王蕾

【摘要】教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當(dāng)我的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去后，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是木訥地看著我，此時(shí)我就會(huì)問(wèn)自己，是不是自己的提問(wèn)語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)好，所以學(xué)生聽(tīng)不懂我的提問(wèn)呢？所以教師的語(yǔ)言不僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有興趣才會(huì)舉起小手來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】提高；課堂提問(wèn)；質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A好的課堂提問(wèn)，可以調(diào)節(jié)一堂課的氣氛。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出去一個(gè)合適的問(wèn)題，那么整個(gè)課堂會(huì)變得十分活躍。如果整個(gè)課堂都是教師一個(gè)人在講，那就會(huì)空洞乏味，令人昏昏欲睡。

一、課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題

（一）問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單

由于對(duì)教材的把握不深入，低估了學(xué)生的理解能力，所提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯，一目了然，使得學(xué)生失去了整個(gè)思考過(guò)程的樂(lè)趣，教師的“一片好心”反倒是辦了壞事。

（一）問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W

這和提問(wèn)簡(jiǎn)單正好是相對(duì)的另一個(gè)方面，表現(xiàn)為提問(wèn)的難度太高或是提問(wèn)的切入點(diǎn)比較偏，學(xué)生無(wú)法理解，干坐在那抓耳撓腮，或是目瞪口呆。這樣的提問(wèn)是顯示出了教師個(gè)人的水平，但卻讓孩子觸不可及。

（二）只提問(wèn)部分學(xué)生

有些教師為了保持整堂課的順利進(jìn)行，只提問(wèn)一些好學(xué)生，免得后進(jìn)生耽誤了教學(xué)進(jìn)程，這樣的后果就是讓后進(jìn)生更加有自卑感，覺(jué)得老師冷落了他們，從而降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）不能對(duì)提問(wèn)靈活應(yīng)對(duì)

教師在上課之前，一般會(huì)對(duì)自己提出的問(wèn)題做出一個(gè)預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)怎么樣回答，設(shè)計(jì)好幾個(gè)答案，但由于學(xué)生的思維是不固定的，如果回答的答案和教師所預(yù)設(shè)的不一樣，教師可能會(huì)不知所措，不知該如何追問(wèn)，如何扭轉(zhuǎn)陣局。

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！币莆蘸锰釂?wèn)這門藝術(shù)，教師就必須在課前熟識(shí)教材，備足教案，做好充分的預(yù)設(shè)及若遇到變化如何應(yīng)變的能力。這樣才能做到問(wèn)得恰當(dāng)、問(wèn)得精妙，提起學(xué)生的興趣。

二、提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)質(zhì)量的對(duì)策

（一）抓住興趣，踩點(diǎn)發(fā)問(wèn)

興趣是最好的老師。在一堂課上，總有學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，教師如果能夠成功地抓住這些點(diǎn)，就能提出令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如我在上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課時(shí)，上課伊始就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)聽(tīng)到過(guò)哪些鳥(niǎo)的叫聲，指名模仿。孩子們的積極性很高，個(gè)個(gè)都把手舉得高高的。有些學(xué)生模仿的惟妙惟肖。在這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)到：“同學(xué)們，大家都模仿得十分好，那你們知道這些鳥(niǎo)兒在說(shuō)些什么嗎？”大家馬上陷入沉思，這時(shí)我立刻又說(shuō)：“那今天我們要學(xué)的課文中，這個(gè)小作者也喜歡鳥(niǎo)兒，也和大家一樣，想知道鳥(niǎo)兒在說(shuō)些什么，我們一起去看看吧！”這樣的一個(gè)導(dǎo)入，既提起了學(xué)生的興趣，又成功地進(jìn)入了課文。

又如，在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，想要學(xué)生理解劉備拜訪諸葛亮的誠(chéng)心，就進(jìn)行了一些提問(wèn)設(shè)計(jì)。比如這一句：“離諸葛亮的住地還有半里多地，劉備就下馬步行?！卑肜锒嗟卮蟾庞卸嗌倜?？250米。那離得這么遠(yuǎn)，諸葛亮應(yīng)該是看不到劉備在做什么的，那劉備為什么還要下馬步行呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考之后回答，劉備下馬步行不是為了做給諸葛亮看的，而是自己真的很有誠(chéng)意，真的很尊重諸葛亮，所以才做出這樣的行為。在幾個(gè)學(xué)生的回答間，我還插入了一些課外資料。劉備時(shí)年47歲，諸葛亮才27歲，而且劉備是皇叔，諸葛亮是一個(gè)山野草民，從而讓學(xué)生體會(huì)到劉備不顧身份和地位前去拜訪，下馬步行，草堂前靜候幾個(gè)時(shí)辰，就是為了讓諸葛亮感受到自己的誠(chéng)意。

在這段教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，并且利用課外資料讓學(xué)生加深體會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

（二）難易適中，點(diǎn)撥提問(wèn)

如果提出的問(wèn)題偏難，那就應(yīng)該做一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生有思路可循。例如我在上《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課時(shí)，問(wèn)到樟樹(shù)和宋慶齡有什么聯(lián)系。學(xué)生這時(shí)面面相覷，于是我馬上追問(wèn)，把課前搜集到的宋慶齡的資料拿出來(lái)交流。經(jīng)過(guò)一番交流，通過(guò)一些事跡了解了宋慶齡的為人，從而找到了她和樟樹(shù)的一些共同點(diǎn)，也就找到了她們之間的聯(lián)系。

（三）面向全員，針對(duì)提問(wèn)

提問(wèn)的時(shí)候不能只選優(yōu)秀的學(xué)生回答，也應(yīng)該顧及后進(jìn)生。所以提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)分為幾個(gè)層次，如金字塔般。最低一層的大家都會(huì)，這時(shí)應(yīng)選取后進(jìn)生回答，答對(duì)了給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增加他們的信心。最頂層的請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回答，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。這樣的一堂課，大家都能參與進(jìn)來(lái)，其樂(lè)融融。

（四）適時(shí)反問(wèn)，追加效果

學(xué)生回答完問(wèn)題之后，除了作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和嘉獎(jiǎng)之外，還應(yīng)該在合適的時(shí)候進(jìn)行追問(wèn)，這樣不僅可以了解學(xué)生是否真的懂了這個(gè)內(nèi)容，還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行一定程度的深化。

（五）學(xué)生提問(wèn)，增加興趣

一堂課，不能光是教師講，成為一言堂，還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，充分尊重學(xué)生的主體地位。經(jīng)過(guò)事實(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)自己的伙伴所提出的問(wèn)題更加感興趣，更加擁有參與性。例如在學(xué)習(xí)到《蘋果里的五角星》時(shí)，我讓學(xué)生就這個(gè)課題提出自己的疑問(wèn)。對(duì)此，學(xué)生各抒己見(jiàn)：蘋果的哪個(gè)部位有五角星？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？為什么我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？學(xué)生的這些提問(wèn)正好涉及了課文要告訴我們的道理，我就以此為切入口進(jìn)入教學(xué)。由此可見(jiàn)，學(xué)生自己的疑問(wèn)就是本課時(shí)的目標(biāo)之一，另外，當(dāng)他們自己提出的問(wèn)題得到老師和同學(xué)的討論并且解決時(shí)，他們會(huì)擁有一種成就感，對(duì)課堂的參與度也就更高了。

上好一節(jié)課，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)離不開(kāi)教師和學(xué)生的你問(wèn)我答。課堂提問(wèn)可謂是一門藝術(shù)，如果課堂環(huán)境能夠配合著提問(wèn)而隨時(shí)變化，那這樣的課堂才是具有靈活性、有效性的。因此，我們應(yīng)該更多的在課前做好充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，用有效的提問(wèn)，點(diǎn)亮我們的課堂。

（編輯：龍賢東）endprint