徐善鳳

2014年的3月份，我參加了上級(jí)相關(guān)部門(mén)組織的為期一周的高效課堂影子培訓(xùn)。在安徽省銅都雙語(yǔ)學(xué)校這幾天的實(shí)際考察和學(xué)習(xí)，讓具有二十多年教齡的我心潮翻涌，內(nèi)心受到全新的洗禮，重新又燃?xì)馕耶?dāng)年的那份激情與靈動(dòng)。

一、心靈的震撼與洗禮

多少年來(lái)多少教師循環(huán)往復(fù)，今天又重復(fù)昨天的故事。許許多多的教師對(duì)工作一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，可他們換來(lái)的是學(xué)生的謾罵、憤恨與不滿。為什么呢？這是因?yàn)榻虒W(xué)違背了正常的教育規(guī)律。我們有太多的強(qiáng)制、要求、替代、包辦，而缺少對(duì)孩子的信任、放手、激勵(lì)、點(diǎn)燃。教育必須從學(xué)生出發(fā)，一旦離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的研究、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，則無(wú)法稱之為教育！一味地研究書(shū)本而忽視“人”的存在，讓教育失去“人性”，讓教學(xué)失去了“情感”。 馬加爵考入高校，卻心理扭曲以致犯罪，又有多少孩子承受不了各種壓力自殺……所以我們要培養(yǎng)的應(yīng)是身心健康、敢于擔(dān)當(dāng)、具有一定知識(shí)和能力并服務(wù)于社會(huì)的人。

在這培訓(xùn)的五天里，我的心理負(fù)擔(dān)很重，因?yàn)槲沂菐ьI(lǐng)七人的小組長(zhǎng)。我從小生活在農(nóng)村，性格內(nèi)向、膽怯，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這么大的場(chǎng)面，所以我前怕狼、后怕虎。我害怕在很多人前發(fā)言，擔(dān)心給學(xué)校丟臉，本來(lái)組織好的語(yǔ)言，可站起來(lái)腦子里全是空白，只能語(yǔ)無(wú)倫次，草草了事，事后又悔恨自己無(wú)能。但轉(zhuǎn)念一想，自己不就是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物嗎？上學(xué)時(shí)，學(xué)校沒(méi)給我提供這樣的平臺(tái)，根本沒(méi)有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。高三時(shí)，有的時(shí)候因心理壓力過(guò)大，寢食難安，久而久之患上了腦神經(jīng)衰弱。睡眠、飲食、學(xué)習(xí)一切都亂了，這就是不會(huì)調(diào)節(jié)、不會(huì)釋放自己的不良情緒，這難道與傳統(tǒng)課堂沒(méi)有關(guān)系嗎？難道還讓孩子們走我們的老路嗎？教師的觀念轉(zhuǎn)變迫在眉睫。我們不是在課改，而是在呼喚人性、良知的回歸，從而讓我們的人生、職業(yè)有意義。

二、環(huán)境文化潤(rùn)澤生命

當(dāng)我們邁進(jìn)安徽省銅都雙語(yǔ)學(xué)校的校園，那挺拔的綠竹和碧綠的植物，那綻放的花朵，那寂靜的長(zhǎng)廊……周圍的景色吸引著每一位來(lái)學(xué)習(xí)的人。這樣的環(huán)境有誰(shuí)不想坐在長(zhǎng)凳上讀書(shū)消遣呢？這環(huán)境潛移默化地滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的生命。柱子上有考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生的照片及介紹，外圍的墻上有班級(jí)文化建設(shè)的展板，有弘揚(yáng)雷鋒精神的展板等，各班風(fēng)格獨(dú)特，設(shè)計(jì)美觀大方。

班級(jí)門(mén)上有班名，進(jìn)入班級(jí)，墻上布滿了豐富的文化：有小組文化，有組名、組號(hào)、組規(guī)及組內(nèi)的奮斗目標(biāo)等，有每一期的班務(wù)論壇……

三、學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度令人欽佩

早上七點(diǎn)半左右是早自習(xí)時(shí)間，校園里書(shū)聲瑯瑯。有的班級(jí)還把學(xué)生帶到室外讀書(shū)，他們像是自己跟自己較量，是那樣的投入、專注，我以為是有老師看自習(xí)呢！巡視一番，哪有老師的蹤影？好幾個(gè)班才能看到一個(gè)老師，他們好像在巡視。我感慨他們是怎么把學(xué)生培養(yǎng)得這么自覺(jué)，沒(méi)有老師就像有老師一樣。觀摩課時(shí)，外地老師出出入入，照相、瀏覽班級(jí)文化，面對(duì)這么多老師，沒(méi)有一位學(xué)生走神，沒(méi)有一位學(xué)生東張西望，都在投入地做自己的事，當(dāng)你看到學(xué)生們自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是那樣自然；展示時(shí)，學(xué)生板書(shū)的字跡、板書(shū)設(shè)計(jì)那么優(yōu)美；口語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)作、表情是那樣自信，彰顯個(gè)性，你能不被他們折服嗎？我們總是懷疑或抵觸新鮮事物，試問(wèn)我們培養(yǎng)出這樣的學(xué)生了嗎？為什么他們的紀(jì)律這么好？是因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)出了優(yōu)秀的學(xué)生導(dǎo)生，培養(yǎng)出了能力強(qiáng)的學(xué)科組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)等。這樣的課堂，讓我感覺(jué)到培養(yǎng)導(dǎo)生的緊迫性和必要性，班主任不在時(shí)，導(dǎo)生可以組織課堂，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)可以輔助導(dǎo)生。

四、實(shí)踐課、體驗(yàn)式培訓(xùn)以及一系列的講座使我進(jìn)一步明確每一步的落實(shí)

2014年3月20日，我們每人按要求上一節(jié)實(shí)踐課，那節(jié)課使我身臨其境，感受到了學(xué)生的表現(xiàn)欲望是那么強(qiáng)烈，感受到了哪些知識(shí)該講，哪些知識(shí)不該講，展示時(shí)間怎樣把握，怎樣評(píng)價(jià)等。魚(yú)—漁—欲，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生自主研究、合作探究、并具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，是我們當(dāng)前的研究主題。親身實(shí)踐了一節(jié)課，兩天下午的體驗(yàn)式培訓(xùn)，兩天的專家講座，使我明確了五大環(huán)節(jié)的具體操作。每一步老師該做什么，學(xué)生應(yīng)做什么，如：自研時(shí)，教師的站位要看到全班學(xué)生狀況，便于了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度（主要關(guān)注寫(xiě)字慢的、不認(rèn)真的、進(jìn)度慢的、基礎(chǔ)差的）；教師要做到巡視到位（教師要走路輕，盡量不說(shuō)話）；教師要提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，避免學(xué)生直接做題。對(duì)學(xué)生的要求，要做到靜、專、思。靜：聽(tīng)聲音。專：看眼神。思：看表情和隨堂筆記的書(shū)寫(xiě)和完成。教師在這一環(huán)節(jié)還要關(guān)注邊緣生，適時(shí)指導(dǎo)，如多數(shù)學(xué)生完成了便可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，不必等學(xué)生都完成，因?yàn)檫€有下一環(huán)節(jié)的對(duì)學(xué)可進(jìn)一步完成?？傊?，對(duì)于每一環(huán)節(jié)的處理，我心里明朗了許多。

前行火把照亮了我內(nèi)心的迷茫，高效課堂影子培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給予我無(wú)窮的動(dòng)力，潤(rùn)澤了我的生命。讓我們?yōu)檎嬲蛟臁爸R(shí)的超市、生命的狂歡”的課堂而攜手奮進(jìn)，為我們終身為之奮斗的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！