劉守泉

【摘要】教師教學(xué)語言作為教師的一項基本功，是溝通學(xué)生與教師的重要途徑，用兒童化語言教學(xué)應(yīng)該引起低年級小學(xué)語文教育者的關(guān)注。本文對低年級語文教學(xué)兒童化語言運用進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】低年級語文；兒童化語言；微笑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基指出：“老師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間 間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！闭Z言是人溝通的橋梁，教師在面對低年級學(xué)生時兒童化的教學(xué)語言就顯得尤為重要了。所謂兒童化語言是指符合兒童心理、兒童語言習(xí)慣、兒童易于接受的規(guī)范化語言。在低年級語文教學(xué)中，合理地運用兒童化語言顯得尤為重要。那么應(yīng)如何才能做到合理運用兒童化語言呢？

一、反復(fù)品讀，感受語言的優(yōu)美

在低年級語文教學(xué)中必須從語言文字入手，讓學(xué)生在朗朗的書聲中，用心靈去擁抱語言?！白x書百遍，其義自見”。讀是感知理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復(fù)熟讀中達到“成誦”的目的，這是記憶、積累的過程。因而，在教學(xué)中就充分利用讀的策略，教師在教學(xué)過程中從讀入手，以讀為主，課堂中始終書聲朗朗。

二、帶著微笑上課，消除孩子緊張情緒

課堂上，老師微笑著給孩子們上課，可以消除孩子們的緊張情緒，深感老師的親切，就會“親其師信其道”。豐富的兒童化語言能引發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師要把自己當作六七歲的孩子，注意自己說話的語氣和動作要符合學(xué)生的年齡特點。比如上課前向?qū)W生問好時，老師要用親切的語氣說：“小朋友好！”在學(xué)習(xí)生字時可以這樣說：“這節(jié)課我們將認識一些新的生字娃娃。”或者是：“今天老師給你們帶了幾個生字朋友，你們想不想認識一下呢？”“老師這里有幾個生字寶寶找不到家了，誰能幫助他們一下呢？”這種兒童化的語言，親切的語音語調(diào)，就會激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活而有序，體現(xiàn)了一年級課堂教學(xué)語言組織的精妙。

三、增強語言表達的幽默感

教師趣味性的教學(xué)語言的表現(xiàn)不能缺少幽默風(fēng)趣。在低年級的語文教學(xué)中，幽默風(fēng)趣的語言更能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生以愉快的情緒去主動地學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的記憶，從而優(yōu)化教學(xué)效果。如在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“武”字有不少學(xué)生多寫了一撇，我就笑著對學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)會武功的人很慘?！睂W(xué)生都不解，我接著說：“因為你們有些人太厲害了，把他們的腳給砍斷了?！保ㄟ呎f邊在黑板上各寫下一個正確和錯誤的“武”字）學(xué)生頓時恍然大悟，寫錯了的學(xué)生笑著把錯誤的寫法改正過來。我通過使用幽默風(fēng)趣的語言，巧妙地指出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在笑聲中認識錯誤，強化記憶。

四、在拼音教學(xué)中滲入語言訓(xùn)練

根據(jù)低年級兒童聽覺靈敏、記憶力強的特點，從學(xué)生入學(xué)開始，就要有意識地對他們進行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。如教學(xué)韻母“o”時，彩圖上畫著一只公雞“喔喔叫”，我就讓學(xué)生說說：“公雞在干什么”然后讓學(xué)生聽記：“早晨，公雞喔喔叫，叫人們早起?！苯虇雾嵞浮皑埂睍r，彩圖上畫著一條鯉魚在水中吐泡泡，就讓學(xué)生先說說：“鯉魚在干什么”然后讓學(xué)生聽 記：“小鯉魚一邊游一邊頑皮地吐泡泡?！苯虒W(xué)整體認讀音節(jié)“yǖn”時，彩圖上畫著藍天白云，提示：“藍天上飄著什么”學(xué)生很快說出：“藍天上飄著朵朵白云。”這樣，通過由淺入深、從簡到難的說話練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了拼音，還積累了詞語和句子，語言訓(xùn)練的目標得到了落實。

五、教學(xué)語言要“甜”

“甜”是指教師語音語調(diào)包含著慈愛之情，親切悅耳。小學(xué)生對富有感情或寡淡冷漠的語言是很敏感的。教師的教學(xué)如能讓真誠慈愛之情溢于言表，就能有效地激發(fā)兒童的內(nèi)心體驗，造成課堂教學(xué)的和諧境界。那么教學(xué)語言富有“甜”味的竅門是什么呢？

（一）對兒童說話要“甜”

教師自己要煥發(fā)兒童心，投入到“角色”中去，把自己當作兒童的一員。如：上課前講授后鼻韻母時，看到學(xué)生們注意力散漫，我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：“同學(xué)們，前兩天我們認識的拼音娃娃很乖，就像你們一樣，但是今天有幾個特別調(diào)皮的拼音娃娃卻一直鉆到老師的鼻孔不肯出來，因為它們鉆得很深，那么，你有什么辦法嗎？”此時，底下的孩子各個睜大眼睛，仔細地盯著我的鼻子，一臉努力想辦法的樣子，甚是可愛。借機我導(dǎo)出了后鼻韻母ang、eng、ing、ong，并講了發(fā)音方法，學(xué)生掌握良好。

（二）語調(diào)舒緩，語氣柔和，音色甜潤

從心理學(xué)的觀點來看，優(yōu)美的語言伴隨著精美的語調(diào)能給人一種悅耳、輕松的感覺，能喚起學(xué)生一種積極的情緒狀態(tài)，逗引他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中。這樣教師很容易將他們導(dǎo)入亢奮狀態(tài)，獵取最佳教學(xué)效果。教師必須用純正的普通話來表達輕重、停頓、兒化、變調(diào)，使之抑揚頓挫、強化美感。如：學(xué)習(xí)《小雨點》課外拓展知識時，為了讓學(xué)生理解本來比較枯燥的“云和雨的關(guān)系”，我這樣去解釋：“可愛的小雨點是烏云媽媽傷心時流出的眼淚”，這樣說比起說復(fù)雜的“看云識天氣”要簡單形象得多，正是符合了兒童的認知水平和心理特征，還可以給學(xué)生留下許多想象的空間。同時采用擬聲詞、形容詞疊用等修辭手法，以造成娓娓動聽的效果。如向孩子們說話總是不忘叫做拼音娃娃、彎彎的月兒、尖尖的草芽、調(diào)皮的影子、胖乎乎的花生、懂事的平平等，這些看似簡單的話語，對于兒童來講多么重要。

（編輯：龍賢東）