫穎而出的選手們卻不會(huì)寫(xiě)“蜈蚣”“矯健”“焦炭”等耳熟能詳?shù)脑~，有時(shí)也會(huì)在如何寫(xiě)“癩蛤蟆”“躥紅”“攥拳頭”“粘稠”等常用詞上猶豫不決?！洞髸?huì)》場(chǎng)下的10人“成人體驗(yàn)團(tuán)”書(shū)寫(xiě)情況更是不容樂(lè)觀，“戳脊梁骨”“滂沱”“捋胡須”等常用詞的書(shū)寫(xiě)正確率只有10%。當(dāng)選手寫(xiě)不出“耳熟能詳”一詞時(shí)，場(chǎng)外主持人也不禁調(diào)侃，這些“耳熟能詳”的詞真要寫(xiě)起來(lái)，結(jié)果卻是提筆忘字。《大會(huì)》正是能通過(guò)這樣的方式，讓人們意識(shí)到“提筆忘字”現(xiàn)象的嚴(yán)峻性，也能提醒廣大收看節(jié)目的中小學(xué)生們要勤于手寫(xiě)漢字，不能輕視漢字書(shū)寫(xiě)基本功。

其次，《大會(huì)》能有效地促進(jìn)中小學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)充其詞匯量。《大會(huì)》的詞匯來(lái)源不僅是中小學(xué)生們的實(shí)際生活，也涉及自然、科學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、方言、術(shù)語(yǔ)等方方面面。對(duì)于參與《大會(huì)》的選手們而言，他們需要通過(guò)大量的閱讀才能真正認(rèn)識(shí)并理解這些詞匯，從而增加腦中的詞匯儲(chǔ)備。對(duì)于觀看節(jié)目的中小學(xué)生而言，他們一方面能夠通過(guò)收看節(jié)目積累詞匯；另一方面，他們?cè)诳垂?jié)目的過(guò)程中也會(huì)重新審視自己閱讀質(zhì)量和閱讀范圍，為以后提高課外閱讀的質(zhì)量、提高詞匯積累的水平做準(zhǔn)備。

再次，《大會(huì)》能夠推廣普通話，促進(jìn)讀音規(guī)范。節(jié)目中，來(lái)自云南的少數(shù)民族選手繽瑪永宗說(shuō)，因?yàn)樵诩依锒际侵v少數(shù)民族話，所以普通話的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)。她覺(jué)得，參加這次漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。而這樣一場(chǎng)漢字盛會(huì)，無(wú)疑能為普通話在少數(shù)民族學(xué)生中的推廣起到推動(dòng)作用?！洞髸?huì)》的主考官們，都是著名的新聞主播：《新聞聯(lián)播》的主播郭志堅(jiān)、李梓萌、郎永淳，《新聞30分》的主播李文靜、章偉秋等。由他們字正腔圓地宣讀并解釋詞匯，不僅是能為漢字詞匯的標(biāo)準(zhǔn)音做出示范，也能糾正一些經(jīng)常被誤讀的詞匯的發(fā)音，如常被讀錯(cuò)的“三聚氰（qíng）胺（àn）”“暴殄（tiǎn）天物”等。

最后，《大會(huì)》能豐富中小學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)，并促進(jìn)他們對(duì)中華民族歷史文化的喜愛(ài)和傳承?！洞髸?huì)》上，主考官在宣讀詞匯的同時(shí)，也會(huì)向參賽選手和觀眾們解釋詞匯，而這些詞匯中，有不少來(lái)自經(jīng)典的古詩(shī)文（如“杯盤(pán)狼藉”“舴艋”“簞食瓢飲”）、成語(yǔ)故事（如“按圖索驥”“東施效顰”“甕中捉鱉”）、中外神話小說(shuō)（如“貔貅”“清癯”“繆斯”）等，對(duì)這些詞匯的了解和學(xué)習(xí)，能有效增加學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)積累。此外，通過(guò)觀看節(jié)目，我們不難發(fā)現(xiàn)，《大會(huì)》比較鐘愛(ài)于中華民族歷史文化相關(guān)的詞匯。這些詞匯不僅是中華民族的語(yǔ)言的符號(hào)，也是中華民族歷史文化的載體。這類詞匯在節(jié)目中頻繁出現(xiàn)，為中小學(xué)生們接觸中華民族優(yōu)秀的歷史文化增加了機(jī)會(huì)，容易引起他們的自豪感和認(rèn)同感。因此，《大會(huì)》不僅能引起中小學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視，幫助中小學(xué)生積累課外語(yǔ)文知識(shí)，也有效促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)歷史文化的喜愛(ài)和傳承。endprint

二、《大會(huì)》對(duì)中小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響

毫無(wú)疑問(wèn)，《大會(huì)》能給中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是漢字學(xué)習(xí)帶來(lái)很多方面的積極影響。但不可否認(rèn)的是，它的有些呈現(xiàn)形式，也可能給學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面作用。而這些負(fù)面作用，集中表現(xiàn)在漢字學(xué)習(xí)方面。

第一，《大會(huì)》只管書(shū)寫(xiě)結(jié)果，不管書(shū)寫(xiě)過(guò)程。首先，《大會(huì)》名為“大會(huì)”，實(shí)為“比賽”；其次，在書(shū)寫(xiě)結(jié)果的評(píng)判上，只要最終呈現(xiàn)的字形基本正確，即書(shū)寫(xiě)結(jié)果就判定為正確——這多少讓我們看到了我國(guó)考試制度的影子。為了保證電視節(jié)目的收視效果而將《大會(huì)》以比賽的形式呈現(xiàn)，這點(diǎn)我們可以理解。但是只管漢字的書(shū)寫(xiě)結(jié)果，不管漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，就不可避免地會(huì)對(duì)中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)造成很多的負(fù)面后果。在《大會(huì)》的第一期，上場(chǎng)的第一位選手新疆隊(duì)的王亞霽就將“光緒”的“光”的第一筆寫(xiě)成了“丶”，而實(shí)際上，在小學(xué)課本中，“光”的第一筆應(yīng)是短“︳”。此外，還有選手將“火”字邊的第二筆短“ノ”和第四筆“丶”連寫(xiě)為“ㄑ”，這明顯是一種錯(cuò)誤的寫(xiě)法。但是，不管是漢字的筆畫(huà)寫(xiě)得是否規(guī)范，筆順是否正確，架構(gòu)是否協(xié)調(diào)，甚至忽略某些字明顯的錯(cuò)寫(xiě)，只要最終呈現(xiàn)在評(píng)委眼前的是一個(gè)字形基本正確的漢字，選手即能過(guò)關(guān)。這樣的評(píng)判方式，對(duì)中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其負(fù)面影響更是無(wú)法估量。

第二，《大會(huì)》只看字形正誤，不管字形美丑。央視科教頻道總監(jiān)金越對(duì)《大會(huì)》這樣介紹道：“這不是一個(gè)浮躁、奢華的秀場(chǎng)，呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)可能非常單純、簡(jiǎn)樸，但卻可以吸引最廣大的觀眾在電視機(jī)前同步參與，在充滿緊張感的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)略漢字之美?！睆墓?jié)目呈現(xiàn)的效果來(lái)看，金越對(duì)《大會(huì)》的這番評(píng)價(jià)似乎十分中肯。但是他的這一評(píng)價(jià)與我們看到的節(jié)目實(shí)況有一點(diǎn)不符，即節(jié)目更多地讓我們領(lǐng)略到的是漢字所承載的中華民族歷史文化之美，而漢字的字形之美，卻沒(méi)能得到足夠的重視。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定，1—2年級(jí)學(xué)生要初步感受漢字的形體美，7—9年級(jí)的學(xué)生要能熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，要能體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。而節(jié)目中，參賽選手所寫(xiě)的漢字只要字形正確，寫(xiě)得是否美觀不會(huì)影響到他們最終的成績(jī)。電視機(jī)前觀看節(jié)目的中小學(xué)生們可能不一定清楚一個(gè)詞寫(xiě)得是否正確或者這個(gè)詞是什么意思，但是寫(xiě)得是否美觀是一眼就能看出來(lái)的。只論正誤不論美丑，很有可能會(huì)讓他們覺(jué)得漢字的字形之美不那么重要，將他們的漢字學(xué)習(xí)帶進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。

第三，《大會(huì)》過(guò)于偏愛(ài)冷僻字詞。在識(shí)字與寫(xiě)字方面，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)7—9年級(jí)（初中）學(xué)生提出的要求是，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，而《大會(huì)》出現(xiàn)了很多超出了中學(xué)生實(shí)際使用范圍的字詞，如“裂璺”“酆都城”“翁同龢”等，甚至有的字在電腦上都打不出來(lái)。2013年11月12日的《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》發(fā)表了題為《“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”口水戰(zhàn)再度開(kāi)打 我們?cè)撜J(rèn)識(shí)多少字？》的文章，對(duì)此現(xiàn)象做出評(píng)論：“有些冷僻字，專家們自己也未必都會(huì)寫(xiě)，卻正襟危坐在那兒考孩子，多少有點(diǎn)不厚道?！痹?shī)人楊黎更是將《大會(huì)》形容為“一場(chǎng)幽怨的復(fù)辟”，他認(rèn)為《大會(huì)》沒(méi)有為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，卻是在向?qū)W生的耳朵灌輸一套在八股時(shí)代也少之又少的酸腐腔調(diào)，讓學(xué)生把美好的青春浪費(fèi)在了死記硬背那些僵尸般的文字上。這種評(píng)價(jià)也許有些過(guò)激，但是它確實(shí)指出了《大會(huì)》在有些選詞上過(guò)于冷僻的缺點(diǎn)。過(guò)多的“僵尸般”的文字，很有可能給中小學(xué)生造成“漢字很難學(xué)”或“漢字很沒(méi)意思”的錯(cuò)覺(jué)，降低他們學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第四，《大會(huì)》過(guò)于偏愛(ài)筆畫(huà)復(fù)雜字?！洞髸?huì)》的參賽者是來(lái)自全國(guó)各地的出類拔萃的選手，節(jié)目導(dǎo)演關(guān)正文在接受采訪時(shí)曾說(shuō)，有的參賽選手從9個(gè)月就開(kāi)始識(shí)字、3歲時(shí)已經(jīng)能認(rèn)識(shí)3000字，把《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》完整聽(tīng)寫(xiě)過(guò)3遍的也不在少數(shù)。所以，為了保證比賽的精彩，必然需要提高比賽難度。適當(dāng)提高比賽難度，當(dāng)然是無(wú)可厚非的。但是，《大會(huì)》似乎將難度提高的重點(diǎn)放在了單個(gè)漢字的筆畫(huà)的多少上，如“饕餮”二字、“賣(mài)官鬻爵”的“鬻”、“時(shí)乖命蹇”的“蹇”等。如果將時(shí)間都花在記背這些復(fù)雜的筆畫(huà)上，那便可能真如楊黎所說(shuō)，學(xué)生“美好的青春”要被白白浪費(fèi)了。事實(shí)上，很多生活中非常常見(jiàn)的字組成詞后學(xué)生們未必知道它的意思，如“附識(shí)”“晦朔”“神宇”等。這些詞不僅字形簡(jiǎn)單，而且更加實(shí)用。對(duì)于中小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)而言，應(yīng)該會(huì)更具有實(shí)際意義。

總的來(lái)說(shuō)，《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》對(duì)中小學(xué)生的漢字認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有很多方面的積極意義的。它能推廣漢字正確的形、音、義，擴(kuò)充中小學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量，激發(fā)中小學(xué)生的課外閱讀興趣，并促進(jìn)他們對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。恰如《大會(huì)》宣傳語(yǔ)，《大會(huì)》實(shí)際所體現(xiàn)出的大會(huì)精神，正是“書(shū)寫(xiě)的文明傳遞，民族的未雨綢繆”。但是不可否認(rèn)的是，《大會(huì)》也存在一些明顯的不足之處。家長(zhǎng)們看了節(jié)目后，切不可盲目跟風(fēng)地要求孩子們背字典或記“僵尸”文字，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，與孩子們共同學(xué)習(xí)，幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。中小學(xué)生的語(yǔ)文教師應(yīng)該善于從《大會(huì)》汲取成功經(jīng)驗(yàn)以輔助漢字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 許莎莎.《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》導(dǎo)演接受本刊專訪，關(guān)正 文：讓大家都來(lái)關(guān)注我們的漢字[J].環(huán)球人物，2013（23）.

作者簡(jiǎn)介：姚欣，女，1990年生，江蘇連云港人，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論（語(yǔ)文），導(dǎo)師為揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院副教授梅尚筠老師。

（編輯：龍賢東）endprint