王巖

〔關(guān)鍵詞〕 音樂(lè)教學(xué)；質(zhì)量；審美；興趣；個(gè)性；鼓勵(lì)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

13—0074—01

一、以審美為核心

1.情境是音樂(lè)課中“審美教育”的前提和基礎(chǔ)。

情境是音樂(lè)課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)審美情境，使學(xué)生能在特定的音樂(lè)審美情境中觸景生情，在情感共振中完成對(duì)學(xué)生的情感滲透，從而讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。

2.以聽(tīng)覺(jué)為主線，大量?jī)A聽(tīng)音樂(lè)。

音樂(lè)的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的。正如新課標(biāo)中指出的：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中?！币虼?，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

1.創(chuàng)設(shè)良好的、與音樂(lè)為友的校園環(huán)境。

教師可以組織各類音樂(lè)社團(tuán)，如合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、民族管弦樂(lè)團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)、鋼琴組、作曲小組等，給學(xué)生提供參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；組織各種音樂(lè)演出活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂(lè)骨干學(xué)生。

2.發(fā)揮音樂(lè)教師的人格魅力和引導(dǎo)作用。

音樂(lè)教師的一舉一動(dòng)往往會(huì)給學(xué)生的音樂(lè)興趣造成很大影響。教師高尚的道德情操、過(guò)硬的音樂(lè)專業(yè)能力、熾熱的工作熱情是激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣的重要人格力量。

三、以個(gè)性發(fā)展為鋪墊

1.建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)之中。

實(shí)踐證明，師生間有了融洽的關(guān)系，才能在教學(xué)上產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要解放思想，把握全新的教育理念，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，想學(xué)生所想，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心，做學(xué)生的大姐姐、好朋友和好老師。教師全身心地投入，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生父母般的信任。學(xué)生信任老師，就必定尊重老師，這樣師生間的情感就溝通了，教育就會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的效應(yīng)。

2.運(yùn)用音樂(lè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗、積極向上的良好個(gè)性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的個(gè)性特征有助于學(xué)業(yè)的成功，有助于將來(lái)生活的完美。因此，教師除了在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，要教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂(lè)技能，如唱歌、識(shí)讀樂(lè)譜、運(yùn)用樂(lè)譜、演奏樂(lè)器等的技能外，還應(yīng)充分運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們經(jīng)常參加音樂(lè)活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成熱情大方、活潑開(kāi)朗、思維敏捷、自信心強(qiáng)、善于交際的良好個(gè)性，這將使他們終身受益。

四、以鼓勵(lì)創(chuàng)造為目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，總會(huì)盲目地、被動(dòng)地接受教師的“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會(huì)問(wèn)、能問(wèn)。如，我在上“彈起我心愛(ài)的土琵琶”這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放我事先在網(wǎng)上剪輯的一段琵琶演奏手勢(shì)的分解動(dòng)作，讓學(xué)生邊看演奏者的手的移動(dòng)邊注意聽(tīng)音樂(lè)的變化，之后再進(jìn)行分組討論，讓他們把自己的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)一一列舉出來(lái)，并以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。

2.抓住心理需要，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要，如成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等等。因此我根據(jù)學(xué)生的這種心理需要，借助春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、電視歌手大賽和“心連心”等大型歌舞演唱會(huì)推出的新歌以及流行歌曲，利用音樂(lè)課堂讓學(xué)生來(lái)了個(gè)模仿秀，再將“原唱”與“模仿”進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中找出差距，在模仿中提升自己，以此滿足學(xué)生的成就性需要。我還利用音樂(lè)課堂開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如，歌曲對(duì)唱、為歌伴舞、為曲配樂(lè)等， 讓學(xué)生各盡所能、人盡其才，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)釋放激情、展示才華的平臺(tái)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)新。

（1）以情激趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂(lè)課中的基礎(chǔ)知識(shí)部分比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情境、問(wèn)題情境，以境激趣，以情啟思。

（2）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功，使學(xué)生看到希望，增添信心，享受成功的喜悅。

編輯：王金梅endprint