韓紅麗

摘 要：寫作是小學語文教學的重要目標之一，是提高語文能力和語文素養(yǎng)最有效且比較難的手段方法。由于寫作是一種精神創(chuàng)作活動，是人們有意識的使用語言和文字來表詞達意的過程，從表面上看，寫作不像認字、造句那樣有規(guī)律可循，需要學生根據(jù)自己已經學習知識，不斷地加工制作。因此對于小學生來說，往往“談文色變”，沒有興趣，也就談不上熱愛寫作了。本文將著重探討提高小學生寫作能力的策略方法。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-385-01

寫作能力是對所積累的知識進行選擇、提取、加工、改造的能力。小學語文新《課程標準》對學生的寫作能力提出了基本方向：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币虼耍W階段的寫作目標是能通順的使用文字來表述自己的觀點、看法。但是，由于小學生的閱讀量小，生活閱歷少，因此，不能夠為寫作提供充足的素材，造成無話可說或言之無物。如果教師不采取有效的方法來解決這個問題，那么就會很容易使學生產生“作文難于上青天”的想法，從而害怕作文，討厭作文。自然也就談不上培養(yǎng)語文素養(yǎng)了。

孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，興趣是最好的老師，教師在作文教學時，要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。而且，從小學三年級開始，語文考試會有作文題目，學生對作文的第一印象非常重要，此時學生的對作文的態(tài)度直接關系到以后對作文的看法。好的開始是成功的一半，因此，這一年級的教師更要重視寫作，幫助學生提高寫作的興趣，熱愛寫作。小學寫作教學時提高學生語文能力和語文綜合素養(yǎng)的重要手段，在制定語文教學策略的過程中，教師應根據(jù)學生的實際水平有針對性的進行寫作訓練，提高學生的寫作能力。作為語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，為了提高語文教學質量和效果，小學語文教師要探究各種方法，來提高學生的寫作興趣及寫作能力。

一、根據(jù)學生實際進行寫作訓練

教師要認真研究小學語文《課程標準》中關于寫作能力的總要求，即“學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，以及“能寫簡單的記事作文和想象作文，能根據(jù)內容表達的需要，分段表述”。從《課程標準》我們可以看出，小學生的寫作主要是寫實寫作和抽象寫作，因此教師可以要求學生記錄自己周圍發(fā)生的事情，或寫心中的觀點、看法，如學校中的與同學、老師的交流，以及身邊的人與事，或自己的想法觀點等，這些材料來源于生活，為寫作提供素材?？梢哉f，我們的周圍到處是寫作素材，但是往往缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以教師就要教會學生去發(fā)現(xiàn)素材，尋找素材。另外，由于小學生年齡跨度大，所以教師要了解每個年級段的具體要求，按照每個年級段的教學目標及學生的接受能力合理進行寫作鍛煉。

二、注重材料的積累

積累是寫作的基礎，知識、素材、語言等的積累越厚實，寫作就越有材料來寫，越能做到言之有物。首先，注重寫作材料的積累。對于小學生來說，由于生活閱歷少，很多經驗、知識需要從書本上獲取，因此，從書籍中獲取寫作材料是學生提高寫作能力最重要的途徑。教師要引導學生多閱讀書籍報刊等，學會在閱讀中獲取寫作材料。這樣閱讀量多了，知識也就豐富了，學生也能夠做到言之有物，保證文章的內容充實，思想豐富。其次，注重寫作語言的積累。寫作和說話不一樣，主要是書面語言，學生在寫作的時候，需要進行語言的再加工，如果學生不能用語言來恰當?shù)乇磉_自己觀點的時候，便會產生畏難心理。因此，教師要引導學生注意記錄那些有表現(xiàn)力的詞語、成語、名言警句以及一些優(yōu)美的句子。這樣，積沙成塔、集腋成裘，切實提高學生的語言運用能力和語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，主動學習的內在動力。首先，教師要激勵學生寫作興趣。如經常和學生交流寫作遇到的問題，通過交流學生從中享受到寫作的快樂，使學生“樂于寫作”。其次，教師要多給與學生肯定和表揚。小學階段學生主要是進行形象思維，而寫作是抽象思維的過程，難免會發(fā)生學生不會寫作或寫的不好的情況。因此，教師在批改學生作文的時候，都要給予學生肯定和表揚。對于不足之處，教師要積極和學生溝通，及時給予學生正確的指導。一方面學生受到肯定，提高的寫作的興趣，另一方面學生在教師的指導下，知道怎么寫一篇優(yōu)秀的作文。這樣，學生有了寫作的興趣，就會更加努力的練習寫作，從而提高寫作水平。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手”，等等，這些名言警句都告訴我們閱讀是寫作的先導，沒有讀書所積累的材料，就不會進行文章的創(chuàng)造。所以，教師要引導學生多讀多寫，積累素材，已能夠對所學的知識融會貫通，這樣也就能做到“下筆如有神”了。