王耀金

摘?要：小學(xué)在我國的義務(wù)教育階段中是比較重要的階段，小學(xué)的義務(wù)受教育時(shí)間為六年，比初中教育整整多出了三年，小學(xué)是一個(gè)孩子培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣的黃金階段，小學(xué)階段的教育對孩子以后的發(fā)展影響很大，甚至對一個(gè)人一生的性格愛好都會產(chǎn)生影響，而數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段中不可或缺的一門功課，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是非常重要的一部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占的比重比較大，它也是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用題有利于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法

在小學(xué)義務(wù)教育階段，孩子們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識非常有限，所以總體而言小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育階段不是很難。但是考慮到孩子們身心發(fā)育沒有完全，思維習(xí)慣還沒系統(tǒng)形成，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育同樣需要講究教學(xué)方式和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中孩子們主要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識有四則運(yùn)算、初步的概率統(tǒng)計(jì)、圖形的計(jì)算等問題，這些問題考核的方式主要以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)在同學(xué)們的試卷上。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中占的比重比較大，相對于其他題型來說這種題型解決起來比較難，學(xué)生普遍對它們有恐懼感，如何讓孩子們輕松高效地解決應(yīng)用題難題成了教育工作者所要考慮的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在的主要問題

在新的形勢下，應(yīng)用題考查的是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，與以往只追求難度的模式不同，新模式更注重的是學(xué)生們解決問題的思路和想法，所以說現(xiàn)在的教材有關(guān)應(yīng)用題的例題比較少，一些教師不能夠正確地把握教材內(nèi)容，往往采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來解決應(yīng)用題難題，這種方法在過去的確起到了效果，但從長久來看，對學(xué)生的成長不利，它束縛了學(xué)生的思維，而思維得不到發(fā)散就會使解決問題的方式比較單一，達(dá)不到舉一反三的效果，而且很少讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會逐漸變得很低，長此下去，學(xué)生就會對應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩心理。在實(shí)際教學(xué)中還存在另一個(gè)問題，那就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是單純的以提高解題速度和正確率為目的，這樣的話，我們的數(shù)學(xué)教育就是失敗的，因?yàn)閿?shù)學(xué)不單單只是固定的公式和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和解題能力的培養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法

應(yīng)用題本來就是一種以實(shí)際生活為解題背景的題目，但是在實(shí)際教學(xué)中，它的實(shí)際聯(lián)系性不強(qiáng)，有向計(jì)算題型發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)應(yīng)用題與實(shí)際生活的結(jié)合更能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生自主解決問題的能力。

學(xué)生們覺得應(yīng)用題比較難還有一個(gè)原因是學(xué)生們不能夠正確地理解題目的意思，往往自己理解的意思并不是題目中所想表達(dá)的意思，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們理解題目的含義，教他們?nèi)绾我徊讲降乩斫忸}意，如何根據(jù)題目中的語句，提煉出題目中的關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生更好地理解題目所要求的目的，培養(yǎng)學(xué)生們解決復(fù)雜問題的能力。

有時(shí)候?qū)W生對著題目中長長的文字找不到一點(diǎn)思路，在實(shí)際教學(xué)中教師可以用圖示的方法將題目中表明的或者隱含的關(guān)系表示出來，遇到那些比較抽象的應(yīng)用題，學(xué)生們光靠眼睛是解決不了的，還有可能越看越難懂，如果能夠掌握數(shù)形結(jié)合的方法來解決問題，那么問題就變得簡單了，簡化題意，找出題目的已知條件，通過畫圖，將題目中的關(guān)鍵信息更加直觀地反映出來，這樣就提高了學(xué)生們解題的效率。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)里面有兩個(gè)最重要的也是最基本解題方法那就是分析法和綜合法。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對綜合法掌握理解起來更容易，綜合法就是要求學(xué)生找出題目中的所有條件，利用自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法和知識，沿著題目中的條件去思考出問題的結(jié)論，這種方法思路簡單，且容易理解。而分析法就相當(dāng)于綜合法的逆過程，分析法是先考慮到題目所給的結(jié)論，然后將結(jié)論與條件進(jìn)行對照，找出與結(jié)論相吻合的條件，最后找到問題的突破口，這種方法在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生接受起來比較困難，但是它可以鍛煉學(xué)生們的邏輯思維，它要求學(xué)生們通過逆向思維，掌握已知條件的邏輯關(guān)系，然后通過自己所學(xué)的數(shù)學(xué)模型最終解得題目中所要求的未知量。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生們會遇到這種情況：學(xué)生們在會解答了一個(gè)題目之后，老師將題目中的數(shù)據(jù)更改，學(xué)生就又不會解答了。出現(xiàn)這種情況的原因就在于，同學(xué)們沒有養(yǎng)成一題多解的習(xí)慣，有時(shí)候解答一道應(yīng)用題的方法有很多很多種，教師往往會推薦學(xué)生選擇簡單的那種方法，其實(shí)這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，學(xué)生對同一道題目進(jìn)行多方法解答，有利于開啟學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考。

教師是一個(gè)神圣而又光榮的職業(yè)，教書育人關(guān)系到國家民族的未來，教學(xué)也要講究科學(xué)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題作為最為重要也是教學(xué)之中比較難的課題，教師們應(yīng)該在應(yīng)用題的教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，創(chuàng)新出更多的與時(shí)俱進(jìn)的有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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