周艷華

【摘要】比喻和擬人是兩種重要的修辭方式，但是很多同學(xué)對(duì)于這兩者的區(qū)別不是特別清楚，經(jīng)?；煜藘烧叩挠梅?。為此，本文對(duì)比喻句和擬人句的區(qū)別，作了比較具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；比喻句；擬人句；正確區(qū)分

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

比喻和擬人都是加強(qiáng)語言形象性的修辭手法，兩種修辭手法是小學(xué)階段課本中出現(xiàn)最多的語句修辭方法，也是練習(xí)最多的語句修辭方法。盡管如此，學(xué)生在練習(xí)中還是容易把兩者相混淆，下面筆者就這一問題的根源和解決辦法作個(gè)淺析。

一、問題的根源

（1）小學(xué)低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平低，知識(shí)積累也少，容易犯錯(cuò)，一點(diǎn)也不奇怪。低年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較淺顯，大部分句子比較簡短，學(xué)生一般會(huì)形成這樣的概念：擬人句就是把不會(huì)說話的事物當(dāng)作人來寫的句子，比喻句就是說一種事物像另一種事物的句子。因此練習(xí)中在擬人句的認(rèn)知上不會(huì)有太多的問題，但在寫比喻句時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“弟弟像爸爸一樣健壯”類似的錯(cuò)句，這是明顯的概念理解錯(cuò)誤，教師在講解時(shí)把這種現(xiàn)象講解的越多，出現(xiàn)的錯(cuò)誤頻率也越多。說明學(xué)生對(duì)概念只是一種表象理解。

（2）小學(xué)高學(xué)段學(xué)生隨著知識(shí)積累不斷增多，認(rèn)知水平也逐步提高，句子中的語言不但豐富且較長，出現(xiàn)了比較復(fù)雜的比喻句，在判斷時(shí)出現(xiàn)模棱兩可的答案。

如：（朱自清《春》）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)，像母親的手撫摸著你。

50%的學(xué)生會(huì)說既是比喻句又是擬人句。原因是句子中有比喻詞“像”，又因“撫摸著你”賦予了人的動(dòng)作，所以學(xué)生會(huì)理解為既是比喻句又是擬人句。

（3）受慣性思維的影響，認(rèn)為大家都認(rèn)同的就是對(duì)的，如：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?！薄袄蠋熛駡@丁一樣培育我們?！辈坏珜W(xué)生不假思索地看作是比喻句，就連絕大部分老師也認(rèn)為是比喻句，很少有老師去糾正它不是比喻句。

二、解決辦法

首先要讓學(xué)生理解這兩種不同的修辭方法的概念。

（一）“比喻”也就是打比方

比喻是用具體的、淺顯的、熟知的一種事物來比另一種抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物的一種修辭方法?！氨扔骶洹蓖ǔＪ前涯骋皇挛锉茸髁硪皇挛锶懀R(shí)別的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“比”上，即把甲事物比作乙事物，所抓住的共同點(diǎn)是兩事物間的相似點(diǎn)，一般有三種表達(dá)形式，即“明喻”“暗喻”和“借喻”。它使人容易理解，能變抽象為具體，深?yuàn)W為淺顯，還能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。是兩種不同性質(zhì)的事物之間有相似點(diǎn)，用某一種事物或情景、情節(jié)來比另一種事物或情景、情節(jié)。通常在比喻句中用“像、好像、像……一樣、仿佛、猶如、似、宛如”等連接本體與喻體。當(dāng)然，并不是句子中有這些連接詞就一定是比喻句，下列三種情況就可說明。

（1）表示比較。如上例：“弟弟像爸爸一樣健壯?！本渲械牡艿苁潜倔w，爸爸是喻體，也有連接詞“像”，表象上它就是比喻句，再聯(lián)系“一種事物”和“另一種事物”在句中的關(guān)系來看，弟弟和爸爸是同類物，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。這個(gè)句子是表示兩個(gè)同類物的比較，而不是比喻！如果改成“弟弟像牛一樣健壯?！薄暗艿堋焙汀芭！笔潜举|(zhì)不同的事物，因而構(gòu)成比喻。而我們絕大部分老師都認(rèn)可的所謂比喻句“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?！薄巴赖男》枷窠憬闼频膼圩o(hù)我?！逼鋵?shí)都是表示兩個(gè)同類物的比較，不是比喻句。

（2）表示揣測。如“今天好像要下雨了。”在這里，比喻詞“好像”只是一種猜想、推測，并沒有把誰比作誰，所以不是比喻句。

（3）表示舉例。如“南方的很多水果我都喜歡吃，像芒果，像荔枝，像龍眼?！本渲小跋瘛瘛瘛笔恰坝小钡囊馑?，是將要表達(dá)的事物一一羅列出來。

（二）擬人是比擬的一種

它是把事物人格化、把物擬作人的修辭手法。重點(diǎn)是抓住事物間的相關(guān)點(diǎn)，把事物當(dāng)作人，賦予人的行為，和人一樣有感情、有思維、有動(dòng)作、有語言。擬人句的識(shí)別，主要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等特征，只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那么這個(gè)句子就是擬人句。如：清晨，小鳥在枝頭做操，花兒仰著頭對(duì)著太陽笑呢！

其次，就是要理清“比喻”“擬人”的關(guān)系。我們先來判斷兩個(gè)句子用了什么修辭手法。

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)，像母親的手撫摸著你。

②春風(fēng)溫柔地?fù)崦恪?/p>

學(xué)生作業(yè)后兩種答案：（1）①擬人、比喻，②擬人；（2）①比喻，②擬人

這兩句都把春風(fēng)比作了人，本體都是“春風(fēng)”，所以句①才會(huì)有“既是比喻句又是擬人句”的結(jié)果。但兩句有著本質(zhì)的區(qū)別，句①的喻體“母親的手”在句中出現(xiàn)，因而全句由本體、喻體和比喻詞“像”構(gòu)成，是比喻句；句②中擬體“人”并沒有出現(xiàn)，全句只有本體和描寫的擬體詞語“溫柔地?fù)崦恪睒?gòu)成，是擬人句。這兩句的正確答案應(yīng)選擇（2）①比喻，②擬人。

再次，比喻與比擬側(cè)重點(diǎn)不同。比喻是以乙喻甲，重在“喻”。如“紀(jì)念碑像巨人”就是以“巨人”喻紀(jì)念碑。比擬是以乙當(dāng)甲，重在“擬”，甲乙彼此交融，渾然一體。如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，是把油蛉和蟋蟀比擬為人。

從上面兩句可以看出比喻和擬人有著明顯的區(qū)別：

1.比喻是用喻體與本體作比，或者用喻體替換本體；擬人是用所描寫的擬人的詞語去直接描寫本體，如句②春風(fēng)溫柔地?fù)崦恪?/p>

2.在比喻句里，喻體必須出現(xiàn)，本體可以出現(xiàn)，也可以不出現(xiàn)；

3.在比喻句中，喻體是確定的，如句①“母親的手”；在擬人句中擬體“人”沒有出現(xiàn)，是虛指，可根據(jù)你提的詞語去推斷，所以擬體往往是不確定的。如“溫柔地”不一定是母親，也可以是別的人。又如“撫摸著你”不一定是女性，也可以是男性。

總之，比喻和擬人雖然是兩種常見而又容易混淆的修辭手法，比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，而比擬卻是利用它們之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和比擬最重要的標(biāo)志。只要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握了區(qū)分兩者的要領(lǐng)，我們就可以將比喻和比擬運(yùn)用自如，從而增加文章的文采，打造文章的亮點(diǎn)。

（編輯：龍賢東）endprint